人教版四年级下册第七单元
27.《鱼游到了纸上》二课时教学设计
【教学目标】
1．通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2．学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。
3．能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。
【教学重点】
1．学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2．引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】
本课为精读课文，教学时间为两个课时。第一课时初读课文，学习生字新词，正确流利地朗读课文，把握课文主要内容，写字抄词。第二课时品读课文，体会品质，学习写法，练字写词，抄句写话，拓展阅读。
【教学过程】
一、复习引入 练字写词
1．导入。今天我们继续学习第二十七课，齐读课题：鱼游到了纸上。
2．听写。上课之前先来检查同学们学习生字词的情况。请拿出笔和练习本，听写词语。准备好了吗？（每个词念两遍，不仅要写对，而且要写得好看）
3．订正。
4．练字。全部写正确的举手；把写错了的字再写一遍，自己认为写的不够满意的生字重写一遍，把它写美观。
【时间3到4分钟】
【设计意图：听写词语，既检查生字词的学习情况，又相机拓展练习写好字，保障课堂的练写落实，一举两得。】
二、归纳内容 感悟品质
（一）归纳主要内容
看着这些词语，想想课文主要写了什么事？尽可能的用上前面的四个词。（生说师导。要求：1.说清楚；2.说简洁。）
小结：抓住关键词语也能概括文章的主要内容。
（二）感悟青年品质
请同学们打开书，快速浏览课文，你认为这是一个怎样的青年？（给你留下了怎样的印象）（尽可能用上四字词说）。（相机板书:专心 恒心）
【设计意图：紧紧联系前面听写的词语，相机进行概括主要内容的训练，既紧扣了教材要求，且层次清楚；同时感悟了人物的品质，建立了人物的整体形象】
【时间4到5分钟】
三、品味语言 学习表达
过渡：这篇课文主要讲了青年看鱼画鱼的事，反映了青年持之以恒地专心学画及画技高超。请同学们自由地轻声地认真读课文，边读边思：作者是通过怎样的描写表现青年的品质的？
（一）出示提纲 学生自学
1.出示要求，学生自学。2．小组交流。
（二）全班交流 体会表达
过渡切入。哪个特点你印象最深，从哪些句子看出来。（以下为预设内容，随学生汇报内容相机导学）
▲画鱼画技高超，从哪个句子可以看出来？
课件一 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1．读句子。那两个重点词表现了他画技高超。
2．生汇报。多法理解词语。课件二
3.品读中揣摩方法。板书：动作
4.体会表达效果。课件三 青年画的鱼
拓展：画出的金鱼栩栩如生，历史上有一些著名的画家，如——
课件 齐白石的虾 郑板桥的竹 徐悲鸿的马„„课件四 图画大融合
5.得言。画面美，文字更美。我们再来品味熟读这段文字。
（1）自读点方法。（2）试背重激励。
▲过渡.作者抓住动作描写表现出了青年画技高超，在看鱼时作者又是通过哪些描写来表现他的特点的。哪个句子可以看出。
课件六 （1）读句。那两个词写出了他的神态。（2）生交流 。（3） 对比读句子 。那句更好地表现了青年的专注。（4）品读。是的，他看鱼专注到了忘我的境界。
课件七导读“忘我句”。板书：心里
过渡导入课件八 （1）读句悟方法。师板书 外貌（2）导写。
（三）抓住联系 提升主题
1．导读文题：青年之所以画活了游鱼，是因为他忘我的看鱼，使鱼游到了心里，所以才能游到心里。（生读课题：鱼游到了纸上）2．再导再读：眼里看的是鱼，心中想的是鱼，手中画的是鱼，人鱼合一。（生再读课题)3．揭题。4．拓展阅读。
【设计意图：在读懂内容的基础上，重点品读语句，揣摩描写方法，学习表达技巧，努力使阅读教学变成“指向习作的阅读教学”。在自读自悟的基础上，随学生的汇报而相机交流、读悟、点拨，重视小组合作学习，体现了“以学定教、顺学而导”的基本策略，注意新型学习共同体的构建。以文本主题为连接点实施拓展阅读，使课内阅读与课外阅读有机结合。】【时间24分钟左右。】
四、课堂练笔 总结延伸
（1）过渡引入。 课件九 (2)生写后展示，随机点评。（3）结语。
【设计意图：以填空的方式练笔，既依据课后提示，进行运用语言的训练，又降低难度，让学生易于完成，不走过场。】【时间9分钟左右】
附板书：
27 鱼游到了纸上
专心外貌
动作
恒心 神态
心 里
