第26卷第2期2009年2月辽宁教育行政学院学报
JournalofLiaoningEducationalAdministrationInstitute
Vol.26No.2Feb2009
谈因材施教原则的重要性
王咏梅
（本溪市化学工业学校，辽宁本溪117000）
[摘要]掌握好因材施教的教学原则，是教师能否成功地进行教学的关键。特别是对中等专业学校的学生来说，个性差异很
大，这就要求教师在教学过程中应注重因材施教原则的运用。
[关键词]因材施教原则；重要性[中图分类号]G710
[文献标识码]
A
[文章编号]
1672-6002（2009）02-0038-01
因材施教是长期以来在教学中行之有效的教学经验，其原则是指要从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。在我国，孔子是因材施教的先行者。他善于根据学生的不同来选择教学内容和使用教学方法。宋朝的朱熹把孔子这种因人而异“孔子施教，各因其材”。“因材施教”一词由的教学方法概括为
此而来。唐代的韩愈、北宋的张载也都曾提出，培养学生要像“各得其宜”。我国现代教育家陶行知创办处理木材一样，做到却培养了许多优秀人才。在教学过程中如何掌握好“因材施教”的原则，是教师能否成功地进行“传道、授业、解惑”的关键。特别是对中等专业学校的学生来说，无论从体魄、智能、思能力方面，还是从意志、兴趣、志向、性格、情感、心理和行维、
一个好教师，必须具备驾驭为等方面都有很大的差异。因此，
因材施教这一科学教育方法的能力。那么，怎样才能真正做好因材施教呢？笔者认为，应从以下几个方面入手。
一、对个别差异及其可变因素要做科学的分析
每个班级的学生情况既有共性也有个性，既然他们在一个班级学习，总有共同基础和需要，这是教师得以向他们提供同一班级的学生在各方面又存在着差统一要求的基础。但是，
智力、社会经验等方面各自的基础和特点外，在异，除了身体、学习类型、学习能力以及对待学习的态度、兴趣、爱好和需要等方面也都存在着差别。单从认知的特点来看，各个学生在获巩固和运用知识的方式方法上就有很大的不同；在学取知识、
习经验上也存在差异，有些学生的学习只有在组织得很好的教学过程中才能收到较大的效果，而另一些学生则善于独立学习；在思维的类型上，有的习惯于形象思维，有的则更善于逻辑推理。单是认知特点上的这些差异，形成的因素就是多方有的是个人能力造成的，有的是个性造成的，还有面的。例如，
表现的方式和时间也常因人而异，在教学工作中要防止仅凭学生一时一事的表现就轻率下结论的片面观点。例如，我班有一个男学生，对其他老师所教的专业课程极不感兴趣，就爱好文学，经常在课堂上写一些我们看来乌七八糟的小说、诗歌等文学作品，致使经常有老师在我面前反映他的情况。于是我找他做了一次长谈，讲明了专业课必须学好，业余爱好也应发展，但应明白先主后客，以主养客，主兴客旺的辩证关系。该生当，在校读书时时作品在校报上发表，并且毕业时由于既有良好的毕业成绩，又有较深的文学功底，最终被一所外企办公室录用，而见诸报端的文学作品也日臻完善。这说明，如果不是“因材施教”的方法，只强调让该生学好专业课，而扼杀其采取
文学创造的积极性，恐怕不但专业课不能学好，反而会将一个文学优才扼杀在摇篮中。从而造成这样一种结局：因不能搞文学创作带来的心理障碍使专业课受到影响，文学创作又得不到深造而情绪低落，实质上是将一个好端端的社会栋梁摧毁了。由此可见，因材施教的原则在教学过程中是多么重要。
二、对每个学生学习的情况要用发展的观点去对待作为一名合格的教师，应该看到一个人学习能力的强弱、学习水平的高低和学习成绩的优劣都是可以转化的。在教学中切忌对学生抱有成见或偏见，要用发展的眼光看待他们。
在教过的学生当中，我有这样一种感觉：凡是在校时在老师跟前转，非常驯服的学生，走向社会后成绩突出的不多，而最使人伤心的是，他们毕业后在某种场合见到老师能躲就躲，能避就避，更有甚者干脆连话都不说；相反，在校个性强，有时甚至顶撞老师，不甘自己的个性被压抑，表现得十分淘气的学生，走向社会后反而成绩突出，见到老师也非常热情。这种情况的发生无外乎有以下两种解释：一是教师没有一碗水端平。
