良好的课堂气氛的优化条件 影响课堂气氛优化的因素很多，其中主要有教师学生、教材、教学方法和手段及校风、班风。我们认为起决定性作用的因素是教师，主要从以下几个方面着手：
[2]
教师的人格魅力、业务水平、教学风格
教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”，还具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。俄国教育家乌申斯说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。每一个教师都要不断塑造高尚的人格、完美的形象，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学业务能力。只有这样才能使广大学生亲其师、信其道、承其志。
教师的教学作风对课堂气氛形成有重要影响。国内外心理学家认为，教师的教学领导作风主要有三种典型类型：专制型、民主型、放任型。良好的课堂气氛需要教师以民主教学领导作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在积极性，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间知情双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，教师对学生参与教学活动进行更多的认可和赞赏，使学生产生成功的满足感。
师生关系
课堂中的师生关系，直接制约影响课堂气氛，因此，建立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件之一。建立和谐的师生关系要求教师加强师生关系的研究，树立正确的师生观；努力提高教师的综合素质，特别是业务能力，扩大“非权力”影响；了解当代中学生的生理、心理和思想特点；淡化教师作为教育者的角色痕迹；重视师生间的非正式交往和非语言交流；等等。
在建立和谐的师生关系过程中，教师要善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。因此，教师必须在情感教育研究上下功夫。 课堂教学的组织
在整个教学过程中，包括导课、中间、收尾都需要教师精心设计，力求上课达到三个境界：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；收尾，“余音不绝”。这样的课堂教学组织必然形成严肃而活泼，愉悦而紧张的课堂气氛。
教师的控制
没有控制就没有教学艺术，良好的教学气氛的创设，需要教师进行多方面的控制。教师是创设良好课堂气氛的关键人物。一位教育家说过，当教师一跨入校门。他就应该把个人的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他整个人是属于教育的。因此，当教师一踏入学校和教室，这种自我控制就变得尤为必要了。作为一个教师必须善于控制自己的情感、语言、教态和行为，主动创造生动活泼的课堂气氛。 对偶发事件的控制
在课堂教学中，不可避免会出现偶发事件，机智果断地处理课堂出现的偶发事件是优化课堂气氛不可缺少的手段。当偶发事件出现时，作为这个课堂教学的掌舵人，应因势利导，以变应变，确保教学顺利进行。在处理偶发事件时，教师要遵循以下要求：化消极因素为积极因素；不要激化矛盾；“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立。
焦虑水平的控制
在教学过程中，适度的焦虑对学生学业成绩的提高，良好课堂气氛的形成具有积极的作用。教师在教学过程中，一方面要防止紧张有余，另一方面要防止活泼过剩。教师要善于控制学生学习的焦虑，使课堂紧张而热烈，同时也宽松冷静，使课堂气氛有张有弛。教师要善于创设成功教育的情境，经常对学生作出肯定性的评价，使学生体验到成功的欢乐。只有这样，才能形成学生学习的适度焦虑。
良好的课堂气氛的优化条件 影响课堂气氛优化的因素很多，其中主要有教师学生、教材、教学方法和手段及校风、班风。我们认为起决定性作用的因素是教师，主要从以下几个方面着手：
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教师的人格魅力、业务水平、教学风格
教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”，还具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。俄国教育家乌申斯说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。每一个教师都要不断塑造高尚的人格、完美的形象，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学业务能力。只有这样才能使广大学生亲其师、信其道、承其志。
教师的教学作风对课堂气氛形成有重要影响。国内外心理学家认为，教师的教学领导作风主要有三种典型类型：专制型、民主型、放任型。良好的课堂气氛需要教师以民主教学领导作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在积极性，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间知情双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，教师对学生参与教学活动进行更多的认可和赞赏，使学生产生成功的满足感。
师生关系
课堂中的师生关系，直接制约影响课堂气氛，因此，建立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件之一。建立和谐的师生关系要求教师加强师生关系的研究，树立正确的师生观；努力提高教师的综合素质，特别是业务能力，扩大“非权力”影响；了解当代中学生的生理、心理和思想特点；淡化教师作为教育者的角色痕迹；重视师生间的非正式交往和非语言交流；等等。
在建立和谐的师生关系过程中，教师要善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。因此，教师必须在情感教育研究上下功夫。 课堂教学的组织
在整个教学过程中，包括导课、中间、收尾都需要教师精心设计，力求上课达到三个境界：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；收尾，“余音不绝”。这样的课堂教学组织必然形成严肃而活泼，愉悦而紧张的课堂气氛。
教师的控制
没有控制就没有教学艺术，良好的教学气氛的创设，需要教师进行多方面的控制。教师是创设良好课堂气氛的关键人物。一位教育家说过，当教师一跨入校门。他就应该把个人的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他整个人是属于教育的。因此，当教师一踏入学校和教室，这种自我控制就变得尤为必要了。作为一个教师必须善于控制自己的情感、语言、教态和行为，主动创造生动活泼的课堂气氛。 对偶发事件的控制
在课堂教学中，不可避免会出现偶发事件，机智果断地处理课堂出现的偶发事件是优化课堂气氛不可缺少的手段。当偶发事件出现时，作为这个课堂教学的掌舵人，应因势利导，以变应变，确保教学顺利进行。在处理偶发事件时，教师要遵循以下要求：化消极因素为积极因素；不要激化矛盾；“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立。
焦虑水平的控制
在教学过程中，适度的焦虑对学生学业成绩的提高，良好课堂气氛的形成具有积极的作用。教师在教学过程中，一方面要防止紧张有余，另一方面要防止活泼过剩。教师要善于控制学生学习的焦虑，使课堂紧张而热烈，同时也宽松冷静，使课堂气氛有张有弛。教师要善于创设成功教育的情境，经常对学生作出肯定性的评价，使学生体验到成功的欢乐。只有这样，才能形成学生学习的适度焦虑。