篇一：《爱护水资源》教学设计与教学反思
《爱
护水资源》教学设计与教学反思
一、教学目标
认知与技能
1、了解世界以及中
国的水资源分布及环境状况；
2、知道水是人类不
可或缺的宝贵的自然资源；
过程与方法
1、通过调查水资源
及其污染状况，培养学生搜集与整理材料等信息处理的能力；
2、通过上网查阅资
料，培养学生正确地应用网络资源的能力；
情感态度与价值观
1、通过世界和中国
的水资源状况的学习，了解水资源的丰富和淡水资源的短缺，感受到淡水资源缺乏离我们并
不遥远，节约用水迫在眉睫；
2、通过设计家庭的
节水计划，使学生牢固地树立“节水从我做起”的坚定信念；
二、课前准备
提前一星期让学生
搜集有关水资源和节水的资料。
三、教学过程
【引课】
【讨论】
设想，如果缺了水，我们的生活将会怎样？世界又会变成什么样？激发学生想象，并说出自
己的看法：
如果没有水，我们
无法洗脸、刷牙，无法解渴，餐桌上没有了鱼虾，看不到花草树木，不知道什么叫游泳，舰
船全部报废，混凝土搅拌不成，高楼无法建筑，连小娃娃哭泣也没有了眼泪啊??还是不要往
下想的好！
工业用水洗涤、溶
解、加热、冷却，进行纺织、造纸、炼钢、发电、生产化肥及各种化工产品。农业用水灌溉，
粮食、水果、蔬菜的丰收就有了保障。
【板书】
一、水是宝贵的自
然资源
1、水是原料
2、水是介质
3、水是能量载体
【讲解】水的作用
如此之大，地球上的水又如此之多，可是当今世界上却有80多个国家、约20亿人口面临着
淡水危机，其中26个国家的3亿人口生活在缺水状态中。
通过阅读书中相关
资料，请同学们计算可利用淡水资源占总水量的百分含量，领悟淡水资源的宝贵。地球上的
淡水资源本来就是有限的，随着现代工业、农业发展，淡水在许多城市已面临短缺的危机。
同时大量的各种废水、污水，使自然水系受到严重污染。
几个国家的水资源
总量及人均占有量比较：
我国的地理自然条件复杂，降水量的分布不均衡，造成了水资源分布的不均匀，加剧了缺水
状况。目前我国农业灌溉每年平均缺水300多亿立方米，全国农村还有3000多万人饮水困难。
（充分利用学生自
己查找的资料让学生各抒己见，进行讨论）
【简单介绍】我国
缺水的类型有三种：资源型缺水，水质型缺水，工程型缺水。
介绍内蒙古阿拉善
盟地区由绿洲变为沙漠的事实。
【板书】水资源是
有限而宝贵的自然资源
【板书】二、水体
污染的危害及其对策
【分析对策】
政府法制措施：
政府应该成为坚实
的后盾，为环保事业提供必要的资金和技术支持，政府需要在水资源保护行动中起领导与协
调的作用。同样，法律法规是人们共同遵守的准则，政府应制定有关水系保护的法律，依法
行政。
水资源调控措施：
水资源需要调控，
在这方面，应该主要建设排污厂、净水厂，并改造沉睡已久的下水管道，整体调控水资源的
分配工作。
大众参与措施：
水资源的浪费归根
结底还是人们的节水意识不够。调查发现，80%的人有节水意识，却只有20%的人知道该怎么
做，真正做的又寥寥无几。我们应该搞好大众教育，积极开展各类节水活动，使老百姓真正
意识到水资源的宝贵。
【板书】三、爱护
水资源 1、节约用水
下面是设计的一些
问题，考察一下每一位学生对节水的态度，并且可以相互之间进行激烈的辩论：
【板书】2、节水从
我做起
让学生列出日常生
活用水的方方面面，在这些方面，我们是否有浪费水的地方？怎样改进？
【计算】家中水龙
头漏水，1秒钟滴4滴，那么，一昼夜损失多少升水？一个月损失多少升水？（20滴合计一
毫升）
【板书】3、节约用
水，是我们大家的共同责任
四、巩固练习
2、下列说法正确的
是 （ ）
a、无色透明的水都
是纯净物 b、冰、水共存物是混合物
c、水资源是取之不
尽用之不竭的 d、工农业生产中常利用水来溶解物质
3、下列情况一般不
会造成河水污染的是（ ）
a、生活污水的任意
排放 b、放养鱼类
c、工业生产中的废
渣、废液和废气的任意排放
篇二：节约用水保护水资源教学反思
教学反思：
《节约用水 保护水资源》一课，属品德课，在实际课堂中所要动手实践的操作环节远远比教
学设计来得详细和生动。
在本课中，我结合
日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做
课前调查，总结。这不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，
将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。
这是养成性的实践
