技术支持：flash、自主学习评价量规。
3、 观看微课《宾语前置的类型及判断方法》，并找出文中的宾语前置句进行分类及翻译。
技术支持：微课。
阶段二：课中
1、 预习检测，温故知新
学生利用word文档展示自己课前搜集资料，采用小组补充的形式介绍作者及写作背景。 利用ppt检查学生的字音及重点实虚词的掌握情况。
技术支持：ppt、word文档。
2、 深入探究，解疑答惑
利用ppt展示学生预习问题，交流解决。利用smart电子白板绘制表格，并让学生把找出对比论证的具体内容用smart电子白板软件写在屏幕上，及时交流并修改。
技术支持：ppt、smart电子白板软件。
3、 汲取智慧，课堂检测
学生根据word文档分享拜师的小故事，说说应该如何对待老师和学习。利用ppt进行课堂检测，检查知识点和背诵掌握情况。
技术支持：word文档、ppt。
阶段三：课后
力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色一：科学有效地使用多种信息技术手段。
为了解决文言文学习枯燥无味的问题，这节课在设计时注意多种信息技术手段的综合运用，比如在课前预习环节中观看flash和微课，利用互联网查阅资料；在课中学习时利用ppt、word文档及smart交互式学习软件等既有利于提高学生学习兴趣并符合学生学习规律；课后利用qq、云盘等工具进行检测和交流。当然，不论是哪种信息技术工具运用过程中都注意到了不喧宾夺主，真正做到技术手段是为教学服务，而不仅仅是眼花缭乱的空架子。 特色二：关注学生自主学习和合作学习的相结合，并有相应的评价措施。
课前的预习活动采用先自主学习后小组合作的方式，解决自主学习时出现的问题，并综合小组学习意见提出解决不了的问题，利用自主学习评价量表进行效果评价；课中采用小组合作讨论的方式解决课前疑难，并在全班交流，采用了小组代表上黑板板书的方式，展示学习成果，利用小组合作量规进行效果评价；课后除了利用qq等工具进行检测外，还利用了小论文评价量表进行评价，真正做到有序有效。
特色三：既符合文言文教学规律又不失趣味性。
设计上我着重思考了如何既能抓住文言文知识学习又能调动学生学习文言文的积极性的问题，采用了“以文代言”的教学方法。课前预习用各种技术手段、及小组合作学习的方式提高学生学习的积极性，要求学生按照学案自主预习课文，对重点实虚词、特殊句式等着重标注，关注文言文中“言”的掌握；除此之外，让学生自己梳理脉络，提出阅读过程中内容上不理解的问题，初步了解文言文中“文”的部分。课中用学生课前预习出现的四个问题串联课堂，以文带言，在分析文本的过程中进行文言知识的讲解和检测，让学生真正结合语境结
技术支持：flash、自主学习评价量规。
3、 观看微课《宾语前置的类型及判断方法》，并找出文中的宾语前置句进行分类及翻译。
技术支持：微课。
阶段二：课中
1、 预习检测，温故知新
学生利用word文档展示自己课前搜集资料，采用小组补充的形式介绍作者及写作背景。 利用ppt检查学生的字音及重点实虚词的掌握情况。
技术支持：ppt、word文档。
2、 深入探究，解疑答惑
利用ppt展示学生预习问题，交流解决。利用smart电子白板绘制表格，并让学生把找出对比论证的具体内容用smart电子白板软件写在屏幕上，及时交流并修改。
技术支持：ppt、smart电子白板软件。
3、 汲取智慧，课堂检测
学生根据word文档分享拜师的小故事，说说应该如何对待老师和学习。利用ppt进行课堂检测，检查知识点和背诵掌握情况。
技术支持：word文档、ppt。
阶段三：课后
力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色一：科学有效地使用多种信息技术手段。
为了解决文言文学习枯燥无味的问题，这节课在设计时注意多种信息技术手段的综合运用，比如在课前预习环节中观看flash和微课，利用互联网查阅资料；在课中学习时利用ppt、word文档及smart交互式学习软件等既有利于提高学生学习兴趣并符合学生学习规律；课后利用qq、云盘等工具进行检测和交流。当然，不论是哪种信息技术工具运用过程中都注意到了不喧宾夺主，真正做到技术手段是为教学服务，而不仅仅是眼花缭乱的空架子。 特色二：关注学生自主学习和合作学习的相结合，并有相应的评价措施。
课前的预习活动采用先自主学习后小组合作的方式，解决自主学习时出现的问题，并综合小组学习意见提出解决不了的问题，利用自主学习评价量表进行效果评价；课中采用小组合作讨论的方式解决课前疑难，并在全班交流，采用了小组代表上黑板板书的方式，展示学习成果，利用小组合作量规进行效果评价；课后除了利用qq等工具进行检测外，还利用了小论文评价量表进行评价，真正做到有序有效。
特色三：既符合文言文教学规律又不失趣味性。
设计上我着重思考了如何既能抓住文言文知识学习又能调动学生学习文言文的积极性的问题，采用了“以文代言”的教学方法。课前预习用各种技术手段、及小组合作学习的方式提高学生学习的积极性，要求学生按照学案自主预习课文，对重点实虚词、特殊句式等着重标注，关注文言文中“言”的掌握；除此之外，让学生自己梳理脉络，提出阅读过程中内容上不理解的问题，初步了解文言文中“文”的部分。课中用学生课前预习出现的四个问题串联课堂，以文带言，在分析文本的过程中进行文言知识的讲解和检测，让学生真正结合语境结