人教版四年级下册第七单元
27.《鱼游到了纸上》二课时教学设计
【教学目标】
1．通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2．学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。
3．能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。
【教学重点】
1．学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2．引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】
本课为精读课文，教学时间为两个课时。第一课时初读课文，学习生字新词，正确流利地朗读课文，把握课文主要内容，写字抄词。第二课时品读课文，体会品质，学习写法，练字写词，抄句写话，拓展阅读。
【教学过程】
一、复习引入 练字写词
1．导入。今天我们继续学习第二十七课，齐读课题：鱼游到了纸上。
2．听写。上课之前先来检查同学们学习生字词的情况。请拿出笔和练习本，听写词语。准备好了吗？（每个词念两遍，不仅要写对，而且要写得好看）
3．订正。
4．练字。全部写正确的举手；把写错了的字再写一遍，自己认为写的不够满意的生字重写一遍，把它写美观。
【时间3到4分钟】
【设计意图：听写词语，既检查生字词的学习情况，又相机拓展练习写好字，保障课堂的练写落实，一举两得。】
二、归纳内容 感悟品质
（一）归纳主要内容
看着这些词语，想想课文主要写了什么事？尽可能的用上前面的四个词。（生说师导。要求：1.说清楚；2.说简洁。）
小结：抓住关键词语也能概括文章的主要内容。
（二）感悟青年品质
请同学们打开书，快速浏览课文，你认为这是一个怎样的青年？（给你留下了怎样的印象）（尽可能用上四字词说）。（相机板书:专心 恒心）
【设计意图：紧紧联系前面听写的词语，相机进行概括主要内容的训练，既紧扣了教材要求，且层次清楚；同时感悟了人物的品质，建立了人物的整体形象】
【时间4到5分钟】
三、品味语言 学习表达
过渡：这篇课文主要讲了青年看鱼画鱼的事，反映了青年持之以恒地专心学画及画技高超。请同学们自由地轻声地认真读课文，边读边思：作者是通过怎样的描写表现青年的品质的？
（一）出示提纲 学生自学
1.出示要求，学生自学。2．小组交流。
（二）全班交流 体会表达
过渡切入。哪个特点你印象最深，从哪些句子看出来。（以下为预设内容，随学生汇报内容相机导学）
▲画鱼画技高超，从哪个句子可以看出来？
课件一 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1．读句子。那两个重点词表现了他画技高超。
2．生汇报。多法理解词语。课件二
3.品读中揣摩方法。板书：动作
4.体会表达效果。课件三 青年画的鱼
拓展：画出的金鱼栩栩如生，历史上有一些著名的画家，如——
课件 齐白石的虾 郑板桥的竹 徐悲鸿的马„„课件四 图画大融合
5.得言。画面美，文字更美。我们再来品味熟读这段文字。
（1）自读点方法。（2）试背重激励。
▲过渡.作者抓住动作描写表现出了青年画技高超，在看鱼时作者又是通过哪些描写来表现他的特点的。哪个句子可以看出。
课件六 （1）读句。那两个词写出了他的神态。（2）生交流 。（3） 对比读句子 。那句更好地表现了青年的专注。（4）品读。是的，他看鱼专注到了忘我的境界。
课件七导读“忘我句”。板书：心里
过渡导入课件八 （1）读句悟方法。师板书 外貌（2）导写。
（三）抓住联系 提升主题
1．导读文题：青年之所以画活了游鱼，是因为他忘我的看鱼，使鱼游到了心里，所以才能游到心里。（生读课题：鱼游到了纸上）2．再导再读：眼里看的是鱼，心中想的是鱼，手中画的是鱼，人鱼合一。（生再读课题)3．揭题。4．拓展阅读。
【设计意图：在读懂内容的基础上，重点品读语句，揣摩描写方法，学习表达技巧，努力使阅读教学变成“指向习作的阅读教学”。在自读自悟的基础上，随学生的汇报而相机交流、读悟、点拨，重视小组合作学习，体现了“以学定教、顺学而导”的基本策略，注意新型学习共同体的构建。以文本主题为连接点实施拓展阅读，使课内阅读与课外阅读有机结合。】【时间24分钟左右。】
四、课堂练笔 总结延伸
（1）过渡引入。 课件九 (2)生写后展示，随机点评。（3）结语。
【设计意图：以填空的方式练笔，既依据课后提示，进行运用语言的训练，又降低难度，让学生易于完成，不走过场。】【时间9分钟左右】
附板书：
27 鱼游到了纸上
专心外貌
动作
恒心 神态
心 里