践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和
深化。
在品德与社会课的
教学过程中，师生关系应该是平等的、融洽的。所以《节约用水 保护水资源》一课，其教学
的过程其实就是一个交往的过程，真正的师生交往应该是相互作用、相互交流、相互沟通、
相互理解，并在课堂上建立起民主、平等、和谐、人道的师生关系。所以在整个教学过程都
是开放性的课堂，在此过程中我和学生不断创设教育的情境，发现教育的内容。他们从生活
中的用水经验谈起，到逐步认识到淡水的严重缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老
师的说教，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。
篇三：爱护水资源教学反思
爱护
水资源教学反思
本节课与过去明显
的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合，学生感到很新奇。课堂上所
探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要
有趣得多。
备课资料：水体的
自净能力
广义的水体自净是
指在物理、化学和生物作用下，受污染的水体逐渐自然净化，水质复原的过程。狭义的水体
自净是指水体中微生物氧化分解有机污染物而使水体净化的过程。水体自净可以发生在水中，
如污染物在水中的稀释、扩散和水中生物化学分解等；可以发生在水与大气界面，如酚的挥
发；也可以发生在水与水底间的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分
解等。 自然界各种水体都具有一定的自净能力，这是由水自身的理化特征所决定，同时
也是自然界赋予我们人类的宝贵财富。如果我们能够科学有效地利用水的自净功能，就可以
降低水体的污染程度，使有限的水资源发挥其最大的效益，包括经济效益、社会效益、环境
效益等。特定地区、一定时间内水体的自净能力是有限的。研究和正确运用水体自净的规律，
采取人工曝气或引水冲污稀释等辅助措施，强化自净能力，是减少或消除水体污染的途径之
一。
水体自净大致分为
三类，即物理净化、化学净化和生物净化。
(2)化学净化。化学
净化是指污染质由于氧化还原、酸碱反应、分解化合和吸附凝聚等化学或物理化学作用而降
低浓度。流动的水体从水面上大气中溶入氧气，使污染物中铁、锰等重金属离子氧化，生成
难溶物质析出沉降。某些元素在一定酸性环境中，形成易溶性化合物，随水漂移而稀释；在
中性或碱性条件下，某些元素形成难溶化合物而沉降。
(3)生物净化，又称
生物化学净化。是指生物活动尤其是微生物对有机物的氧化分解使污染物质的浓度降低。工
业有机废水和生活污水排入水域后，即产生分解转化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有机
物消耗于腐生微生物的繁殖，转化为细菌机体；另一部分转化为无机物。细菌又成为原生动
物的食料。有机物逐渐转化为无机物和高等生物，水便得到净化。
法 制 教 育 与
学 科 教 学 的 教 学 反 思
篇四：爱护水资源教学反思
爱护
水资源教学反思
篇一：爱护水资源>教学反思
在工业生产迅速发展的今天，我国大部分城市用水紧张，而许多地区水资源浪费、污染很严
重，污水任意排放，已经严重影响了我们的日常用水和生活环境。那么，利用本节课教学加
强对学生关于节约用水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想教育，因为如何节约用
水不仅是工农业生产研究的问题，也直接联系到每一个人的日常生活，让每个学生自小养成
节约用水的习惯，使保护自然资源的观念深入学生 的心灵，是本课题的一再强调的中心。另
外通过本课的学习也可以增强学生团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的
社会责任感。本节课的中心内容主要围绕两方面：第一，地球上水储量是丰富的，但可供利
用的淡水资源是有限的，很缺乏的；另一方面，为了人类的生存和发展，人人都应关心水、
爱惜水、保护水。
通过本节课的教学，
感受很深，在此过程中，自己学到了很多东西，但也留有不少的遗憾。
篇二：爱护水资源教学反思
本课题从资源的角度认识水，在介绍水资源概况的基础上谈水资源保护。
资源问题是一个全球化的问题。考虑到当今世界国际化趋势已遍及 政治 、科技、经济、文