的育才学校，就十分重视这个经验，因此,他办校时间虽不长，听了我的话后，学习成绩果然好了起来。由于他时间安排得
的则是学生过去在学习方面成功或失败的体验造成的。因此，偏爱那些听话老实、墨守成规、无棱无角的学生，而对那些个教师对班上每个学生的学习特点必须做系统的、深入的了解。性强、有主见、爱淘气的学生却严加管教，指出缺点，纠正错教师在了解每个学生的情况时，要坚持全面的观点，要看到每个学生受到社会影响的因素是十分复杂的，因此在他们自身发展的各个方面也存在着不平衡性。各种特点在每个人身上
误。当前后两者共同步入社会时，前者循规蹈矩，死气沉沉，没有创新，因为“忠厚”，又没有受到老师的指教，很容易随波逐流，并毫无建树，当见到老师时就觉得在校什（下转第40页）
[收稿日期]2008-12-14
[作者简介]王咏梅（1969-），女，辽宁本溪人，本溪市化学工业学校讲师。
变，开拓学生的发散性思维。
（2）改单向接受式的教学为双向互动式教学。以案例分析与情景教学开启学生的思维闸门，使学生更形象、快捷地接受知识，发挥其独立思考与创造才能，培养学生创造性思维能都有相当力。电大学生一般都是因为工作的需要才来学习的，的工作经验，以实例教学收效更佳。
（3）构建课堂、实验室和社会实践多元化的立体教育教学体系。在传授和学习已经形成的知识的同时要加强实践能力的锻炼，提高学生的动手能力和创新能力。只有将统计学的方法结合实际进行应用，找到应用的结合点，才能使统计学获得最大的生命力。
2.改革考试方式和内容
考试是教学过程中的一个重要环节，是检验学生学习情况，评估教学质量的手段。对于《统计学原理》的考试，多年以来一直沿用闭卷笔试的方式。这种考试方式对于保证教学质量，维持正常的教学秩序起到了一定的作用，但也存在着缺陷。在过去的统计学教学中，基本运算能力被认为是首要的培养目标，教科书中的各种例题主要是向学生展示如何运用公式进行计算，各类辅导书中充斥着五花八门的计算技巧，从而
导致了学生在学习统计学课程的过程中，为应付考试搞题海战术，把精力过多地花在了概念、公式的死记硬背上，这与财经类专业培养新世纪高素质的经济管理人才是格格不入的。为此，需要对统计学考试进行改革。改革主要包括两个方面：一是考试内容与要求不仅要体现出统计学的基本知识和基本运算以及推理能力，还注重了学生各种能力的考查，尤其是创新能力。二是考试模式不拘一格，除了普遍采用的闭卷考试外，还在教学中用讨论、答辩和小论文的方式进行考核，采取灵活多样的考试组织形式。学生成绩的测评根据学生参与教学习过程中提交的读书报告、上机操作和卷面学活动的程度、
考试成绩等综合评定。也可以将学生在实际工作中的实例数字，拿到课外小组讨论计算，这样对公式的理解会更深，收效会更好。
（责任编辑：王晓东）
（上接第38页）么也没学到，进而对老师产生了一种厌烦心理，觉得被老师糊弄了，因此，见到老师，躲之不及，何谈亲热交谈；而后者个性未泯，敢闯敢干，又回想到在校时为何不听老师的批评和教育，句句在理，恨自己当时为何不听老师的忠言，以至造成在自己被器重时倍感知识匮乏，不能胜任，大发在校时对不起老师的感慨，再见到老师时，会抱着至诚的歉意不与交谈的道理。二是教师没有和感谢之情，哪有躲之不及、掌握住学生的个性发展规律，教育方法不当。正确的方法应该是：用发展的眼光看待每一个学生，及时纠正学生的缺点和错没有棱角的学生培养出有棱角，并在沉误，把那些老实听话、敢干、敢想的精神，告诫他们稳持重的基础上赋予他们敢闯、
而对那些个性强、敢闯、敢干、敢说的学生要赋予他们思考的头脑、敏锐的反应能力和稳重的性格内涵，在他们尚未成熟的进取性格中加进一些催化剂，使他们想有招数、说有道理、干才能成为一个合格的教师，才配得上“人类有把握。只有这样，
灵魂工程师”的称号。反之，用僵死的、片面的、一成不变的眼光去看待学生的教学方法是失败的，无论现在和将来都不会被学生所接受。
