课 题 学习 目 标
牛和鹅
1．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如 果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 2．抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 3. 体会课文中生动形象的描写。
重 点 难 点 教 选 法 择
重点：体会课文中生动形象的描写。 难点：明白要站在正确的角度看事物。 阅读指导法 课件 2 课时 教 课 学 时 第 2 课时 课 型 新授课 是 第 25 课时
课 前 选 择 教 学 时 数
是否采用 多 媒 体 备 总 课 数
课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、复习导入，走进文本 1． 这节课， 我们继续学习 《牛和鹅》 。 样的印象？所以课文在第一自然段中这 象？ 样写到：媒体出示： 大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 课件出示文章第一 学生有感情的 朗读。 牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，自然段，指名读。 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 （指名读） 2 ．从这一自然段中你还读懂了什 么？能不能用“因为……所以……”来表 达。 二、深入文本，研读品捂 （一）抓住不同态度，感悟孩子们的 心理（3、4 自然段） 同学们认真读读课文的 3、4 自然段，你 能从那些句子中读出我们对牛和鹅的不 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 教师引导学生学习 学生独立朗读 3、4 自然段。 1．我们的这种相信体现在哪呢？请 3、4 自然段。 指导学生谈谈读第 一段的认识。 学 生 用 “ 因 为……所以……” 来 表达。 引导学生说说牛和 学生各抒己见， 在上节课的学习中，牛和鹅给你留下了怎 鹅给你留下了怎样的印 发表自己的观点。 教师活动 学生活动
教学内容 同态度？ 2．对牛：关注孩子们的心理“一点都不 远远地……才…… 两个自然段。 （二）抓住重点词句，体会变化的原因。 足。 （5——12 自然段） 1．后来作者对牛和鹅的态度有什么变 什么？ 2．读到这里，同学们心中有什么疑问 吗？ 3． 让我们再次走入作者的回忆， 去感受 绕个大圈子
教师活动
学生活动
提出问题，引导学
说一说。 学生抓住不
怕” 、动作“拍、摸、触、刮、扳、骑”对鹅： 生谈谈。 3．指导学生抓住不同的心理读好 3、4 指导朗读课文。 同的心理读好 段。 指导读 12 自然段， 读文，思考
教 师 课 间 纠 正 不 3 、 4 两个自然
化？ （出示第 12 自然段） 从这段中你读出了 并出示问题。 指名说说。 请同学们快速浏览
问题。 学生回答。 学生边读课 提出的问题。 说一说。 描写鹅的句
那一段经历。请同学们快速浏览 5——11 自 5——11 自然段。同时 文，边思考教师 然段，你看到了几幅画面？分
别在哪几段描 提出要求。 写的？ （1）描写“我”的句子：引导学生抓住重 不敢反抗。 （2） 描写鹅的句子： 引导学生体会鹅的嚣 张、霸道的样子。 三、课堂总结。 作业设置 教师小结。 学生听一听 指名读，齐读。 引导学生交流描写 点词语来体会“我“对鹅的害怕，一点儿也 “我”的句子。 子并读一读。
请用上“角度”一词，写一写你学了“牛和鹅”的故事后的感悟。
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课时，共 签查（签章）：
课时
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课 题 学习 目 标
语文天地
1．完成“日积月累” 、 “畅所欲言”和“初显身手” 。 2. 培养学生积累词语和诗句，养成积累的好习惯 3. 从不同的角度看待问题会有不同的结果。 重点：培养学生积累词语和掌握名言警句。 难点：在生活中要多角度、多侧面地看待问题，养成善于观察、善于思考的 好习惯。 指导法 课件 1 课时 教 课 学 时 第 2 课时 课 型 新授课 是 第 26 课时
重 点 难 点 教 选 法 择
课 前 选 择 教 学 时 数
是否采用 多 媒 体 备 总 课 数