化、环境、教育等社会的各个领域，各国之间相互协作、相互依存关系日益密切，培养学生
的国际意识也已成为各国教育改革中备受重视的一个方面，水资源概况采用全人类这样的大
视角，去认识“人类拥有的水资源”。
水资源问题又是与
个人生活密切相关的问题。人和一切 生物 都离不开水，在认识到水资源是有限的之后，“爱
护水资源”就应成为人们的自觉行动，教材就以此为题，从节约用水和防治水污染两个角度
谈水资源的保护。
注重调查研究的教育教学功能“调查与研究”是结合教材所学，深入社会进行的实践活动。
如课题 4 中关于水污染问题、家庭用水情况的调查研究，结合教材水资源保护这一专题，一
方面让学生利用不同信息手段（各种媒体）了解社会的水污染情况，另一方面细致了解家庭
生活用水情况、自订节水措施，把节水意识变成实际行动。
篇三：爱护水资源教学反思
水是生命之源，是宝贵的、有限的资源。
通过观察与欣赏各种各样水的图片，如江河、湖泊、瀑布等，使学生发现水的动态美与静态
美，水色的无穷变化，水形状的变化多端，水纹的节奏美与韵律美。
通过欣赏招贴画，一个有裂纹的水龙头，让学生感受招贴画的特点：写实加夸张，画面简洁
明了。然而对于四年级的学生而言，画个有创意的图标或充满想象力的画面难度并不大，但
是要利用一个简洁的画面来传递一个主题思想、一个有着深远意义的警示，那就需要更高的
美术修养。
本课的教学由于时间紧张，在没有布置课前探索的情况下教学本课，教学的过程中太多地依
赖多媒体对图片的呈现，对于我们周围生活中的事例出现的太少。本课是“综合·探索”类
的美术课程，应该让学生通过实践活动充分发挥美术实践能力，引导学生收集水的各方面资
料，对“水”问题进行挖掘的同时拓展学生的美术视野，从美术的角度理解水与人类的密切
关系，并指导学生利用小组的集体力量进行资料的收集整理，在班级大集体中交流学习探讨，
萌发关心社会问题的意识，以此来激发美术创作的强烈欲望。在体会美术与生活的关系的同
时，培养学生利用美术技能服务于生活的能力。
篇五：2015爱护水资源教学反思
2015
爱护水资源教学反思
爱护水资源教学反
思一：
教与学是教师、学
生的双边活动，学生是主体，教师是主导即引导、指导。本节课是内容比较简单的，主要借
助多媒体，以学生自主学习与探究为主，从课题的引出，学生学习兴趣非常高，都想表现自
己，都想了解更多与水相关的知识。通过图片、漫画、相片、录象等直观的教学，设置问题
符合实际，学生讨论激烈，大大调动了学生学习的积极性。学生不但知道了水的分布状况，
而且还知道水对人类的重要性，进而节约用水，保护水资源，同时也培养了学生的自主学习
与探究能力、语言表达能力、合作精神等。
爱护水资源教学反
思二：
本节课学生表现非
常活跃，积极思考，思路开阔，踊跃发言，小组合作也非常好，不仅做了实验，还通过实验
学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。
此外这种探究活动
课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节（形成问题串），授课过程中
要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程。
爱护水资源教学反
思三：
在教学过程中，通
过大量的多媒体课件的运用，不仅可以巩固所学的知识，同时让学生更深刻地认识到水污染
的严重性，培养学生的科学素养。
爱护水资源教学反
思四：
的形态，水对人类重要吗？地球上有多少水？多吗？有多少？通过统计彩图让学生有直观的
认识，然后进入第一次翻书，回答关于水的形态的问题，并在书上做出记号，目的是让学生
的直观认识转换为理性认识，并落实在纸上。
综上所述，在以上
运用多媒体的化学课的过程中综合考虑到和教材的编排和知识内在联系，学生认知规律和学
习习惯，采用了两个循环，三次翻书，既使用多媒体，又把知识落实在书本，并兼顾考点，
让学生有所思、有所得、有所乐。
爱护水资源教学反
思五：
本堂课与过去明显
的不同在于:把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合,学生感到很新奇。课堂上所探
讨的问题就在身边,更重要的是,不论课前、课中,都是学生唱主角,比给教师当听众要有趣的
多,整堂上,师生之间、同学之间配合得很好,课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。我认为教师能
将每堂课都设计好是上好一堂课的成功保证。
