中学化学教学设计
选用教材：沪教版九年级化学上册
第三章第一节 用微粒的观点看物质
一、教材分析 1． 教材的内容和特点
（1）内容 ：本节内容选自九年级化学课本（沪教版）（上册）第三章第一节，教材主要内容是从微观的角度研究物质的组成，建立物质是由微粒构成的基本观念。 （2）特点：本节内容抽象，处理不当易形成教与学的难点。由于微粒小不易被人察觉，所以只能通过物质在变化时一些宏观现象推测微粒的特性，感受微粒的真实存在。
２．教材的地位和作用
物质的微粒性和微粒的性质对初中学生来说是一个抽象难以理解的观点，也是用微粒观点看物质和解释生活中的某些现象的基础。 二、学情分析
（1）学生已掌握基本的实验操作技能，也了解实验在化学学习中的重要性。 （2）学生具备一定的想象力和逻辑推理能力。 三、教学目标 1. 知识与技能
（1）初步认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔，微粒间有作用力。
（2）了解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质决定了物质的化学性质。 （3） 能用微粒的观点解释生活中的常见现象。 2. 过程和方法
（1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。
（2）用实验的方法认识探究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假设， 进 行初步的探究。
（3）通过讨论、分析，学会主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。 3. 情感态度与价值观
（1）激发对物质微观构成的探究欲，初步体验科学的物质观，物质的微粒观。 （2）感受物质无限可分的哲学思想 四、教学重点、难点
1、认识物质的微粒性，知道微观粒子在不断运动，粒子之间存在空隙，形成物质微粒性的观念。
2、能用微观粒子的观点解释某些常见的现象。 3、学会运用有关物质的微观知识进行想象和推理。 五、教学方法
探究法、合作法、启发式、自主式、交流式 六、实验用品和准备
高锰酸钾、浓氨水、酚酞试液、水、烧杯、试管、药匙、胶头滴管、注射器。 七、教学过程
八、作业
课本第60页的习题，认真思考做出解释。 九、板书设计
用微粒的观点看物质
一、物质可以再分，物质是由微粒构成的 1. 微粒极其微小，肉眼不可见 2. 不同微粒有不同性质 二、微粒是不断运动的
温度越高，运动越快 三、微粒之间有空隙 气体>液体>固体 十、教学反思
讲课要以学生听懂为主，语速放慢，吐词清晰，要以引导学生思考与讨论为主，实验注重安全、要慢，讲课过程中抬头避免出面忽视感，操作动作注意正确与否，教师的操作会直接影响学生以后的正确操作
中学化学教学设计
选用教材：沪教版九年级化学上册
第三章第一节 用微粒的观点看物质
一、教材分析 1． 教材的内容和特点
（1）内容 ：本节内容选自九年级化学课本（沪教版）（上册）第三章第一节，教材主要内容是从微观的角度研究物质的组成，建立物质是由微粒构成的基本观念。 （2）特点：本节内容抽象，处理不当易形成教与学的难点。由于微粒小不易被人察觉，所以只能通过物质在变化时一些宏观现象推测微粒的特性，感受微粒的真实存在。
２．教材的地位和作用
物质的微粒性和微粒的性质对初中学生来说是一个抽象难以理解的观点，也是用微粒观点看物质和解释生活中的某些现象的基础。 二、学情分析
（1）学生已掌握基本的实验操作技能，也了解实验在化学学习中的重要性。 （2）学生具备一定的想象力和逻辑推理能力。 三、教学目标 1. 知识与技能
（1）初步认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔，微粒间有作用力。
（2）了解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质决定了物质的化学性质。 （3） 能用微粒的观点解释生活中的常见现象。 2. 过程和方法
（1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。
（2）用实验的方法认识探究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假设， 进 行初步的探究。
（3）通过讨论、分析，学会主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。 3. 情感态度与价值观
（1）激发对物质微观构成的探究欲，初步体验科学的物质观，物质的微粒观。 （2）感受物质无限可分的哲学思想 四、教学重点、难点
1、认识物质的微粒性，知道微观粒子在不断运动，粒子之间存在空隙，形成物质微粒性的观念。
2、能用微观粒子的观点解释某些常见的现象。 3、学会运用有关物质的微观知识进行想象和推理。 五、教学方法
探究法、合作法、启发式、自主式、交流式 六、实验用品和准备
高锰酸钾、浓氨水、酚酞试液、水、烧杯、试管、药匙、胶头滴管、注射器。 七、教学过程
八、作业
课本第60页的习题，认真思考做出解释。 九、板书设计
用微粒的观点看物质
一、物质可以再分，物质是由微粒构成的 1. 微粒极其微小，肉眼不可见 2. 不同微粒有不同性质 二、微粒是不断运动的
温度越高，运动越快 三、微粒之间有空隙 气体>液体>固体 十、教学反思
讲课要以学生听懂为主，语速放慢，吐词清晰，要以引导学生思考与讨论为主，实验注重安全、要慢，讲课过程中抬头避免出面忽视感，操作动作注意正确与否，教师的操作会直接影响学生以后的正确操作