浅析小学生阅读能力的培养
水田村完小 何春艳 摘要:阅读是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生读书能力、自学能力和思考能力的最有效途径之一。本文浅析了阅读在小学语文教学中的重要性，并提 出如何引导学生进行阅读，从而提高学生的阅读能力。
关键词：阅读 能力 培养 小学语文新课程标准中明确指出：小学生应具有独立阅读的能力，能注重情感体验，有较丰富阅读积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。而小学语文阅读教学就是教给学生阅读技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。
1、阅读的重要性
阅读和听、说、写一同构成语文教学的四大重要组成部分。苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。
1.1 阅读是获取知识重要途径
在小学语文阅读教学中，一些精要篇章，典范作品只有通过学生的阅读，多读，做到熟而成诵，作品中的语言才能真正化为读者的语言，才能吸收其中有用的东西，成为掌握知识的最佳捷径。
1.2 阅读可以开阔视野
要了解很久以前发生的事情的主要方式是通过阅读。只有通过阅读，学生才有机会了解到一切。书中的内容包含知识的方方面面。通过书籍我们可以了解到关于传记，科学，技术，文化，经济等方面的知识。从阅读中，学生的视野很难不被拓宽。
1.3 阅读能培养语感、陶冶情操
阅读教学是培养语感的重要途径。阅读读得好，就可以深切地传出文章的思想感情，同时就是领会它的思想感情，读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。 ”而一篇 作品里的字、 词、 段、 篇都不是孤立存在， 它是文章的一个“部分”， 因此，“从整体结构上去阅读”，才能获得培养语感的最佳效果，从而陶冶情操。
2、小学生阅读能力的培养
2.1兴趣培养
众所周知，兴趣是学习的先导，只有找到并正确运用了激发小学生阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。
2.2方法指导
要想阅读教学扎实有效的开展，科学的阅读指导必不可少。在指导学生阅读时，形式是灵活多样的。对于精彩传神的语句描写可以引导孩子反复读、逐字逐句地读，也就是精读，并摘抄下来。收集资料时可以略读，一目十行地读，但前提要把心思放在文中，这样才能有收获。对于画面集中、语句优美、描写生动的地方或古诗词，引导学生小声自由读或闭目听教师吟诵。
2.3阅读分享
在培养学生阅读能力之初挑选爱读书、会读书的学生进行阅读交流分享，给其他学生作示范引领，刚开始是读自己在阅读中积累的好词佳句和优美片段。班上的学生轮流读，每节课一人读，这是人人必须参与的，学生一般都提前准备好材料，有的同学能直接背出来，有的同学能声情并茂的朗读给大家听。后来提高要求，可以自我推荐读本，推荐那些自认为对大家有用的刊物或书，也可以谈自己的读书收获，每节课一到两人。但不管是那种形式，交流的内容不能与前面的同学重复。每一节语文课都是如此。学生在这样的氛围中逐步学会了读书，积累了知识，锻炼了的表达能力。学生就是在这样的书香浸润中逐渐成长起来。
2.4好书推荐
为了吸引学生，给学生讲述课外书的主要内容或者精彩的故事片段。记得在学习《最后一头战象》前，向学生推荐了《狼王梦》，展示了动物世界的神奇。而后班上掀起了一股沈石溪热，动物小说热。下课了不是看沈石溪的作品，就是三五成群交流的热火朝天。好书推介更离不开学生的参与。有学生刚买了新书或看了一本好书，会在阅读交流会上向学生推荐。同学们听到自己的小伙伴推荐的书总会特别喜欢。学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的兴趣。
2.5阅读鼓励
只种不收，无疑是徒劳的。学生进行阅读，是很期望得到老师、家长和同学们的认可和赞许的。作为老师，只有尽量为孩子提供展示他们阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。根据学生实际，开展了“读书交流会”、“诗歌朗诵会”、“阅读手抄报比赛”、“优秀读书笔记展评”、“读同一本书交流会”等活动，每次活动都要评出一二三等奖了，孩子们在活动中树立了自信，培养了兴趣，极大地提高了孩子们课外阅读的积极性和主动性。
2.6课外阅读
阅读要有一定的量，量变才能达到质变。引导学生读书，不仅是在阅读课上，还应该延伸到课后。同时建议家长对孩子的阅读时间、阅读的内容、阅读的态度、阅读的建议等方面进行监督引导。使学校和家庭形成一股合力，共同为孩子的读
书活动提供了优良的条件，拓展了读书活动空间。
通过引导与鼓励，学生真正感受到读书的乐趣，变“要我读”为“我要读”，“我乐读”。最终在阅读中受到情感的熏陶,思想的启迪,从而获得了知识、并且提高了自身的阅读能力。
参考文献:
[1]李家同 .大量阅读的重要性[M]. 中国人民大学出版社 , 2012.
[2]刘心明 . 书趣[M] . 山东画报出版社 , 2005.
[3]读书征文优秀作品选编委会 主编. 阅读改变人生[A]. 人民出版社, 2009.
[4]作者（美）斯蒂芬.克拉生 译者:李玉梅. 阅读的力量[M]. 新疆青少年出版社 2012.
