语文情景教学让学生“动”起来
摘要：情景教学要求教师必须完全地熟透教材，有较渊博的学科知识，并能较好的把握教学中的每一个环节。但仅仅这样还不够，教师还应该深入学生的内心，对每一位学生有较深刻的了解，这是教师创设情景教学的基础。在小学语文教学中运用情景教学，学生身心愉快，情感丰富，成为学生培养自我、展示自我、陶冶健康情操的课堂，达到高质量、轻负担的教学效果。
关键词：情景教学、课堂气氛、学习兴趣、教学效果。
传统的语文教学方法以讲为主，教师照搬教参书、教科书，然后对照课文内容进行了详细的剖析，归纳出条理清楚的课文要点。在生活中鲜活可爱的孩子在课堂上了无生气，教师成了语文课堂上的“法官”，学生被教师牵着鼻子走，课堂也就缺乏了生机和活力。
实施素质教育后的语文课程标准选择的课程内容更适合学生的心理特征和认知水平，减少了抽象的语文概念和知识点，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，而情景教就是语文教学的一大特色
那么，语文情景教学如何让学生“动”起来？我的情景教学做到如下几点：
一、生活展现情景，让学生“动”起来
生活展现情景就是选取与学习内容相关的某一社会或自然场景，教师把学生带入社会，带入大自然，通过让他们对生活情景的观察和感受，了解和体会有关的学习内容，获得知识。如教学四年级上册《树
叶都是绿色的吗》一课时，我先利用课外时间带学生们到学校附近的山上亲手采来各种形状、各种颜色的树叶。这样，在跟学生们讲授新课前，孩子们的头脑里已经有了一个否定的答案：树叶不一定是绿色的。上课时，我顺藤摸瓜地提问：（1）你知道为什么林巧稚总是称赞他的老师吗？（2）林巧稚从这堂生物课学到了什么？（3）这是一种怎样的人生哲理？(4)你知道这个哲理是什么意思吗？（5）你又从这堂课学到了什么？问题一提出，那一双双炯炯有神的眼睛里闪烁出自信的光芒，那一双双的小手高高地举起来了，我的语文课堂气氛“活”起来了。学生们有了到生活中调查的实践，对知识有了一定的了解，他们的学习兴趣自然就会得到提高，鲜活的生命就会在课堂上“动”起来了。这样不仅使学生积累了感知材料，而且让他们明白了知识源于生活，又回归生活。
二、图片演示情景，让学生“动”起来
图片演示情景，是以图片为主来演示某一特定的情境，帮助学生认识某事物。一般是知识课文中的物体，学生几乎没有接触过，较为陌生，需要以实物或图片创设情境，结合学习内容，更好地理解事物的特征，以达到更好的学习效果。如教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时，考虑到学生对普通蝴蝶都是略知其微更别说是台湾的名贵蝴蝶了。课前我叫学生每人准备一只蝴蝶，而我在网上搜集了文中介绍的几种名贵品种的蝴蝶并把它们彩印出来。在介绍蝴蝶的珍贵品种时，先让学生观察自己手中的蝴蝶，然后我把彩印出来的图片发放到孩子们手中对照起来观察，理解“台湾蝴蝶甲天下”，再让学生图文结合，帮助
他们理解有关蝴蝶的描述以及说明的词语。学生们对自己的观察不再是无话可说，这样的课堂气氛能不活跃吗？学生能不“动”起来吗？
三、音乐渲染情景，让学生“动”起来
音乐渲染情景，就是运用音乐让学生置身特定的情境，感受课文中的形象。针对绝大多数学生都喜欢音乐、喜欢唱歌的特点，为营造一个轻松愉快的语文课堂气氛，我找到了语文与音乐的切入点，用歌声来增强教学的吸引力和感染力。如：教《桂林山水》时，我先哼唱学生们熟悉的歌曲“让我们荡起双桨……”，然后让学生们合唱，再分男生合唱、女生合唱，这时教室里的气氛活跃起来了，学生的每一根神经都“动”起来了，我因势利导地提出：（1）听了这首歌，浮现在你脑海里的是一种怎样的画面？你能用简短的语言来描述一下吗？（2）有感情的朗读课文，找出作者在课文给我们展示的两幅画面（漓江水、桂林山），它们有着怎样的特点？（3）播放音乐，学生们闭上眼睛，你们感受到了什么？作者又有什么样的感受？这一节课学生们表现得非常积极，课堂气氛也非常的活跃。可见，音乐的语言渲染了情境，丰富了情境，激起了学生在感情上的共鸣，使他们加深了对课文的理解。
