2《能量的转换》
教学目标：
1.知道能量能够转换成其它形式的能量并以不同表现形式，并知道能量的具体转换过程。
2.能够学会用卡通图解释能量转换的过程。3.能制作简单的能量转换的玩具。 教学重点：知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。
教学难点：理解各种形式的能量之间是如何转换的。
教学准备：三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、纽扣、线、记录单等。
教学过程：
一、实验分析导入
师：同学们上节课我们学习了各种各样的能量，今天我们继续学习能量的相关知识。首先让我们回忆一下上节课我们学习的能量有哪些。 生：回答
师：观察教室内灯管和电扇，
（师开关灯管、电扇）是什么能量让灯管亮起来、让电扇转起来？ 生回答。
师：同学们回答得很对。是电能让灯管发光、发热，让电扇转动。我们就说电能变成了光能、热能、动能。
师：这种从一种形式的能量转换成另一种形式的能量，
其实，能量有一个重要的特点：就是它可以从一种形式转换成另一种形式。这就是我们今天要研究的课题。板书：能量转换
下面请同学们说说生活中的两个例子（1）打开电视看节目.(2)冬天天冷了，两只手互相搓搓。（在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了和声能、热能了。）这里都发生了什么样的能量形式的变化？（能量的转换）
二、实验探究
1.认识能量之间的转换
下面我们通过一个小实验来研究“能量是如何转换的？”（教师点燃花生米，给烧杯中的水加热。）
提问：猜测一下，可能会出现什么样的结果？说明了什么？
（用温度计量一下加热前后的温度，给学生看，引导学生回答：水温会上升，产生了热能。）
2.大胆猜测一下，这个过程中，都发生了哪些能量的转换？（指出：花生米里的能量是化学能）
（全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。）板书：化学能→光能、热能
3.教师指出：花生米燃烧后把其中的化学能转换成了光能和热能，那生活中的水也是由烧水的材料煤、木柴等燃烧后化学能转化成热能的。刚才我们通过实验验证了我们的猜测。
4.教师指出：生活中的电水壶烧水，电水壶等本身没有能量，而是把电能等转化成热能，
是转换能量的设备。生活中能量的转换，有的只转换了一次，有的是转换了多次的。就像链条一样。
5.解决问题：
（1）师生共同研究书中P56页的图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的？
（2）全班汇报交流结果。
（3）教师归纳学生的描述：太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转化为机械能，发电机把机械能转化为电能，电热水壶把电能转化为热能。从而使水烧开。即：太阳能→化学能→机械能→电能→热能。
三、实际应用
1．制作能量转换玩具
（教师按p：56下面要求制作能量转换玩具，边做边讲。然后示范玩一下）
2.让学生们按要求制作玩具。（可以小组合作）
3.学生们展示自己的玩具，并比比谁做得好。
4.全班交流其中能量转换的过程。
四、拓展延伸：
师：运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将p:56下闹钟过程中的能量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。
全班交流创作结果。
五、全课小结：学习了这节课后大家有什么收获？
教学反思：本课通过从生活中的事例烧开水导入新课，使学生初步认识能量是可以转换的，并进一步激发学生探索的兴趣，让学生质疑“能量是如何转换的？”。鼓励学生大胆的猜测，再通过实验去小心的验证。在实验前让学生小组交流、充分讨论实验步骤及实验的具体要求和难点，不仅培养了学生的综合实验设计能力、实验素养；而且让学生明白了学习科学的必须有大胆猜测的精神和小心验证的态度。本课能够让学生实验探究真知，联系生活实际、强化训练知识、游戏亲身体验，让学生多角度多层次多方位体验学习的乐趣和美好的感受
2《能量的转换》
教学目标：
1.知道能量能够转换成其它形式的能量并以不同表现形式，并知道能量的具体转换过程。
2.能够学会用卡通图解释能量转换的过程。3.能制作简单的能量转换的玩具。 教学重点：知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。
教学难点：理解各种形式的能量之间是如何转换的。
教学准备：三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、纽扣、线、记录单等。
教学过程：
一、实验分析导入
师：同学们上节课我们学习了各种各样的能量，今天我们继续学习能量的相关知识。首先让我们回忆一下上节课我们学习的能量有哪些。 生：回答
师：观察教室内灯管和电扇，
（师开关灯管、电扇）是什么能量让灯管亮起来、让电扇转起来？ 生回答。
师：同学们回答得很对。是电能让灯管发光、发热，让电扇转动。我们就说电能变成了光能、热能、动能。
师：这种从一种形式的能量转换成另一种形式的能量，
其实，能量有一个重要的特点：就是它可以从一种形式转换成另一种形式。这就是我们今天要研究的课题。板书：能量转换
下面请同学们说说生活中的两个例子（1）打开电视看节目.(2)冬天天冷了，两只手互相搓搓。（在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了和声能、热能了。）这里都发生了什么样的能量形式的变化？（能量的转换）
二、实验探究
1.认识能量之间的转换
下面我们通过一个小实验来研究“能量是如何转换的？”（教师点燃花生米，给烧杯中的水加热。）
提问：猜测一下，可能会出现什么样的结果？说明了什么？
（用温度计量一下加热前后的温度，给学生看，引导学生回答：水温会上升，产生了热能。）
2.大胆猜测一下，这个过程中，都发生了哪些能量的转换？（指出：花生米里的能量是化学能）
（全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。）板书：化学能→光能、热能
3.教师指出：花生米燃烧后把其中的化学能转换成了光能和热能，那生活中的水也是由烧水的材料煤、木柴等燃烧后化学能转化成热能的。刚才我们通过实验验证了我们的猜测。
4.教师指出：生活中的电水壶烧水，电水壶等本身没有能量，而是把电能等转化成热能，
是转换能量的设备。生活中能量的转换，有的只转换了一次，有的是转换了多次的。就像链条一样。
5.解决问题：
（1）师生共同研究书中P56页的图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的？
（2）全班汇报交流结果。
（3）教师归纳学生的描述：太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转化为机械能，发电机把机械能转化为电能，电热水壶把电能转化为热能。从而使水烧开。即：太阳能→化学能→机械能→电能→热能。
三、实际应用
1．制作能量转换玩具
（教师按p：56下面要求制作能量转换玩具，边做边讲。然后示范玩一下）
2.让学生们按要求制作玩具。（可以小组合作）
3.学生们展示自己的玩具，并比比谁做得好。
4.全班交流其中能量转换的过程。
四、拓展延伸：
师：运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将p:56下闹钟过程中的能量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。
全班交流创作结果。
五、全课小结：学习了这节课后大家有什么收获？
教学反思：本课通过从生活中的事例烧开水导入新课，使学生初步认识能量是可以转换的，并进一步激发学生探索的兴趣，让学生质疑“能量是如何转换的？”。鼓励学生大胆的猜测，再通过实验去小心的验证。在实验前让学生小组交流、充分讨论实验步骤及实验的具体要求和难点，不仅培养了学生的综合实验设计能力、实验素养；而且让学生明白了学习科学的必须有大胆猜测的精神和小心验证的态度。本课能够让学生实验探究真知，联系生活实际、强化训练知识、游戏亲身体验，让学生多角度多层次多方位体验学习的乐趣和美好的感受