三、教学措施要有针对性，因材施教要落实到每个学生因材施教一方面要因材，即要从学生的实际出发，更主要的是“施教”，要采取一定的教学措施，以取得有效的成果。教师采取的教学措施一方面要建立在对多数人都切实可行的基础上，另一方面对各种不同类型的学生又要能分别提出不同的要求，采取有针对性的措施。正如学生的个别差异存在多样性一样，教学的措施也应该是灵活多样的，教师在提问的内容和方式、布置作业的分量和难易以及课外学习的组织和指导
方面都应该体现共性和个性的统一，既要从大多数学生的需对一些差生要出发，又应照顾个别学生的特点和需要。另外，也要给予热情的关怀和照顾，要破除“先天决定一切”的天才论思想。对差生要找准他们真正落后的原因，从他们原有的基础出发，善于发现他们身上的积极因素，因势利导，就能实现有效的转化。教育差生关键在于体贴关怀、全面负责，工作要耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要诱导。要深入研究每一个差生的心理活动，从实际出发，制定一套适合于他们特殊情况的工作体系，多从促进他们发展上下功夫。有些“差生”实际上并不是真的“差”，或不是所有方面都差，事实上真正的“差是极少数的，单就学生智力常态分布的情况就可以说明：生”
育报》中“对学生智力分析”一文反映：超常生只占1.5%，智力低下的也只占2.5%，绝大多数是中间状态的。
实践证明，经过教和学的双方面努力，绝大多数学生都可以成长为有用之才，从各个不同的方面对国家做出贡献。因此，教学活动一定要面对大多数，这是提高中华民族文化水平的需要。因此，因材施教应该体现在每个学生身上，使全班学生都能在原有的基础上获得提高和发展。早出人才、多出人才是辩证统一的，只有在一定数量的基础上，才能有质量，这是贯彻因材施教这一原则的重要方面。
（责任编辑：王晓东）
光听话不行，还要善于独立思维，适应社会环境的千变万化；在学生中间，智力超常或智力低下的毕竟是少数。据《中国教
第26卷第2期2009年2月辽宁教育行政学院学报
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Vol.26No.2Feb2009
谈因材施教原则的重要性
王咏梅
（本溪市化学工业学校，辽宁本溪117000）
[摘要]掌握好因材施教的教学原则，是教师能否成功地进行教学的关键。特别是对中等专业学校的学生来说，个性差异很
大，这就要求教师在教学过程中应注重因材施教原则的运用。
[关键词]因材施教原则；重要性[中图分类号]G710
[文献标识码]
A
[文章编号]
1672-6002（2009）02-0038-01
因材施教是长期以来在教学中行之有效的教学经验，其原则是指要从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。在我国，孔子是因材施教的先行者。他善于根据学生的不同来选择教学内容和使用教学方法。宋朝的朱熹把孔子这种因人而异“孔子施教，各因其材”。“因材施教”一词由的教学方法概括为
此而来。唐代的韩愈、北宋的张载也都曾提出，培养学生要像“各得其宜”。我国现代教育家陶行知创办处理木材一样，做到却培养了许多优秀人才。在教学过程中如何掌握好“因材施教”的原则，是教师能否成功地进行“传道、授业、解惑”的关键。特别是对中等专业学校的学生来说，无论从体魄、智能、思能力方面，还是从意志、兴趣、志向、性格、情感、心理和行维、
一个好教师，必须具备驾驭为等方面都有很大的差异。因此，
因材施教这一科学教育方法的能力。那么，怎样才能真正做好因材施教呢？笔者认为，应从以下几个方面入手。
一、对个别差异及其可变因素要做科学的分析
每个班级的学生情况既有共性也有个性，既然他们在一个班级学习，总有共同基础和需要，这是教师得以向他们提供同一班级的学生在各方面又存在着差统一要求的基础。但是，