四、表演体会情景，让学生“动”起来
现代的孩子们生于信息网络时代，他们获取信息的渠道是开放的、多元化的，对新鲜事物极容易产生浓厚的兴趣，加上他们爱表现、喜表扬的天性，因此在教学中我不断引导他们查找语文资料，获取语文信息，共同创设丰富的教学情境，学生也可以发挥自己的想象，不断
自我创新。如：教《西门豹》时，由于课文内容篇幅长，而且这篇课文就是一个剧本，角色分明，符合儿童表演，所以在上这一课前一个星期我就和学生们共同把这一节课的内容（人物的角色、语言、动作、心理）编成课堂短剧让学生排练，并在课堂上表演。通过学生们对比鲜明的表演，全文内容都在短剧里表现得淋漓尽致。这种学生参与表演的方式把课文内容简明化、生动化、新颖化。既方便了学生的记忆，又激发了学生的学习兴趣和创新意识。这样的教学模式活跃了课堂气氛，锻炼了学生的胆识，培养了学生的团结协作的精神，激发了学生的表演艺术潜能，陶冶了学生的艺术情操。
一个好的教学情境有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。教师若能巧妙的将授课内容与生活实际相联系起来，创设多种生活化地教学情境，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，营造师生互动、轻松愉快的课堂氛围，让学生真正地“动”起来，将会达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
1.江平主编 小学语文课程与教学 高等教育出版社；
2.王振宇主编 心理学教程 人民教育出版社；
3.张华主编 课程与教学论 上海教育出版社。
语文情景教学让学生“动”起来
摘要：情景教学要求教师必须完全地熟透教材，有较渊博的学科知识，并能较好的把握教学中的每一个环节。但仅仅这样还不够，教师还应该深入学生的内心，对每一位学生有较深刻的了解，这是教师创设情景教学的基础。在小学语文教学中运用情景教学，学生身心愉快，情感丰富，成为学生培养自我、展示自我、陶冶健康情操的课堂，达到高质量、轻负担的教学效果。
关键词：情景教学、课堂气氛、学习兴趣、教学效果。
传统的语文教学方法以讲为主，教师照搬教参书、教科书，然后对照课文内容进行了详细的剖析，归纳出条理清楚的课文要点。在生活中鲜活可爱的孩子在课堂上了无生气，教师成了语文课堂上的“法官”，学生被教师牵着鼻子走，课堂也就缺乏了生机和活力。
实施素质教育后的语文课程标准选择的课程内容更适合学生的心理特征和认知水平，减少了抽象的语文概念和知识点，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，而情景教就是语文教学的一大特色
那么，语文情景教学如何让学生“动”起来？我的情景教学做到如下几点：
一、生活展现情景，让学生“动”起来
生活展现情景就是选取与学习内容相关的某一社会或自然场景，教师把学生带入社会，带入大自然，通过让他们对生活情景的观察和感受，了解和体会有关的学习内容，获得知识。如教学四年级上册《树
叶都是绿色的吗》一课时，我先利用课外时间带学生们到学校附近的山上亲手采来各种形状、各种颜色的树叶。这样，在跟学生们讲授新课前，孩子们的头脑里已经有了一个否定的答案：树叶不一定是绿色的。上课时，我顺藤摸瓜地提问：（1）你知道为什么林巧稚总是称赞他的老师吗？（2）林巧稚从这堂生物课学到了什么？（3）这是一种怎样的人生哲理？(4)你知道这个哲理是什么意思吗？（5）你又从这堂课学到了什么？问题一提出，那一双双炯炯有神的眼睛里闪烁出自信的光芒，那一双双的小手高高地举起来了，我的语文课堂气氛“活”起来了。学生们有了到生活中调查的实践，对知识有了一定的了解，他们的学习兴趣自然就会得到提高，鲜活的生命就会在课堂上“动”起来了。这样不仅使学生积累了感知材料，而且让他们明白了知识源于生活，又回归生活。
