秦末农民起义
1.知道秦朝统治者的横征暴敛的表现；大泽乡起义的时间、原因、口号、过程、结果；秦朝的灭亡；楚汉战争和西汉的建立。初步学会整合历史知识，梳理史实间的因果关系。
2.通过对考古资料、历史文献、文学作品、民间故事等不同材料的观察、分析，初步掌握从材料中汲取历史信息的方法；初步学会区分一手资料和二手资料差异；初步了解考古资料、历史文献、文学作品和民间故事的史料价值。
通过对历史事实的探究，初步学会以考古资料印证历史文献的“二重证据法”；感悟史由证来、论从史出的史学认识方法；体验小切口、大视野的史学观察方法。
3．通过学习，逐步养成透过现象看本质的辩证唯物主义观念和大胆质疑，小心求证，敢于创新的学习习惯。
通过学习，初步学会反思历史，懂得以史为鉴、以往知来、以见知隐。
[重点与难点]
重点：秦朝灭亡的原因。
难点：秦朝仅仅因暴政而亡吗？
说明：
秦朝因为暴政而亡是大家都认同也是学生都熟知的观点。然而，透过暴政因素，秦朝的灭亡还有其他原因。诸如：历经春秋战国的战乱与纷争人们心态上的变化；秦朝建立后，在统治不稳的情况下，建设的急功近利以及新制度推行中的刚性有余；秦朝建立后，新的统治秩序并不一定为人民所接受；秦始皇死后，二世统治的残暴与腐朽等等。对这些原因的探讨与研究，既可以使学生在掌握基本知识的同时，初步掌握一些基本的历史研究方法，又可以使学生对整个第二单元有一个总结性的认识，并能够理解第三单元所讲的基本内容。故将此作为教学重点。
历史是客观的，历史学无论如何都是主观的。这就要求教师在教学过程中要指导学生利用好史料。有关秦暴政的史料简直汗牛充栋，如果我们从中只是看到暴政，而不能加以深入研究和分析的话，历史也就失去了它的价值，历史课的功能更是无从谈起。而如何利用一定的历史研究方法研究历史，如何在纷繁复杂的历史史料中提取和利用信息是关键。故将秦朝仅仅因为暴政而亡吗？确定为本课难点。
[教学设计]
1．导入新课
2．问题探究
探究一：秦是怎样灭亡的？（板书）
提出问题：从上述历史的叙述中，你认为秦朝灭亡的原因是什么？
教师话锋一转，如果我们把目光聚焦于农民起义，就会发现陈胜、吴广起义的爆发带有极大的偶然性，但短时期内星星之火就成燎原之势并非偶然所能解释。
提出问题：依据你所掌握的历史知识，是否能够说出为何并非偶然呢？
提出问题：通过对上述材料的阅读，
你能归纳历史文献所叙述的秦的暴政主要反映在哪些方面？
提出问题：天下之人怒的是什么？为什么敢怒不敢言？
探究二：秦仅仅因暴政而亡吗？
疑问一：史书中对于秦暴政的说法是不是就可信呢？
疑问二：为什么同是暴政，同是不惜民力却出现前后截然相反的两种结局？看来，秦帝国的灭亡除了暴政以外，还有更多的因素。
探究三：秦亡的原因究竟有哪些？（板书）
探究四：反思（板书）
小结：
［资料附录］
材料一：一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施，而攻守之势异也。
——贾谊《过秦论》
材料二：（秦）始皇为人，……专任狱吏，狱吏得亲幸……上（始皇）乐以刑杀为威。 ——《史记·秦始皇本纪》
材料三：常衣牛马之衣，而食犬彘（猪）之食。——（《汉书·食货志》）
材料四： “使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”“呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。” ----杜牧《阿房宫赋》
材料五：秦始皇时，范喜良被强征去修万里长城。丈夫被征走后长期没有音信，孟姜女思念丈夫心切，到长城工地为丈夫送寒衣。不料丈夫范喜良早已被繁重的劳役折磨致死。孟姜女悲痛欲绝 在长城边痛哭 一下子把长城哭倒了，就在倒塌的长城废墟下，孟姜女发现了丈夫的尸骸。万分悲痛的孟姜女也投海自杀了。
——据民间故事《孟姜女哭长城》整理
材料六：始皇……乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。 ——《史记〃秦始皇本纪》
材料七：陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕上垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
……“公等遇雨，皆已失期，失期当斩……且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” ——《史记·陈涉世家》
材料八：高祖常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！” ——《史记·高祖本纪》
材料九：秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！” ——《史记·项羽本纪》
材料十：丞相绾等言：“燕、齐、荆地远，不为臵王，无以镇之。请立诸子。”秦始皇下其议。廷尉斯曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，周天子弗能禁止。……始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也；而求其宁息，岂不难哉！” ——司马迁《史记·秦始皇本纪》
材料十一：“陈涉起匹夫，------不满半岁而灭亡，其事至微浅，然而缙绅先生负礼器往委质为臣者何也?以秦焚其业，积怨而发愤于陈王也。”
——《汉书〃儒林传》
材料十二：赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高。或言鹿者，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。 ——《史记·秦始皇本纪》
［板书设计］
［训练设计］
阅读下列材料，回答问题。
①据材料一、二，文中对陈胜起义做了怎样的评价？
②对比材料一、二，材料三对陈胜起义的评价有何不同？
③司马迁开创的纪传体史书通常分为“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分。“本纪”实际上就是帝王的传记，“世家”是记载诸侯王之事的，“列传”是记载帝王、诸侯以外的各种历史人物的。
结合本课内容和你对世家的理解，你认为应该将陈胜列入世家吗，并说明理由。
参考答案：
