小学生品德教育
在评论一个人时，我们通常会提及内在和外在这两个概念，外在指的是直观的东西，比如身高、体重、相貌等。内在则是无法用眼睛辨别的，其内容更是包罗万象，例如诚实、勇敢、勤劳、孝顺等等。小学教育算是启蒙教育，若在古代，会给人的一生产生至关重要的影响，但在通讯技术日益发达的今天，人和人之间的交流变得方便快捷，就算是足不出户也能通过各种各样的传播媒体快速了解社会的现状，从而无意识的接受了社会的流行趋势和主流思想，可以说如今的学校教育对一个人一生的影响是微乎其微的。尤其是早教甚至是胎教，最多只能保证孩子在儿童时期比常人聪明或懂事，成年后的表现还是取决于社会环境和自身经历。那么难道小学生的品德教育就没有存在的必要了吗？当然不是，它可是改善社会风气的一种媒体，我们可以借助小学生来提高全民的品德水平，而中学生或大学生却未必有此功能，原因有三：其一，小学生的思想意识基本上还是一张白纸，学校的谆谆教导虽然不会终生铭记，但肯定会有短暂的停留。其二，小学生单纯可爱，在老师的鼓励和怂恿下，能完成很多成年人不好意思去做的事情，比如扶老人过马路。其三，小学生都是长辈手心里的宝贝，在规劝父母和亲戚时往往能起到事半功倍的效果。由此可见，提升小学生的品德是教育的重中之重。如何完成这项艰巨持久的任务呢？首先小学生、家长和学校三者的隶属关系必须做根本性的改变，在提升全民品德的战斗中，学校是发起人，小学生是倡导者，其家长却是接受教育者，所以学校不仅应该对学生的品德修养负全责，而且应该积极引导学生去宣传良好的社会风气，况且学校是个大集体，它是一种无形却强大的约束力，在教育孩子上对于家庭这个小集体而言具有得天独厚的优势，当然了，
这也需要小学教师付出更多的时间和精力，甚至还会和家长产生分歧和冲突，让人欣慰的是，国家推行了免费义务教育制度，在客观上缓解了家长和学校之间的矛盾，为学校推行全责教育提供了条件。其次，学校职责的转变促使对教师的要求也同时转变，既然小学生的学习重点是品德，那么教师的品德和素养就成了最重要的要求。教师虽被称为阳光下最美丽的职业，但不可否认在花环的背后隐藏着许多市场经济带来的产物，要不也不会得到“花蛇”的殊荣了，这些低俗、唯利是图的教师是不可能担当起提升学生品德的重任的。另外，教育是一个渐变的过程，它需要时间来完成质的转变，所以教师的耐心也是不容忽视的。再就是教学方式也应随之改变，品德是无意识的东西，属于逻辑思维的范畴，它并不是光靠死记硬背和强化记忆力就能提升的，在西方发达国家，教学形式基本上以小组讨论、辩护和课外活动为主，这正是素质教育同时也是品德教育的核心，通过许许多多的实践活动，不仅增强了集体的凝聚力和监督力度，更让品德观念深入人心。最后是学校的教育理念，也就是品德标准必须符合当今的社会形势，而不是只照本宣科。中华民族的传统美德任何时候都是正确的，应予继承和发扬；还有很多是社会发展的新产物，比如绿色、节能、环保等，学校应大力倡导；但也有一部分已经不适合目前的社会形势，应做出取舍。比如“不想当将军的士兵就不是好士兵”，在解放战争时期这个思想激励着千千万万人去为国家战斗，但在和平年代社会更需要能在平凡岗位上做出贡献的人。
小学生品德教育
在评论一个人时，我们通常会提及内在和外在这两个概念，外在指的是直观的东西，比如身高、体重、相貌等。内在则是无法用眼睛辨别的，其内容更是包罗万象，例如诚实、勇敢、勤劳、孝顺等等。小学教育算是启蒙教育，若在古代，会给人的一生产生至关重要的影响，但在通讯技术日益发达的今天，人和人之间的交流变得方便快捷，就算是足不出户也能通过各种各样的传播媒体快速了解社会的现状，从而无意识的接受了社会的流行趋势和主流思想，可以说如今的学校教育对一个人一生的影响是微乎其微的。尤其是早教甚至是胎教，最多只能保证孩子在儿童时期比常人聪明或懂事，成年后的表现还是取决于社会环境和自身经历。那么难道小学生的品德教育就没有存在的必要了吗？当然不是，它可是改善社会风气的一种媒体，我们可以借助小学生来提高全民的品德水平，而中学生或大学生却未必有此功能，原因有三：其一，小学生的思想意识基本上还是一张白纸，学校的谆谆教导虽然不会终生铭记，但肯定会有短暂的停留。其二，小学生单纯可爱，在老师的鼓励和怂恿下，能完成很多成年人不好意思去做的事情，比如扶老人过马路。其三，小学生都是长辈手心里的宝贝，在规劝父母和亲戚时往往能起到事半功倍的效果。由此可见，提升小学生的品德是教育的重中之重。如何完成这项艰巨持久的任务呢？首先小学生、家长和学校三者的隶属关系必须做根本性的改变，在提升全民品德的战斗中，学校是发起人，小学生是倡导者，其家长却是接受教育者，所以学校不仅应该对学生的品德修养负全责，而且应该积极引导学生去宣传良好的社会风气，况且学校是个大集体，它是一种无形却强大的约束力，在教育孩子上对于家庭这个小集体而言具有得天独厚的优势，当然了，
这也需要小学教师付出更多的时间和精力，甚至还会和家长产生分歧和冲突，让人欣慰的是，国家推行了免费义务教育制度，在客观上缓解了家长和学校之间的矛盾，为学校推行全责教育提供了条件。其次，学校职责的转变促使对教师的要求也同时转变，既然小学生的学习重点是品德，那么教师的品德和素养就成了最重要的要求。教师虽被称为阳光下最美丽的职业，但不可否认在花环的背后隐藏着许多市场经济带来的产物，要不也不会得到“花蛇”的殊荣了，这些低俗、唯利是图的教师是不可能担当起提升学生品德的重任的。另外，教育是一个渐变的过程，它需要时间来完成质的转变，所以教师的耐心也是不容忽视的。再就是教学方式也应随之改变，品德是无意识的东西，属于逻辑思维的范畴，它并不是光靠死记硬背和强化记忆力就能提升的，在西方发达国家，教学形式基本上以小组讨论、辩护和课外活动为主，这正是素质教育同时也是品德教育的核心，通过许许多多的实践活动，不仅增强了集体的凝聚力和监督力度，更让品德观念深入人心。最后是学校的教育理念，也就是品德标准必须符合当今的社会形势，而不是只照本宣科。中华民族的传统美德任何时候都是正确的，应予继承和发扬；还有很多是社会发展的新产物，比如绿色、节能、环保等，学校应大力倡导；但也有一部分已经不适合目前的社会形势，应做出取舍。比如“不想当将军的士兵就不是好士兵”，在解放战争时期这个思想激励着千千万万人去为国家战斗，但在和平年代社会更需要能在平凡岗位上做出贡献的人。