课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动
一、日积月累 (一)、我的摘录笔记 开火车读、齐读) 2. 交流自己的摘录笔记 (二)、读一读 1. 读一读句子(指名读、开火车读) 2. 说说句子意思。 (三)积累名句，课件出示。 1. 将心比心 设身处地 推己及人 换位思考。 2. 已所不欲，勿施于人。 《论语》 3. 吾老以及人之老，幼吾幼以及人 之幼。 《孟子》 （1）学生认读(指名读、开火车读) （2）说说名句的意思，并背诵。 指名说说句子意思 并指导背诵。 指导学生读句子。 教师课件出示名言 警句。 课件出示摘录笔记 1. 课件出示词语学生认读(指名读、中的词句，并采用多种 方法朗读。 教师指导交流读书 笔记。 指导读句子，说说 句子意思。
齐读词语。 开火车读词语。 学生展示。 开火车读。 说说句子意思。
齐读句子。 开火车读句子。 学生畅所欲言。 练习背诵名言。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
教学内容 二、出显身手 1.学生每个人为校园画一幅画或拍一张 照片。 2. 生展示图片。 3. 说说自己画这幅画的理由、 拍这张照 片的考虑 三、畅所欲言 1. 对比导入： 现在老师手里有一个同学 的作业，你们互相传阅，告诉我你想说些什 说）为什么你们和我说的不一样呢？因为你 们和我看待问题的角度不一样。 2. 交流 不同，结果也不同的事情 （2）你当时怎么想的？ 3. 讨论 意见分歧，这时该怎么办呢？ （2）指名学生谈谈。 四、
课堂总结 在生活中要多角度、多侧面地看待问题 作业设置 1. 抄写 P27 页的词语。 示。
教师活动
学生活动
引导学生把课前拍
学生展示自
摄的照片在同伴面前展 己拍摄的照片。
指导学生说说。
畅所欲言。
教师谈话引出今天 容。 教师提出问题，指 流。 指名说说。 有时，同学们看问 歧，这时该怎么办呢？ 指名谈谈。 教师小结。 2. 背诵 P27 页名言佳句
学生明确今 天交流的话题内
么？ （生说） 你们知道老师要说什么吗？ （师 要说的话题。
学生互相交 学生回答。 学生分组讨
（1） 回忆生活中是否有两人看待问题角度 导学生交流。
（1） 有时， 老师和你们看问题的角度不同， 题的角度不同，意见分 论交流。 学生回答。 交流收获。
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古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课 题 1. 自读短文，体会“我” 、 学习 目 标 老板获得商业成功的原因。
一颗螺丝
顾客、老板三者眼中“一颗螺丝”的价值，
2．能读懂课文，体会文中所表现的人生哲理。学习文章的写作方法。 3．写摘录笔记，积累“设身处地、难以置信、敷衍、燃眉之急”等词语， 感知“价格”与 价值。 重 点 难 点 教 选 法 择 重点：通过阅读，了解文章的写作顺序，抓住关键词句品读，揣摩人物的 心情及心理活动。培养阅读理解能力和分析概括能力。 难点：引导学生理解课文所蕴含的生活智慧。 阅读指导法 课件 1 课时 教 课 学 时 第 1 课时 课 型 新授课 是 第 27 课时
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课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、谈话导入。 1. 同学们，你们见过螺丝吗?那你知 的生意而劳神费 力呢 ? 一起来学一学这 篇课文吧! 2. 板书课题：一颗螺丝 二、自主学习 1．我会用自己喜欢的方式把课文读 一读，并能用多种方法理解这些词语：设 身处地、置信、 敷衍、 燃眉之急，还有 哪些不理解的词语。 课件出示词语。 2．我能区分“价格”与“价值”的 差异，并用他们分别造句。 3．我再把课文读一遍，划出自己喜 欢的语句，并摘录下来。 4．通过读课文，我知道了课文主要 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 指导读文，要求积 累词句。 句。 边读边积累词 课件出示词语让学 生理解。 指导造句。 同桌说说词语 意思。 学生自由说。 用自己喜欢的 指导学生自由读文 方式把课文读一读 板书课题。 齐读课文题目。 教师谈话揭示学习 学生仔细听讲， 明确学习任务。 不知道，有一个百万富翁，
为了一颗螺丝 内容。 教师活动 学生活动