智力、社会经验等方面各自的基础和特点外，在异，除了身体、学习类型、学习能力以及对待学习的态度、兴趣、爱好和需要等方面也都存在着差别。单从认知的特点来看，各个学生在获巩固和运用知识的方式方法上就有很大的不同；在学取知识、
习经验上也存在差异，有些学生的学习只有在组织得很好的教学过程中才能收到较大的效果，而另一些学生则善于独立学习；在思维的类型上，有的习惯于形象思维，有的则更善于逻辑推理。单是认知特点上的这些差异，形成的因素就是多方有的是个人能力造成的，有的是个性造成的，还有面的。例如，
表现的方式和时间也常因人而异，在教学工作中要防止仅凭学生一时一事的表现就轻率下结论的片面观点。例如，我班有一个男学生，对其他老师所教的专业课程极不感兴趣，就爱好文学，经常在课堂上写一些我们看来乌七八糟的小说、诗歌等文学作品，致使经常有老师在我面前反映他的情况。于是我找他做了一次长谈，讲明了专业课必须学好，业余爱好也应发展，但应明白先主后客，以主养客，主兴客旺的辩证关系。该生当，在校读书时时作品在校报上发表，并且毕业时由于既有良好的毕业成绩，又有较深的文学功底，最终被一所外企办公室录用，而见诸报端的文学作品也日臻完善。这说明，如果不是“因材施教”的方法，只强调让该生学好专业课，而扼杀其采取
文学创造的积极性，恐怕不但专业课不能学好，反而会将一个文学优才扼杀在摇篮中。从而造成这样一种结局：因不能搞文学创作带来的心理障碍使专业课受到影响，文学创作又得不到深造而情绪低落，实质上是将一个好端端的社会栋梁摧毁了。由此可见，因材施教的原则在教学过程中是多么重要。
二、对每个学生学习的情况要用发展的观点去对待作为一名合格的教师，应该看到一个人学习能力的强弱、学习水平的高低和学习成绩的优劣都是可以转化的。在教学中切忌对学生抱有成见或偏见，要用发展的眼光看待他们。
在教过的学生当中，我有这样一种感觉：凡是在校时在老师跟前转，非常驯服的学生，走向社会后成绩突出的不多，而最使人伤心的是，他们毕业后在某种场合见到老师能躲就躲，能避就避，更有甚者干脆连话都不说；相反，在校个性强，有时甚至顶撞老师，不甘自己的个性被压抑，表现得十分淘气的学生，走向社会后反而成绩突出，见到老师也非常热情。这种情况的发生无外乎有以下两种解释：一是教师没有一碗水端平。
的育才学校，就十分重视这个经验，因此,他办校时间虽不长，听了我的话后，学习成绩果然好了起来。由于他时间安排得
的则是学生过去在学习方面成功或失败的体验造成的。因此，偏爱那些听话老实、墨守成规、无棱无角的学生，而对那些个教师对班上每个学生的学习特点必须做系统的、深入的了解。性强、有主见、爱淘气的学生却严加管教，指出缺点，纠正错教师在了解每个学生的情况时，要坚持全面的观点，要看到每个学生受到社会影响的因素是十分复杂的，因此在他们自身发展的各个方面也存在着不平衡性。各种特点在每个人身上
误。当前后两者共同步入社会时，前者循规蹈矩，死气沉沉，没有创新，因为“忠厚”，又没有受到老师的指教，很容易随波逐流，并毫无建树，当见到老师时就觉得在校什（下转第40页）
[收稿日期]2008-12-14
[作者简介]王咏梅（1969-），女，辽宁本溪人，本溪市化学工业学校讲师。
变，开拓学生的发散性思维。
（2）改单向接受式的教学为双向互动式教学。以案例分析与情景教学开启学生的思维闸门，使学生更形象、快捷地接受知识，发挥其独立思考与创造才能，培养学生创造性思维能都有相当力。电大学生一般都是因为工作的需要才来学习的，的工作经验，以实例教学收效更佳。
（3）构建课堂、实验室和社会实践多元化的立体教育教学体系。在传授和学习已经形成的知识的同时要加强实践能力的锻炼，提高学生的动手能力和创新能力。只有将统计学的方法结合实际进行应用，找到应用的结合点，才能使统计学获得最大的生命力。
2.改革考试方式和内容
考试是教学过程中的一个重要环节，是检验学生学习情况，评估教学质量的手段。对于《统计学原理》的考试，多年以来一直沿用闭卷笔试的方式。这种考试方式对于保证教学质量，维持正常的教学秩序起到了一定的作用，但也存在着缺陷。在过去的统计学教学中，基本运算能力被认为是首要的培养目标，教科书中的各种例题主要是向学生展示如何运用公式进行计算，各类辅导书中充斥着五花八门的计算技巧，从而
