题目: 小学英语单词教学方法集锦
摘要：一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。何种教学法，能使小学生更容易地接受并掌握单词，值得我们好好地揣摩。
关键词：英语单词，游戏，儿歌，注意，教学法，学生，教师
一口流利的英语离不开大量的词汇积累。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否则，对话教学及句子教学都无法顺利进行。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的, 单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。俗话：兴趣是最好的老师。在教学实践中，我们得不断摸索如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子。
一、直观教学法
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说“百闻不如一见”。我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，教每一个新单词时学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。目前，pep 我每次教新单词前都尽可能准备好新单词图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。如我在教水果单词时，带来了水果的实物和模型，并让他们进行画水果比赛，画得好的同学还可以品赏老师带来的水果。孩子们都雀跃起来，画得非常好，课堂的气氛也相当活跃。
二. 游戏教学法
英语新课程标准强调学生在做中学，在玩中用，这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性尤为突出。譬如有一节课可以是这样的：教师在教完所有的动物单词后,squirrel 松鼠这个单词比较拗口。在巩固阶段, 教师可以设置一个游戏:找单词。教师请一名学生到黑板前面, 背向全班。教师把一张单词藏在全班任一个同学的书包里后, 其余同学齐声念单词squirrel, 一边根据找单词同学的位置离单词图片的远近, 用声音的高低来引导那个同学去猜单词放在哪个同学的书包里。 找到者将获得动物贴纸奖励。在有奖赏的刺激下，学生的学习热情会异常积极，几分钟游戏下来，学生不但玩得开心，而且动物单词也已经扎根大脑了。
三、歌谣串词法
小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。例如： 在教学head, ear, mouth, eye, nose这些单词时，学生容易混淆。因此，我编了这样一首歌谣，“Teddy bear,Teddy bear,touch your head.Teddy bear,Teddy bear,touch your hand.Teddy bear ,Teddy bear,touch your nose.Teddy bear ,Teddy bear,touch your eye.”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于老师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容。
四、语音教学法
我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢地记在心上。我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合”方法，有效地帮助学生记忆单词。
到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由
此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，在教学yesterday 这个单词时，先板书yes ，再写ter ，然后加上day ，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学ham ＋bur ＋ger 时，我先写出nurse ，purse ，让学生回忆，感受ur 的发音，再板书bur-hambur-hamburger ，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。
五、作业巩固法。
目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的家具贴上英语标签，每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师同学；到市场看看你能叫出哪些食物的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣, 还有成就感。从而在不知不觉中巩固了课堂所学内容。
俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材, 尤其是单词教学。才能使学生对单词善学、会学。学而忘我，乐此不疲, 使英语学习形成一个良性循环。
参考文献:【1】 惠幼莲 . 2006年 . > .
东北师范大学出版社
【2】 聂灿辉. 2007年. > .广东经济
出版社
题目: 小学英语单词教学方法集锦
摘要：一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。何种教学法，能使小学生更容易地接受并掌握单词，值得我们好好地揣摩。
关键词：英语单词，游戏，儿歌，注意，教学法，学生，教师
一口流利的英语离不开大量的词汇积累。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否则，对话教学及句子教学都无法顺利进行。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的, 单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。俗话：兴趣是最好的老师。在教学实践中，我们得不断摸索如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子。
一、直观教学法
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说“百闻不如一见”。我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，教每一个新单词时学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。目前，pep 我每次教新单词前都尽可能准备好新单词图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。如我在教水果单词时，带来了水果的实物和模型，并让他们进行画水果比赛，画得好的同学还可以品赏老师带来的水果。孩子们都雀跃起来，画得非常好，课堂的气氛也相当活跃。
二. 游戏教学法
英语新课程标准强调学生在做中学，在玩中用，这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性尤为突出。譬如有一节课可以是这样的：教师在教完所有的动物单词后,squirrel 松鼠这个单词比较拗口。在巩固阶段, 教师可以设置一个游戏:找单词。教师请一名学生到黑板前面, 背向全班。教师把一张单词藏在全班任一个同学的书包里后, 其余同学齐声念单词squirrel, 一边根据找单词同学的位置离单词图片的远近, 用声音的高低来引导那个同学去猜单词放在哪个同学的书包里。 找到者将获得动物贴纸奖励。在有奖赏的刺激下，学生的学习热情会异常积极，几分钟游戏下来，学生不但玩得开心，而且动物单词也已经扎根大脑了。
三、歌谣串词法
小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。例如： 在教学head, ear, mouth, eye, nose这些单词时，学生容易混淆。因此，我编了这样一首歌谣，“Teddy bear,Teddy bear,touch your head.Teddy bear,Teddy bear,touch your hand.Teddy bear ,Teddy bear,touch your nose.Teddy bear ,Teddy bear,touch your eye.”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于老师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容。
四、语音教学法
我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢地记在心上。我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合”方法，有效地帮助学生记忆单词。
到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由
此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，在教学yesterday 这个单词时，先板书yes ，再写ter ，然后加上day ，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学ham ＋bur ＋ger 时，我先写出nurse ，purse ，让学生回忆，感受ur 的发音，再板书bur-hambur-hamburger ，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。
五、作业巩固法。
目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的家具贴上英语标签，每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师同学；到市场看看你能叫出哪些食物的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣, 还有成就感。从而在不知不觉中巩固了课堂所学内容。
俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材, 尤其是单词教学。才能使学生对单词善学、会学。学而忘我，乐此不疲, 使英语学习形成一个良性循环。
参考文献:【1】 惠幼莲 . 2006年 . > .
东北师范大学出版社
【2】 聂灿辉. 2007年. > .广东经济
出版社