秦末农民起义
1.知道秦朝统治者的横征暴敛的表现；大泽乡起义的时间、原因、口号、过程、结果；秦朝的灭亡；楚汉战争和西汉的建立。初步学会整合历史知识，梳理史实间的因果关系。
2.通过对考古资料、历史文献、文学作品、民间故事等不同材料的观察、分析，初步掌握从材料中汲取历史信息的方法；初步学会区分一手资料和二手资料差异；初步了解考古资料、历史文献、文学作品和民间故事的史料价值。
通过对历史事实的探究，初步学会以考古资料印证历史文献的“二重证据法”；感悟史由证来、论从史出的史学认识方法；体验小切口、大视野的史学观察方法。
3．通过学习，逐步养成透过现象看本质的辩证唯物主义观念和大胆质疑，小心求证，敢于创新的学习习惯。
通过学习，初步学会反思历史，懂得以史为鉴、以往知来、以见知隐。
[重点与难点]
重点：秦朝灭亡的原因。
难点：秦朝仅仅因暴政而亡吗？
说明：
秦朝因为暴政而亡是大家都认同也是学生都熟知的观点。然而，透过暴政因素，秦朝的灭亡还有其他原因。诸如：历经春秋战国的战乱与纷争人们心态上的变化；秦朝建立后，在统治不稳的情况下，建设的急功近利以及新制度推行中的刚性有余；秦朝建立后，新的统治秩序并不一定为人民所接受；秦始皇死后，二世统治的残暴与腐朽等等。对这些原因的探讨与研究，既可以使学生在掌握基本知识的同时，初步掌握一些基本的历史研究方法，又可以使学生对整个第二单元有一个总结性的认识，并能够理解第三单元所讲的基本内容。故将此作为教学重点。
历史是客观的，历史学无论如何都是主观的。这就要求教师在教学过程中要指导学生利用好史料。有关秦暴政的史料简直汗牛充栋，如果我们从中只是看到暴政，而不能加以深入研究和分析的话，历史也就失去了它的价值，历史课的功能更是无从谈起。而如何利用一定的历史研究方法研究历史，如何在纷繁复杂的历史史料中提取和利用信息是关键。故将秦朝仅仅因为暴政而亡吗？确定为本课难点。
[教学设计]
1．导入新课
2．问题探究
探究一：秦是怎样灭亡的？（板书）
提出问题：从上述历史的叙述中，你认为秦朝灭亡的原因是什么？
教师话锋一转，如果我们把目光聚焦于农民起义，就会发现陈胜、吴广起义的爆发带有极大的偶然性，但短时期内星星之火就成燎原之势并非偶然所能解释。
提出问题：依据你所掌握的历史知识，是否能够说出为何并非偶然呢？
提出问题：通过对上述材料的阅读，
你能归纳历史文献所叙述的秦的暴政主要反映在哪些方面？
提出问题：天下之人怒的是什么？为什么敢怒不敢言？
探究二：秦仅仅因暴政而亡吗？
疑问一：史书中对于秦暴政的说法是不是就可信呢？
疑问二：为什么同是暴政，同是不惜民力却出现前后截然相反的两种结局？看来，秦帝国的灭亡除了暴政以外，还有更多的因素。
探究三：秦亡的原因究竟有哪些？（板书）
探究四：反思（板书）
小结：
［资料附录］
材料一：一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施，而攻守之势异也。
——贾谊《过秦论》
材料二：（秦）始皇为人，……专任狱吏，狱吏得亲幸……上（始皇）乐以刑杀为威。 ——《史记·秦始皇本纪》
材料三：常衣牛马之衣，而食犬彘（猪）之食。——（《汉书·食货志》）
材料四： “使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”“呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。” ----杜牧《阿房宫赋》
材料五：秦始皇时，范喜良被强征去修万里长城。丈夫被征走后长期没有音信，孟姜女思念丈夫心切，到长城工地为丈夫送寒衣。不料丈夫范喜良早已被繁重的劳役折磨致死。孟姜女悲痛欲绝 在长城边痛哭 一下子把长城哭倒了，就在倒塌的长城废墟下，孟姜女发现了丈夫的尸骸。万分悲痛的孟姜女也投海自杀了。
——据民间故事《孟姜女哭长城》整理
材料六：始皇……乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。 ——《史记〃秦始皇本纪》
材料七：陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕上垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
……“公等遇雨，皆已失期，失期当斩……且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” ——《史记·陈涉世家》
材料八：高祖常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！” ——《史记·高祖本纪》
材料九：秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！” ——《史记·项羽本纪》
材料十：丞相绾等言：“燕、齐、荆地远，不为臵王，无以镇之。请立诸子。”秦始皇下其议。廷尉斯曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，周天子弗能禁止。……始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也；而求其宁息，岂不难哉！” ——司马迁《史记·秦始皇本纪》
材料十一：“陈涉起匹夫，------不满半岁而灭亡，其事至微浅，然而缙绅先生负礼器往委质为臣者何也?以秦焚其业，积怨而发愤于陈王也。”
——《汉书〃儒林传》
材料十二：赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高。或言鹿者，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。 ——《史记·秦始皇本纪》
［板书设计］
［训练设计］
阅读下列材料，回答问题。
①据材料一、二，文中对陈胜起义做了怎样的评价？
②对比材料一、二，材料三对陈胜起义的评价有何不同？
③司马迁开创的纪传体史书通常分为“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分。“本纪”实际上就是帝王的传记，“世家”是记载诸侯王之事的，“列传”是记载帝王、诸侯以外的各种历史人物的。
结合本课内容和你对世家的理解，你认为应该将陈胜列入世家吗，并说明理由。
参考答案：