导致了学生在学习统计学课程的过程中，为应付考试搞题海战术，把精力过多地花在了概念、公式的死记硬背上，这与财经类专业培养新世纪高素质的经济管理人才是格格不入的。为此，需要对统计学考试进行改革。改革主要包括两个方面：一是考试内容与要求不仅要体现出统计学的基本知识和基本运算以及推理能力，还注重了学生各种能力的考查，尤其是创新能力。二是考试模式不拘一格，除了普遍采用的闭卷考试外，还在教学中用讨论、答辩和小论文的方式进行考核，采取灵活多样的考试组织形式。学生成绩的测评根据学生参与教学习过程中提交的读书报告、上机操作和卷面学活动的程度、
考试成绩等综合评定。也可以将学生在实际工作中的实例数字，拿到课外小组讨论计算，这样对公式的理解会更深，收效会更好。
（责任编辑：王晓东）
（上接第38页）么也没学到，进而对老师产生了一种厌烦心理，觉得被老师糊弄了，因此，见到老师，躲之不及，何谈亲热交谈；而后者个性未泯，敢闯敢干，又回想到在校时为何不听老师的批评和教育，句句在理，恨自己当时为何不听老师的忠言，以至造成在自己被器重时倍感知识匮乏，不能胜任，大发在校时对不起老师的感慨，再见到老师时，会抱着至诚的歉意不与交谈的道理。二是教师没有和感谢之情，哪有躲之不及、掌握住学生的个性发展规律，教育方法不当。正确的方法应该是：用发展的眼光看待每一个学生，及时纠正学生的缺点和错没有棱角的学生培养出有棱角，并在沉误，把那些老实听话、敢干、敢想的精神，告诫他们稳持重的基础上赋予他们敢闯、
而对那些个性强、敢闯、敢干、敢说的学生要赋予他们思考的头脑、敏锐的反应能力和稳重的性格内涵，在他们尚未成熟的进取性格中加进一些催化剂，使他们想有招数、说有道理、干才能成为一个合格的教师，才配得上“人类有把握。只有这样，
灵魂工程师”的称号。反之，用僵死的、片面的、一成不变的眼光去看待学生的教学方法是失败的，无论现在和将来都不会被学生所接受。
三、教学措施要有针对性，因材施教要落实到每个学生因材施教一方面要因材，即要从学生的实际出发，更主要的是“施教”，要采取一定的教学措施，以取得有效的成果。教师采取的教学措施一方面要建立在对多数人都切实可行的基础上，另一方面对各种不同类型的学生又要能分别提出不同的要求，采取有针对性的措施。正如学生的个别差异存在多样性一样，教学的措施也应该是灵活多样的，教师在提问的内容和方式、布置作业的分量和难易以及课外学习的组织和指导
方面都应该体现共性和个性的统一，既要从大多数学生的需对一些差生要出发，又应照顾个别学生的特点和需要。另外，也要给予热情的关怀和照顾，要破除“先天决定一切”的天才论思想。对差生要找准他们真正落后的原因，从他们原有的基础出发，善于发现他们身上的积极因素，因势利导，就能实现有效的转化。教育差生关键在于体贴关怀、全面负责，工作要耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要诱导。要深入研究每一个差生的心理活动，从实际出发，制定一套适合于他们特殊情况的工作体系，多从促进他们发展上下功夫。有些“差生”实际上并不是真的“差”，或不是所有方面都差，事实上真正的“差是极少数的，单就学生智力常态分布的情况就可以说明：生”
育报》中“对学生智力分析”一文反映：超常生只占1.5%，智力低下的也只占2.5%，绝大多数是中间状态的。
实践证明，经过教和学的双方面努力，绝大多数学生都可以成长为有用之才，从各个不同的方面对国家做出贡献。因此，教学活动一定要面对大多数，这是提高中华民族文化水平的需要。因此，因材施教应该体现在每个学生身上，使全班学生都能在原有的基础上获得提高和发展。早出人才、多出人才是辩证统一的，只有在一定数量的基础上，才能有质量，这是贯彻因材施教这一原则的重要方面。
（责任编辑：王晓东）
光听话不行，还要善于独立思维，适应社会环境的千变万化；在学生中间，智力超常或智力低下的毕竟是少数。据《中国教