2014/9/14
刚从初三下来，有点不适应。初三的学生自主性比较强，而且比较懂事了。下来面对初一的小朋友，他们什么也不懂，刚入初中，常规规范都要一样一样教，犯了错误，光讲道理，他们也是似懂非懂。
开学第二周，早上我进教室，就有学生来跟我反映，班里有抄作业的现象。我心里一惊，才开学第二个星期，就已经有抄作业了？我深知，抄作业是在所难免的现象，可是这是第一次出现，我要及时制止，否则后面怕是会愈演愈烈的。
听到学生反映这个情况，我没有立马下定论，或是惩罚，而是不动声色。找来班长和学习委员了解情况，发现确有其事，但是也没有那么严重，只是个别现象，而且都是学习习惯较差的几个学生。于是我开始思索怎么在班里教育独立作业这件事。想到班里的学生都是刚从小学升上来的，认知能力各方面还不够，何不用故事来启发他们呢？于是我编了一个小故事来讲给他们听：
从前有个小男孩，他的名字叫杰克。他住在一个小村庄里，爸爸妈妈都很爱他。可是有一天，爸爸妈妈在去镇上的时候，除了车祸，双双去世了。就这样杰克变成了孤儿。村子里的人看到杰克这么可怜，就纷纷给他食物、衣服甚至钱。就这样，在村子里好心的乡亲们的帮助下，杰克慢慢长大。由于从小，乡亲们就接济杰克，从而使得杰克有了这样的感觉：不用努力，不用工作，也可以有好吃好喝的。于是他渐渐养成了好吃懒做的坏毛病。乡亲们看到杰克这样，对他的帮助渐渐少了。可是杰克可不管，乡亲们不给，他就去偷。今天偷了这家的米，明天偷了那家的菜。乡亲们虽然觉察到了，可是碍于杰克是个可怜的孤儿，也不忍心告发他。可是杰克越来越过分，一次他竟然去偷窃了珠宝店的珠宝，被警察当场抓住。最后杰克被送进了监狱。在法庭上，杰克哭诉道：都怪村里的乡亲们，要不是他们一开始就无条件地接济他，他也不会养成好吃懒做的坏毛病。要是他们在他第一次偷窃就制止他，或许也不会酿成今天这样悲惨的结局。
同学们，从这个故事你们明白了什么道理？
脑子灵活的小A马上脱口而出，不可以给别人抄作业。小B说，看到别人抄作业，不可以假装不知道。
其实班里抄作业的同学就是杰克，其他给他们抄作业的人或者是看见他们抄作业不向老师反映情况的同学就是村里的村民。我们班里有个别同学因为自己懒惰或是作业不会做，就向同学要作业抄，不就是故事里的杰克吗？他们不愿意依靠自己的努力学的知识，而是选择不正当的手段偷窃别人的知识。提供作业的同学，看见了抄作业现象而不声不响的同学不就是故事里纵容杰克的村民吗？我们愿意看见杰克被送进监狱吗？（不愿意！）你们愿意我们周围的同学成为偷知识的窃贼吗？（不愿意！）
那我们该怎么做？
学生们踊跃发言，有的说看好自己的作业，不被别人拿去抄。有的说看到有人抄作业及时制止，告诉老师。有的说坚决不成为偷知识的杰克。
在学生们七嘴八舌的发言里，我知道他们从我的故事里得到了教训，明白了道理。我发现这次用故事法来教育学生，效果比较满意，比单纯的说教和惩罚来得人性化，来得容易接受，来得更能说服人。
2014/9/14
刚从初三下来，有点不适应。初三的学生自主性比较强，而且比较懂事了。下来面对初一的小朋友，他们什么也不懂，刚入初中，常规规范都要一样一样教，犯了错误，光讲道理，他们也是似懂非懂。
开学第二周，早上我进教室，就有学生来跟我反映，班里有抄作业的现象。我心里一惊，才开学第二个星期，就已经有抄作业了？我深知，抄作业是在所难免的现象，可是这是第一次出现，我要及时制止，否则后面怕是会愈演愈烈的。
听到学生反映这个情况，我没有立马下定论，或是惩罚，而是不动声色。找来班长和学习委员了解情况，发现确有其事，但是也没有那么严重，只是个别现象，而且都是学习习惯较差的几个学生。于是我开始思索怎么在班里教育独立作业这件事。想到班里的学生都是刚从小学升上来的，认知能力各方面还不够，何不用故事来启发他们呢？于是我编了一个小故事来讲给他们听：
从前有个小男孩，他的名字叫杰克。他住在一个小村庄里，爸爸妈妈都很爱他。可是有一天，爸爸妈妈在去镇上的时候，除了车祸，双双去世了。就这样杰克变成了孤儿。村子里的人看到杰克这么可怜，就纷纷给他食物、衣服甚至钱。就这样，在村子里好心的乡亲们的帮助下，杰克慢慢长大。由于从小，乡亲们就接济杰克，从而使得杰克有了这样的感觉：不用努力，不用工作，也可以有好吃好喝的。于是他渐渐养成了好吃懒做的坏毛病。乡亲们看到杰克这样，对他的帮助渐渐少了。可是杰克可不管，乡亲们不给，他就去偷。今天偷了这家的米，明天偷了那家的菜。乡亲们虽然觉察到了，可是碍于杰克是个可怜的孤儿，也不忍心告发他。可是杰克越来越过分，一次他竟然去偷窃了珠宝店的珠宝，被警察当场抓住。最后杰克被送进了监狱。在法庭上，杰克哭诉道：都怪村里的乡亲们，要不是他们一开始就无条件地接济他，他也不会养成好吃懒做的坏毛病。要是他们在他第一次偷窃就制止他，或许也不会酿成今天这样悲惨的结局。
同学们，从这个故事你们明白了什么道理？
脑子灵活的小A马上脱口而出，不可以给别人抄作业。小B说，看到别人抄作业，不可以假装不知道。
其实班里抄作业的同学就是杰克，其他给他们抄作业的人或者是看见他们抄作业不向老师反映情况的同学就是村里的村民。我们班里有个别同学因为自己懒惰或是作业不会做，就向同学要作业抄，不就是故事里的杰克吗？他们不愿意依靠自己的努力学的知识，而是选择不正当的手段偷窃别人的知识。提供作业的同学，看见了抄作业现象而不声不响的同学不就是故事里纵容杰克的村民吗？我们愿意看见杰克被送进监狱吗？（不愿意！）你们愿意我们周围的同学成为偷知识的窃贼吗？（不愿意！）
那我们该怎么做？
学生们踊跃发言，有的说看好自己的作业，不被别人拿去抄。有的说看到有人抄作业及时制止，告诉老师。有的说坚决不成为偷知识的杰克。
在学生们七嘴八舌的发言里，我知道他们从我的故事里得到了教训，明白了道理。我发现这次用故事法来教育学生，效果比较满意，比单纯的说教和惩罚来得人性化，来得容易接受，来得更能说服人。