探索酸的化学性质 说课稿

探索酸的化学性质

磐石四中 王鑫

尊敬的各位评委、各位老师:大家好!

我是来自磐石四中的王鑫

我今天说课的内容为:人教版九年级化学下册学生学习完酸碱盐知识之后关于酸的一节复习课,即探索酸的化学性质的复习课,下面我就从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程等四个方面谈谈我的设想。

一、教材分析(我从四个方面解读,分别为地位和作用、课标分析、教学目标、重点和难点,具体内容如下:)

1、地位和作用:

《常见的酸及酸的化学性质》是学生对一类物质化学性质的概括,它对学生今后复习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用,使学生在增长知识的同时,逐步学会分析和解决问题的方法,培养学生的比较、归纳能力。

2、课标分析:

修订后的课程标准对“常见酸碱主要性质和用途”的要求有所提高;且复习是教学不可缺少的环节,为了提高复习教学的有效性,教师可将系统归纳和探究活动结合起来,采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解惑答疑等多种形式,调动学生的复习积极性,提高复习质量和效率。

3、教学目标:

根据对《2011年版化学课程标准》的理解和教材内容的分析,从学生的不同层次,我整合三维目标,如下

⑴知道几种常见酸的主要性质和用途;并能以此分析生活中的简单问题; ⑵体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法;

⑶体验化学活动充满探究性、创新性,领会实践的科学精神;

4、重点和难点:

重点:稀盐酸和稀硫酸的主要性质;

难点:酸的相似的化学性质。

二、学情分析(我从学生知识储备、存在问题两个角度分析,具体内容为:)

知识储备:

1、知道酸、碱、盐在水中溶解后是以离子的形式分散到水中;

2、知道稀盐酸和稀硫酸的主要性质和用途

存在问题:

1、学生对相关知识缺乏融会贯通能力;

2、学习完酸、碱、盐的性质之后,学生普遍存在两大困惑:知识点多——记忆困难, 变化多——应用困难

三、教学方法

教法:我以竞赛的方式,采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法进行教学。 学法:学生在活动中,通过讨论、推理、交流、总结等活动,逐步形成自主学习和合作

学习的科学学习方法。

四、教学过程

针对学生学习了酸、碱、盐性质之后,存在的两大困惑,我首先对酸的性质进行综合复习,因为关于酸的知识理顺清楚后,碱和盐的困惑就迎刃而解了。

我这节课教学内容分二个部分(课前复习——整理所学,课堂交流--巩固所学,具体内容如下:)

(一)课前复习——整理所学:为了培养学生主动学习的意识,我将学生组成“师友”

互助学习小组,在课前通过合作学习的方式,预习常见酸的物理性质、化学性质及用途,并书写有关化学方程式;

(二)课堂交流--巩固所学:我将学生分为四个大组,教学中以稀盐酸和稀硫酸的化学性质为主线,通过找找看、分分看、用用看一系列学生活动落实本节课的重、难点。 具体设计如下:

情境导入:在上课之前我先为大家做一个趣味魔术实验, Vc 泡腾片在水中溶解,水变成了“橙汁”。那位同学愿意品尝一下它的味道呢? 品尝后,请问这杯“橙汁”有什么味道呢?来引出本节课的课题

1、 找找看:

首先我给学生一些卡片,内容如下:(HCl 、H 2SO 4、Mg 、Fe 、NaOH 、Cu(OH)2、CaCO 3、AgNO 3、CuO 、Fe 2O 3、CO 2、石蕊试液、酚酞试液)然后,我出示盐酸的卡片,并贴到黑板上。 提出问题:请同学们找出哪张卡片上的物质能与稀盐酸反应?并通过竞赛的方式请各组同学将卡片贴在盐酸的周围;接着师生共同分析,纠正错误,比较哪组找到的最多,同时写出反应方程式。最后,将不与稀盐酸反应的物质的卡片也贴在黑板上,并请学生说出原因;

设计意图:以竞赛的形式再现酸的性质,调动学生学习积极性,使学生在轻松愉快的氛围中整理所学知识。

2、 分分看:

学生贴到黑板上的卡片是杂乱无章的,为了使发散的知识条理化、规律化,我进一步提出问题:同学们能将上述与酸反应的物质自拟标准,进行归类吗?