教学内容 讲了… 三、合作交流 1. 为 什 么 作 者 的 朋友 能 够 把 生 意 做 大？ 螺丝而这样尽心尽力地为顾客寻找？ 四、展示激励 1. 小组分工展示 落并说出自己的体会。 五、质疑答难 么事? 2. 教师指名复述课文。 3. 再读课文，思考:为什么一个做百万 大生意的老板，会为了区区三角钱的生意而 劳神费力呢? 4. 全班齐读课文，在思考:为什么昔日 小店会变成集批发、零售为一体的大型综合 五金店? 5. 文中的老板给了你什么启示?生活中 你还见过相似的例子吗? 四、 课堂总结： 学生总结本节课的收获。 作业设置 1. 摘录字词。
教师活动 指导回答问题。 教师出示问题，指
学生活动 学生回答。 学生分组讨
导学生讨论交流，行间 论交流。 指名说说。 指导朗读课文，并 代表汇报。 学生展示。
2. 为什么作者的朋友为了一颗小小的 巡视纠正补充。
2. 我能正确流利地朗读自己喜欢的段 谈谈读书体会。 出示问题，引导学 读文并回答 问题。 学生尝试复 述课文 出示问题，组织学 生讨论交流。 教师点拨。 指导学生谈谈小学 体会。 教师小结。 交流收获。 题。 学生思考， 自由发言。 各抒己见。 讨论交流问
1. 自由朗读课文， 思考课文讲了一件什 生说说。 指名复述课文。
2. 有感情的朗读课文《一颗螺丝》
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古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课 题 学习 目 标
用目光倾听
1. 学会 12 个生字，理解课文内容。 2．朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解。 3. 使学生懂得与人交往一定要真诚。 重点：对诗句意思的把握。 难点：对“用目光倾听”的理解 讲解法 课件 2 课时 教 课 学 时 第 1 课时 课 型 新授课 是 第 28 课时
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课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、理解课题、认识作者 齐读课题。 2. 你是怎样理解这个题目的？ 3. 谁能简介一下作者——金波？ 4. 课件出示作者简介，指名学生读 一读。 二、学习课文 1. 自由读文，要求读通顺。 2．自由学习字词，读准字音。 3. 课件出示字词，检查学生对字词 认识情况。 4. 教师对字音不准随时帮助学生纠 正。 5. 分组朗读课文。 6. 师生相互评价。 自读读文。 教师评价。 分组读课文。 学生自评。 教师纠正字音。 学生再读字词。 让学生自学字词。 课件出示字词。 教师活动 今天我们来学习第 齐读课题。 质疑题目。 学生说说。 读一读。 学生用自己喜 请学生
自由读课文。欢的方式读课文。 自读字词。 认读字词。 读课题。 看到题目想说什么 谁能简介一下作者 出示课件，并指名 读读。 学生活动
1. 板书课题：用目光倾听。让学生 四单元第一篇课文，齐
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
教学内容 二、理解诗歌，把握作者的思想感情 1． 请你读读诗歌， 诗歌主要讲了什么内 容？ 2． 妈妈对你说的最平常的话是什么？指 名谈谈。
教师活动
学生活动
让学生读诗，思考 诗歌主要内容。 教师出示问题，引
边读诗， 边想 想问题。 学生讨论 自己喜爱的语 句。 谈一谈。 学生齐读最 诗句理解。 讨论交流。 说一说。 学生展示朗 读课文。 学生用不同 形式背诵课文。 谈谈收获。
3. 听别人说话， 你要望着对方？这句话 导学生说说，并发出相 问题，随手画出 平常吗？都有谁说过这样的话？为什么要在 关语句。 别人说话的时候看着对方呢？请你读读第 二、三小节？把相关语句画出来。 想读哪几句诗句？ 谈你对这句诗句的理解。 6．小组讨论：说说对“用目光倾听”的 理解。 三、再读诗歌，体会诗歌感情 1. 请你再来读读诗歌， 体会作者的思想 感情。 2. 背诵诗歌 （1）指名背诵 （2）男女生比赛背诵 （3）小组背诵 四、课堂总结：说说学习收获。 作业设置 将这首诗歌背诵下来。 教师小结 指导学生采用不同 形式背诵课文。 谁愿意把作品读给 大家听？ 指导学生谈谈读诗 读最后一个自然 的理解。 教师出示讨论题 说说 4． 你想用什么语气来读这三小节？你最 体会。 5． 我们一齐来读读最后一个自然段。 谈 段。谈谈你对这句诗句 后一段，谈谈对