篇一：《爱护水资源》教学设计与教学反思
《爱
护水资源》教学设计与教学反思
一、教学目标
认知与技能
1、了解世界以及中
国的水资源分布及环境状况；
2、知道水是人类不
可或缺的宝贵的自然资源；
过程与方法
1、通过调查水资源
及其污染状况，培养学生搜集与整理材料等信息处理的能力；
2、通过上网查阅资
料，培养学生正确地应用网络资源的能力；
情感态度与价值观
1、通过世界和中国
的水资源状况的学习，了解水资源的丰富和淡水资源的短缺，感受到淡水资源缺乏离我们并
不遥远，节约用水迫在眉睫；
2、通过设计家庭的
节水计划，使学生牢固地树立“节水从我做起”的坚定信念；
二、课前准备
提前一星期让学生
搜集有关水资源和节水的资料。
三、教学过程
【引课】
【讨论】
设想，如果缺了水，我们的生活将会怎样？世界又会变成什么样？激发学生想象，并说出自
己的看法：
如果没有水，我们
无法洗脸、刷牙，无法解渴，餐桌上没有了鱼虾，看不到花草树木，不知道什么叫游泳，舰
船全部报废，混凝土搅拌不成，高楼无法建筑，连小娃娃哭泣也没有了眼泪啊??还是不要往
下想的好！
工业用水洗涤、溶
解、加热、冷却，进行纺织、造纸、炼钢、发电、生产化肥及各种化工产品。农业用水灌溉，
粮食、水果、蔬菜的丰收就有了保障。
【板书】
一、水是宝贵的自
然资源
1、水是原料
2、水是介质
3、水是能量载体
【讲解】水的作用
如此之大，地球上的水又如此之多，可是当今世界上却有80多个国家、约20亿人口面临着
淡水危机，其中26个国家的3亿人口生活在缺水状态中。
通过阅读书中相关
资料，请同学们计算可利用淡水资源占总水量的百分含量，领悟淡水资源的宝贵。地球上的
淡水资源本来就是有限的，随着现代工业、农业发展，淡水在许多城市已面临短缺的危机。
同时大量的各种废水、污水，使自然水系受到严重污染。
几个国家的水资源
总量及人均占有量比较：
我国的地理自然条件复杂，降水量的分布不均衡，造成了水资源分布的不均匀，加剧了缺水
状况。目前我国农业灌溉每年平均缺水300多亿立方米，全国农村还有3000多万人饮水困难。
（充分利用学生自
己查找的资料让学生各抒己见，进行讨论）
【简单介绍】我国
缺水的类型有三种：资源型缺水，水质型缺水，工程型缺水。
介绍内蒙古阿拉善
盟地区由绿洲变为沙漠的事实。
【板书】水资源是
有限而宝贵的自然资源
【板书】二、水体
污染的危害及其对策
【分析对策】
政府法制措施：
政府应该成为坚实
的后盾，为环保事业提供必要的资金和技术支持，政府需要在水资源保护行动中起领导与协
调的作用。同样，法律法规是人们共同遵守的准则，政府应制定有关水系保护的法律，依法
行政。
水资源调控措施：
水资源需要调控，
在这方面，应该主要建设排污厂、净水厂，并改造沉睡已久的下水管道，整体调控水资源的
分配工作。
大众参与措施：
水资源的浪费归根
结底还是人们的节水意识不够。调查发现，80%的人有节水意识，却只有20%的人知道该怎么
做，真正做的又寥寥无几。我们应该搞好大众教育，积极开展各类节水活动，使老百姓真正
意识到水资源的宝贵。
【板书】三、爱护
水资源 1、节约用水
下面是设计的一些
问题，考察一下每一位学生对节水的态度，并且可以相互之间进行激烈的辩论：
【板书】2、节水从
我做起
让学生列出日常生
活用水的方方面面，在这些方面，我们是否有浪费水的地方？怎样改进？
【计算】家中水龙
头漏水，1秒钟滴4滴，那么，一昼夜损失多少升水？一个月损失多少升水？（20滴合计一
毫升）
【板书】3、节约用
水，是我们大家的共同责任
四、巩固练习
2、下列说法正确的
是 （ ）
a、无色透明的水都
是纯净物 b、冰、水共存物是混合物
c、水资源是取之不
尽用之不竭的 d、工农业生产中常利用水来溶解物质
3、下列情况一般不
会造成河水污染的是（ ）
a、生活污水的任意
排放 b、放养鱼类
c、工业生产中的废
渣、废液和废气的任意排放
篇二：节约用水保护水资源教学反思
教学反思：
《节约用水 保护水资源》一课，属品德课，在实际课堂中所要动手实践的操作环节远远比教
学设计来得详细和生动。
在本课中，我结合
日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做
课前调查，总结。这不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，
将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。
这是养成性的实践