学生讨论,交流,归纳分类标准:

①指示剂—— 石蕊试液、酚酞试液②金属单质—Mg 、Fe ③金属氧化物—CuO 、Fe 2O 3④碱—NaOH 、Cu(OH)2⑤盐—CaCO 3、AgNO 3

设计意图:通过物质和酸反应的归类复习,让学生把零散的知识进行归纳整理,形成规律,使学生进一步从多角度、全方位深化了酸的性质。(在黑板上强调本节课的重点知识)同时用“一只手”来中接触酸的化学性质,加深学生的印象。

3、用用看

通过上述复习,学生对酸的性质有了全方位的认识,而学习的目的是为了应用,但学生在生活中往往理论脱离实际,想不到用化学知识解决实际问题,为了学以致用,让学生意识到化学就在我们身边,所以我强化酸的用途,在前面的环节中,学生已总结出酸的一些的用途,在上述基础上,我又给出生活中的一些问题,请同学们帮我解决:

如何依据酸的化学性质来紧急处理泄露的废酸!请同学们认真观看视频后思考,如果你在现场,并且你是应急专家,你将如何处理泄露的废酸呢?

设计意图:进一步强化化学就在我们身边,和我们息息相关,生活离不开化学,体验化学活动充满探究性、创新性,领会实践的科学精神

4、中考连接

为了进一步巩固所学,在知识的形成、联系、应用的过程中形成科学的态度,获得科学的方法,更好的培养学生的科学素养。我设计了几道中考真题进行巩固练习。

设计意图:在这种探究活动中,学生们的思维被打开了,他们学会用化学视角来分析生活中的一些现象,使化学服务于生活,并提升了学生的科学素养,为学生的终身发展奠定了基础。

板书设计:

教学反思:通过本节课对酸的性质和用途的复习,教给学生一种方法,对碱和盐的复习起引导作用,为酸碱盐知识的综合运用拓展思维,提升能力。

探索酸的化学性质

磐石四中 王鑫

尊敬的各位评委、各位老师:大家好!

我是来自磐石四中的王鑫

我今天说课的内容为:人教版九年级化学下册学生学习完酸碱盐知识之后关于酸的一节复习课,即探索酸的化学性质的复习课,下面我就从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程等四个方面谈谈我的设想。

一、教材分析(我从四个方面解读,分别为地位和作用、课标分析、教学目标、重点和难点,具体内容如下:)

1、地位和作用:

《常见的酸及酸的化学性质》是学生对一类物质化学性质的概括,它对学生今后复习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用,使学生在增长知识的同时,逐步学会分析和解决问题的方法,培养学生的比较、归纳能力。

2、课标分析:

修订后的课程标准对“常见酸碱主要性质和用途”的要求有所提高;且复习是教学不可缺少的环节,为了提高复习教学的有效性,教师可将系统归纳和探究活动结合起来,采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解惑答疑等多种形式,调动学生的复习积极性,提高复习质量和效率。

3、教学目标:

根据对《2011年版化学课程标准》的理解和教材内容的分析,从学生的不同层次,我整合三维目标,如下

⑴知道几种常见酸的主要性质和用途;并能以此分析生活中的简单问题; ⑵体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法;

⑶体验化学活动充满探究性、创新性,领会实践的科学精神;

4、重点和难点:

重点:稀盐酸和稀硫酸的主要性质;

难点:酸的相似的化学性质。

二、学情分析(我从学生知识储备、存在问题两个角度分析,具体内容为:)

知识储备:

1、知道酸、碱、盐在水中溶解后是以离子的形式分散到水中;

2、知道稀盐酸和稀硫酸的主要性质和用途

存在问题:

1、学生对相关知识缺乏融会贯通能力;

2、学习完酸、碱、盐的性质之后,学生普遍存在两大困惑:知识点多——记忆困难, 变化多——应用困难

三、教学方法

教法:我以竞赛的方式,采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法进行教学。 学法:学生在活动中,通过讨论、推理、交流、总结等活动,逐步形成自主学习和合作