浅析小学生阅读能力的培养
水田村完小 何春艳 摘要:阅读是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生读书能力、自学能力和思考能力的最有效途径之一。本文浅析了阅读在小学语文教学中的重要性，并提 出如何引导学生进行阅读，从而提高学生的阅读能力。
关键词：阅读 能力 培养 小学语文新课程标准中明确指出：小学生应具有独立阅读的能力，能注重情感体验，有较丰富阅读积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。而小学语文阅读教学就是教给学生阅读技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。
1、阅读的重要性
阅读和听、说、写一同构成语文教学的四大重要组成部分。苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。
1.1 阅读是获取知识重要途径
在小学语文阅读教学中，一些精要篇章，典范作品只有通过学生的阅读，多读，做到熟而成诵，作品中的语言才能真正化为读者的语言，才能吸收其中有用的东西，成为掌握知识的最佳捷径。
1.2 阅读可以开阔视野
要了解很久以前发生的事情的主要方式是通过阅读。只有通过阅读，学生才有机会了解到一切。书中的内容包含知识的方方面面。通过书籍我们可以了解到关于传记，科学，技术，文化，经济等方面的知识。从阅读中，学生的视野很难不被拓宽。
1.3 阅读能培养语感、陶冶情操
阅读教学是培养语感的重要途径。阅读读得好，就可以深切地传出文章的思想感情，同时就是领会它的思想感情，读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。 ”而一篇 作品里的字、 词、 段、 篇都不是孤立存在， 它是文章的一个“部分”， 因此，“从整体结构上去阅读”，才能获得培养语感的最佳效果，从而陶冶情操。
2、小学生阅读能力的培养
2.1兴趣培养
众所周知，兴趣是学习的先导，只有找到并正确运用了激发小学生阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。
2.2方法指导
要想阅读教学扎实有效的开展，科学的阅读指导必不可少。在指导学生阅读时，形式是灵活多样的。对于精彩传神的语句描写可以引导孩子反复读、逐字逐句地读，也就是精读，并摘抄下来。收集资料时可以略读，一目十行地读，但前提要把心思放在文中，这样才能有收获。对于画面集中、语句优美、描写生动的地方或古诗词，引导学生小声自由读或闭目听教师吟诵。
2.3阅读分享
在培养学生阅读能力之初挑选爱读书、会读书的学生进行阅读交流分享，给其他学生作示范引领，刚开始是读自己在阅读中积累的好词佳句和优美片段。班上的学生轮流读，每节课一人读，这是人人必须参与的，学生一般都提前准备好材料，有的同学能直接背出来，有的同学能声情并茂的朗读给大家听。后来提高要求，可以自我推荐读本，推荐那些自认为对大家有用的刊物或书，也可以谈自己的读书收获，每节课一到两人。但不管是那种形式，交流的内容不能与前面的同学重复。每一节语文课都是如此。学生在这样的氛围中逐步学会了读书，积累了知识，锻炼了的表达能力。学生就是在这样的书香浸润中逐渐成长起来。
2.4好书推荐
为了吸引学生，给学生讲述课外书的主要内容或者精彩的故事片段。记得在学习《最后一头战象》前，向学生推荐了《狼王梦》，展示了动物世界的神奇。而后班上掀起了一股沈石溪热，动物小说热。下课了不是看沈石溪的作品，就是三五成群交流的热火朝天。好书推介更离不开学生的参与。有学生刚买了新书或看了一本好书，会在阅读交流会上向学生推荐。同学们听到自己的小伙伴推荐的书总会特别喜欢。学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的兴趣。
2.5阅读鼓励
只种不收，无疑是徒劳的。学生进行阅读，是很期望得到老师、家长和同学们的认可和赞许的。作为老师，只有尽量为孩子提供展示他们阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。根据学生实际，开展了“读书交流会”、“诗歌朗诵会”、“阅读手抄报比赛”、“优秀读书笔记展评”、“读同一本书交流会”等活动，每次活动都要评出一二三等奖了，孩子们在活动中树立了自信，培养了兴趣，极大地提高了孩子们课外阅读的积极性和主动性。
2.6课外阅读
阅读要有一定的量，量变才能达到质变。引导学生读书，不仅是在阅读课上，还应该延伸到课后。同时建议家长对孩子的阅读时间、阅读的内容、阅读的态度、阅读的建议等方面进行监督引导。使学校和家庭形成一股合力，共同为孩子的读
书活动提供了优良的条件，拓展了读书活动空间。
通过引导与鼓励，学生真正感受到读书的乐趣，变“要我读”为“我要读”，“我乐读”。最终在阅读中受到情感的熏陶,思想的启迪,从而获得了知识、并且提高了自身的阅读能力。
参考文献:
[1]李家同 .大量阅读的重要性[M]. 中国人民大学出版社 , 2012.
[2]刘心明 . 书趣[M] . 山东画报出版社 , 2005.
[3]读书征文优秀作品选编委会 主编. 阅读改变人生[A]. 人民出版社, 2009.
[4]作者（美）斯蒂芬.克拉生 译者:李玉梅. 阅读的力量[M]. 新疆青少年出版社 2012.