践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和
深化。
在品德与社会课的
教学过程中，师生关系应该是平等的、融洽的。所以《节约用水 保护水资源》一课，其教学
的过程其实就是一个交往的过程，真正的师生交往应该是相互作用、相互交流、相互沟通、
相互理解，并在课堂上建立起民主、平等、和谐、人道的师生关系。所以在整个教学过程都
是开放性的课堂，在此过程中我和学生不断创设教育的情境，发现教育的内容。他们从生活
中的用水经验谈起，到逐步认识到淡水的严重缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老
师的说教，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。
篇三：爱护水资源教学反思
爱护
水资源教学反思
本节课与过去明显
的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合，学生感到很新奇。课堂上所
探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要
有趣得多。
备课资料：水体的
自净能力
广义的水体自净是
指在物理、化学和生物作用下，受污染的水体逐渐自然净化，水质复原的过程。狭义的水体
自净是指水体中微生物氧化分解有机污染物而使水体净化的过程。水体自净可以发生在水中，
如污染物在水中的稀释、扩散和水中生物化学分解等；可以发生在水与大气界面，如酚的挥
发；也可以发生在水与水底间的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分
解等。 自然界各种水体都具有一定的自净能力，这是由水自身的理化特征所决定，同时
也是自然界赋予我们人类的宝贵财富。如果我们能够科学有效地利用水的自净功能，就可以
降低水体的污染程度，使有限的水资源发挥其最大的效益，包括经济效益、社会效益、环境
效益等。特定地区、一定时间内水体的自净能力是有限的。研究和正确运用水体自净的规律，
采取人工曝气或引水冲污稀释等辅助措施，强化自净能力，是减少或消除水体污染的途径之
一。
水体自净大致分为
三类，即物理净化、化学净化和生物净化。
(2)化学净化。化学
净化是指污染质由于氧化还原、酸碱反应、分解化合和吸附凝聚等化学或物理化学作用而降
低浓度。流动的水体从水面上大气中溶入氧气，使污染物中铁、锰等重金属离子氧化，生成
难溶物质析出沉降。某些元素在一定酸性环境中，形成易溶性化合物，随水漂移而稀释；在
中性或碱性条件下，某些元素形成难溶化合物而沉降。
(3)生物净化，又称
生物化学净化。是指生物活动尤其是微生物对有机物的氧化分解使污染物质的浓度降低。工
业有机废水和生活污水排入水域后，即产生分解转化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有机
物消耗于腐生微生物的繁殖，转化为细菌机体；另一部分转化为无机物。细菌又成为原生动
物的食料。有机物逐渐转化为无机物和高等生物，水便得到净化。
法 制 教 育 与
学 科 教 学 的 教 学 反 思
篇四：爱护水资源教学反思
爱护
水资源教学反思
篇一：爱护水资源>教学反思
在工业生产迅速发展的今天，我国大部分城市用水紧张，而许多地区水资源浪费、污染很严
重，污水任意排放，已经严重影响了我们的日常用水和生活环境。那么，利用本节课教学加
强对学生关于节约用水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想教育，因为如何节约用
水不仅是工农业生产研究的问题，也直接联系到每一个人的日常生活，让每个学生自小养成
节约用水的习惯，使保护自然资源的观念深入学生 的心灵，是本课题的一再强调的中心。另
外通过本课的学习也可以增强学生团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的
社会责任感。本节课的中心内容主要围绕两方面：第一，地球上水储量是丰富的，但可供利
用的淡水资源是有限的，很缺乏的；另一方面，为了人类的生存和发展，人人都应关心水、
爱惜水、保护水。
通过本节课的教学，
感受很深，在此过程中，自己学到了很多东西，但也留有不少的遗憾。
篇二：爱护水资源教学反思
本课题从资源的角度认识水，在介绍水资源概况的基础上谈水资源保护。
资源问题是一个全球化的问题。考虑到当今世界国际化趋势已遍及 政治 、科技、经济、文