二、图片演示情景，让学生“动”起来
图片演示情景，是以图片为主来演示某一特定的情境，帮助学生认识某事物。一般是知识课文中的物体，学生几乎没有接触过，较为陌生，需要以实物或图片创设情境，结合学习内容，更好地理解事物的特征，以达到更好的学习效果。如教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时，考虑到学生对普通蝴蝶都是略知其微更别说是台湾的名贵蝴蝶了。课前我叫学生每人准备一只蝴蝶，而我在网上搜集了文中介绍的几种名贵品种的蝴蝶并把它们彩印出来。在介绍蝴蝶的珍贵品种时，先让学生观察自己手中的蝴蝶，然后我把彩印出来的图片发放到孩子们手中对照起来观察，理解“台湾蝴蝶甲天下”，再让学生图文结合，帮助
他们理解有关蝴蝶的描述以及说明的词语。学生们对自己的观察不再是无话可说，这样的课堂气氛能不活跃吗？学生能不“动”起来吗？
三、音乐渲染情景，让学生“动”起来
音乐渲染情景，就是运用音乐让学生置身特定的情境，感受课文中的形象。针对绝大多数学生都喜欢音乐、喜欢唱歌的特点，为营造一个轻松愉快的语文课堂气氛，我找到了语文与音乐的切入点，用歌声来增强教学的吸引力和感染力。如：教《桂林山水》时，我先哼唱学生们熟悉的歌曲“让我们荡起双桨……”，然后让学生们合唱，再分男生合唱、女生合唱，这时教室里的气氛活跃起来了，学生的每一根神经都“动”起来了，我因势利导地提出：（1）听了这首歌，浮现在你脑海里的是一种怎样的画面？你能用简短的语言来描述一下吗？（2）有感情的朗读课文，找出作者在课文给我们展示的两幅画面（漓江水、桂林山），它们有着怎样的特点？（3）播放音乐，学生们闭上眼睛，你们感受到了什么？作者又有什么样的感受？这一节课学生们表现得非常积极，课堂气氛也非常的活跃。可见，音乐的语言渲染了情境，丰富了情境，激起了学生在感情上的共鸣，使他们加深了对课文的理解。
四、表演体会情景，让学生“动”起来
现代的孩子们生于信息网络时代，他们获取信息的渠道是开放的、多元化的，对新鲜事物极容易产生浓厚的兴趣，加上他们爱表现、喜表扬的天性，因此在教学中我不断引导他们查找语文资料，获取语文信息，共同创设丰富的教学情境，学生也可以发挥自己的想象，不断
自我创新。如：教《西门豹》时，由于课文内容篇幅长，而且这篇课文就是一个剧本，角色分明，符合儿童表演，所以在上这一课前一个星期我就和学生们共同把这一节课的内容（人物的角色、语言、动作、心理）编成课堂短剧让学生排练，并在课堂上表演。通过学生们对比鲜明的表演，全文内容都在短剧里表现得淋漓尽致。这种学生参与表演的方式把课文内容简明化、生动化、新颖化。既方便了学生的记忆，又激发了学生的学习兴趣和创新意识。这样的教学模式活跃了课堂气氛，锻炼了学生的胆识，培养了学生的团结协作的精神，激发了学生的表演艺术潜能，陶冶了学生的艺术情操。
一个好的教学情境有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。教师若能巧妙的将授课内容与生活实际相联系起来，创设多种生活化地教学情境，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，营造师生互动、轻松愉快的课堂氛围，让学生真正地“动”起来，将会达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
1.江平主编 小学语文课程与教学 高等教育出版社；
2.王振宇主编 心理学教程 人民教育出版社；
3.张华主编 课程与教学论 上海教育出版社。