学习的科学学习方法。

四、教学过程

针对学生学习了酸、碱、盐性质之后,存在的两大困惑,我首先对酸的性质进行综合复习,因为关于酸的知识理顺清楚后,碱和盐的困惑就迎刃而解了。

我这节课教学内容分二个部分(课前复习——整理所学,课堂交流--巩固所学,具体内容如下:)

(一)课前复习——整理所学:为了培养学生主动学习的意识,我将学生组成“师友”

互助学习小组,在课前通过合作学习的方式,预习常见酸的物理性质、化学性质及用途,并书写有关化学方程式;

(二)课堂交流--巩固所学:我将学生分为四个大组,教学中以稀盐酸和稀硫酸的化学性质为主线,通过找找看、分分看、用用看一系列学生活动落实本节课的重、难点。 具体设计如下:

情境导入:在上课之前我先为大家做一个趣味魔术实验, Vc 泡腾片在水中溶解,水变成了“橙汁”。那位同学愿意品尝一下它的味道呢? 品尝后,请问这杯“橙汁”有什么味道呢?来引出本节课的课题

1、 找找看:

首先我给学生一些卡片,内容如下:(HCl 、H 2SO 4、Mg 、Fe 、NaOH 、Cu(OH)2、CaCO 3、AgNO 3、CuO 、Fe 2O 3、CO 2、石蕊试液、酚酞试液)然后,我出示盐酸的卡片,并贴到黑板上。 提出问题:请同学们找出哪张卡片上的物质能与稀盐酸反应?并通过竞赛的方式请各组同学将卡片贴在盐酸的周围;接着师生共同分析,纠正错误,比较哪组找到的最多,同时写出反应方程式。最后,将不与稀盐酸反应的物质的卡片也贴在黑板上,并请学生说出原因;

设计意图:以竞赛的形式再现酸的性质,调动学生学习积极性,使学生在轻松愉快的氛围中整理所学知识。

2、 分分看:

学生贴到黑板上的卡片是杂乱无章的,为了使发散的知识条理化、规律化,我进一步提出问题:同学们能将上述与酸反应的物质自拟标准,进行归类吗?

学生讨论,交流,归纳分类标准:

①指示剂—— 石蕊试液、酚酞试液②金属单质—Mg 、Fe ③金属氧化物—CuO 、Fe 2O 3④碱—NaOH 、Cu(OH)2⑤盐—CaCO 3、AgNO 3

设计意图:通过物质和酸反应的归类复习,让学生把零散的知识进行归纳整理,形成规律,使学生进一步从多角度、全方位深化了酸的性质。(在黑板上强调本节课的重点知识)同时用“一只手”来中接触酸的化学性质,加深学生的印象。

3、用用看

通过上述复习,学生对酸的性质有了全方位的认识,而学习的目的是为了应用,但学生在生活中往往理论脱离实际,想不到用化学知识解决实际问题,为了学以致用,让学生意识到化学就在我们身边,所以我强化酸的用途,在前面的环节中,学生已总结出酸的一些的用途,在上述基础上,我又给出生活中的一些问题,请同学们帮我解决:

如何依据酸的化学性质来紧急处理泄露的废酸!请同学们认真观看视频后思考,如果你在现场,并且你是应急专家,你将如何处理泄露的废酸呢?

设计意图:进一步强化化学就在我们身边,和我们息息相关,生活离不开化学,体验化学活动充满探究性、创新性,领会实践的科学精神

4、中考连接

为了进一步巩固所学,在知识的形成、联系、应用的过程中形成科学的态度,获得科学的方法,更好的培养学生的科学素养。我设计了几道中考真题进行巩固练习。

设计意图:在这种探究活动中,学生们的思维被打开了,他们学会用化学视角来分析生活中的一些现象,使化学服务于生活,并提升了学生的科学素养,为学生的终身发展奠定了基础。

板书设计:

教学反思:通过本节课对酸的性质和用途的复习,教给学生一种方法,对碱和盐的复习起引导作用,为酸碱盐知识的综合运用拓展思维,提升能力。


相关内容

  • [分数的基本性质]说课稿正文
  • <分数的基本性质>说课稿 南障城明德小学 吕佳佳 今天我说课的内容是<分数的基本性质>.下面我从以下四个方面进行说课:说教材.说学情.说教学目标.说教学重.难点.说教法.说学法.说教学过程.说板书设计. 一.说教材: <分数的基本性质>是人教版小学数学五年级下册第 ...