化、环境、教育等社会的各个领域，各国之间相互协作、相互依存关系日益密切，培养学生
的国际意识也已成为各国教育改革中备受重视的一个方面，水资源概况采用全人类这样的大
视角，去认识“人类拥有的水资源”。
水资源问题又是与
个人生活密切相关的问题。人和一切 生物 都离不开水，在认识到水资源是有限的之后，“爱
护水资源”就应成为人们的自觉行动，教材就以此为题，从节约用水和防治水污染两个角度
谈水资源的保护。
注重调查研究的教育教学功能“调查与研究”是结合教材所学，深入社会进行的实践活动。
如课题 4 中关于水污染问题、家庭用水情况的调查研究，结合教材水资源保护这一专题，一
方面让学生利用不同信息手段（各种媒体）了解社会的水污染情况，另一方面细致了解家庭
生活用水情况、自订节水措施，把节水意识变成实际行动。
篇三：爱护水资源教学反思
水是生命之源，是宝贵的、有限的资源。
通过观察与欣赏各种各样水的图片，如江河、湖泊、瀑布等，使学生发现水的动态美与静态
美，水色的无穷变化，水形状的变化多端，水纹的节奏美与韵律美。
通过欣赏招贴画，一个有裂纹的水龙头，让学生感受招贴画的特点：写实加夸张，画面简洁
明了。然而对于四年级的学生而言，画个有创意的图标或充满想象力的画面难度并不大，但
是要利用一个简洁的画面来传递一个主题思想、一个有着深远意义的警示，那就需要更高的
美术修养。
本课的教学由于时间紧张，在没有布置课前探索的情况下教学本课，教学的过程中太多地依
赖多媒体对图片的呈现，对于我们周围生活中的事例出现的太少。本课是“综合·探索”类
的美术课程，应该让学生通过实践活动充分发挥美术实践能力，引导学生收集水的各方面资
料，对“水”问题进行挖掘的同时拓展学生的美术视野，从美术的角度理解水与人类的密切
关系，并指导学生利用小组的集体力量进行资料的收集整理，在班级大集体中交流学习探讨，
萌发关心社会问题的意识，以此来激发美术创作的强烈欲望。在体会美术与生活的关系的同
时，培养学生利用美术技能服务于生活的能力。
篇五：2015爱护水资源教学反思
2015
爱护水资源教学反思
爱护水资源教学反
思一：
教与学是教师、学
生的双边活动，学生是主体，教师是主导即引导、指导。本节课是内容比较简单的，主要借
助多媒体，以学生自主学习与探究为主，从课题的引出，学生学习兴趣非常高，都想表现自
己，都想了解更多与水相关的知识。通过图片、漫画、相片、录象等直观的教学，设置问题
符合实际，学生讨论激烈，大大调动了学生学习的积极性。学生不但知道了水的分布状况，
而且还知道水对人类的重要性，进而节约用水，保护水资源，同时也培养了学生的自主学习
与探究能力、语言表达能力、合作精神等。
爱护水资源教学反
思二：
本节课学生表现非
常活跃，积极思考，思路开阔，踊跃发言，小组合作也非常好，不仅做了实验，还通过实验
学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。
此外这种探究活动
课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节（形成问题串），授课过程中
要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程。
爱护水资源教学反
思三：
在教学过程中，通
过大量的多媒体课件的运用，不仅可以巩固所学的知识，同时让学生更深刻地认识到水污染
的严重性，培养学生的科学素养。
爱护水资源教学反
思四：
的形态，水对人类重要吗？地球上有多少水？多吗？有多少？通过统计彩图让学生有直观的
认识，然后进入第一次翻书，回答关于水的形态的问题，并在书上做出记号，目的是让学生
的直观认识转换为理性认识，并落实在纸上。
综上所述，在以上
运用多媒体的化学课的过程中综合考虑到和教材的编排和知识内在联系，学生认知规律和学
习习惯，采用了两个循环，三次翻书，既使用多媒体，又把知识落实在书本，并兼顾考点，
让学生有所思、有所得、有所乐。
爱护水资源教学反
思五：
本堂课与过去明显
的不同在于:把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合,学生感到很新奇。课堂上所探
讨的问题就在身边,更重要的是,不论课前、课中,都是学生唱主角,比给教师当听众要有趣的
多,整堂上,师生之间、同学之间配合得很好,课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。我认为教师能
将每堂课都设计好是上好一堂课的成功保证。