  • 数学经验总结
  • 初中数学新课程教学内容和要求的变化 一.数与代数 1.有理数 要求加强的方面: (1)重视数轴的应用,借助数轴理解相反数.绝对值: (2)重视对乘方意义的理解: (3)重视对有理数运算律意义的理解和运用:强调明白其中的算理: (4)新增对含有较大(或较小)数字的信息作出合理的解释和推断. 要求降低的 ...

  • 实施探索性实验教学 培养学生的创造能力
  • 实施探索性实验教学  培养学生的创造能力 实施探索性实验教学  培养学生的创造能力 内容摘要: 加强实验教学是加强素质教育.培养学生创新能力的行之有效的方法.我们在化学实验教学中,应以学生为主体,充分发挥学生的作用,把实验教学过程看成师生共同合作.探索,培养创新能力的过程.在教学中不断尝试着分组探索 ...

  • 中美初中化学教材关于"自然界的水"的比较研究
  • 毕业论文(设计)论文(设计)题目:中美初中化学教材关于"自然界的水"的比 较研究 姓 学 院 专 年名号系业级指导教师2016年4月29日 目 摘录要................................................................. ...

  • 高中化学实验微型化的探索
  • 第8期2009年8月 中小学教学研究 Teaching Research for Primary and Middle Schools 学科教学 高中化学实验微型化的探索 王丽杰 (沈阳市第二中学,辽宁 化学实验是高中化学课程内容不可缺少的组成部分,是学生认识化学科学知识的重要工具和媒体,是化学教学 ...

  • 研究生课程食品胶体化学的教学探索与实践
  • 教学探索与实践 口郑州轻工业学院 李学红 陆 勇 摘要:食品胶体化学作为食品专业研究生的学位课.在以往的教学中存在诸多问题.通过对该课程的教学内容和教学方式进行探索优化,不仅提高了教学效果,而且加强了学生科研素质和创新能力的培养. 关键词:食品胶体化学:研究生:教学:创新中图分类号:G643.2 食 ...

  • 平行四边形一
  • 平行四边形一 教学目标: 1以中心对称为主线,研究平行四边形的性质 2经历探索平行四边形的概念性质的过程,在活动中发展学生的探究意识和有条理的表达能力 3在对平行四边形性质的探索过程中,理解特殊与一般的关系,领会特殊事物的本质属性与其特殊性质的关系 教学重点与难点: 对中心对称图形的理解:理解平行四 ...

  • 教师招聘初中数学[菱形的定义与性质]说课设计
  • 教师招聘初中数学<菱形的定义与性质>说课设计 一.教材分析 1. 在教材中的作用与地位 <菱 形>紧接<矩形>一节之后.纵观整个初中平面几何教材,它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定,又学习了特殊的平行四边形--矩形,具备了初步的观察. 操作等活动经验的基础上讲 ...

  • [探索平行线的性质]教学案例
  • <探索平行线的性质>初中数学教学案例 一.案例实施背景 本节课是2008-2009学年度第二学期开学第一周笔者在一农村中学的多媒体教室里上的一节公开课,课堂中数学优秀生.中等生及后进生都有,所用教材为苏科版义务教育课程标准实验教科书七年级数学(下册). 二.案例主题分析与设计 本节课是苏 ...

  • 教案矩形的性质
  • 全国中小学"教学中的互联网搜索" 全国中小学"教学中的互联网搜索"优秀教学案例评选 教案设计 一. 教案背景 1,面向学生: □中学 2,学科:数学 2,课时:1 3,学生课前准备: 预习课本内容并收集生活中矩形的的图片或实例.并用小棍自制一个可以活动的平行四 ...