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古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课 题 学习 目 标
用目光倾听
1. 朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3. 从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。 重点：流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 难点：体会诗歌蕴含的意思，从母亲的教诲中体会母爱的伟大。 阅读指导法 资料 2 课时 教 课 学 时 第 2 课时 课 型 新授课 否 第 29 课时
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课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、交流“金波”的作品 1. 请你把自己收集到的资料跟小组 来、记下来。 2．小组间谈谈感受 3．背诵自己喜欢的诗歌 三、朗读自己收集有关母爱的文章 1．你想怎样读这篇文章？你为什么 听你对母
亲的爱。 2．小组间有感情地读自己收集的文 章 3．评选出经典的文章，找出本组朗 读最好的人来读，读给大家听。 四、写一写 1．同学们，我们回想一下平时母亲 对我们的关爱。 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 引导学生回忆 同桌互说。 让学生表演。 学生展示朗读。 引导学生读文章， 想一想。 读一读。 解文章要表达的感情。 读给大家听。 会这样读？读给大家听听，让大家都来聆 通过有感而读让学生理 把自己收集到的资 交流，把你喜欢的诗句 解 画下来、记下来。 指导背诵。 背诵自己喜欢的 诗歌。 小组间交流感 间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下 料跟小组间的成员进行 受 对 诗 歌 全 面 的 理 教师活动 学生活动
教学内容 2．我们可以把自己对母亲的感谢用诗 歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听， 好吗？ 3．写一写 4. 教师课间巡视指导。 5. 师生进行互相评价。 五、文章交流 1. 谁愿意把自己的作品读给自己的同 伴听一听？ 2．你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢 的理由？ 解，课件展示） 1．第一节： “用目光倾听”指听别人说 话要望着对方。 2．第二节： “用目光倾听”指对人要真 诚。 3． 第三节： “用目光倾听” 给人以温暖。 （抓比喻句指导： “明亮灿烂”怎样理解？） 4．第四节： “用目光倾听”教会我怎样 生活。 5.学了这首诗，你们有什么收获吗？
教师活动
学生活动
指导写诗歌，回家 读给妈妈听听
写一写，读 给大家听听，让 大家都来聆听你 对母亲的爱。
教师评价 让学生读作品。纠 正不足。 评选出经典的文
学生自评。 学生读一读 自己的作品。 谈谈喜欢的
章，找出本组朗读最好 理由。给同伴读
三、总结升华：（说完就请学生读出理 的人来读，读给大家听 读。 教师课件出示各小 节内容。 指名读读。 教师评价。 读。 代表展示。 组间评价 学生读一
老师点拨评价。
学生交流。
作业设置
收集金波的作品及有关母爱的文章。
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古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课 题 学习 目 标
写字
1．初步掌握书写要领，了解掌握运笔方法。 2．了解字的一般书写规律，学习基本笔顺。 3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 重点：掌握书写要领，了解掌握运笔方法。 难点：了解字的一般书写规律，学习基本笔顺。 指导法 字帖 1 课时 教 课 学 时 第 1 课时 课 型 新授课 否 第 30 课时
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课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动
一、谈话引入 二、欣赏作品，激发兴趣. 同学们说出了老师的心声，我也希望 自己能写出这样漂亮的字来，那要怎么样 做才能把字写好要呢？ 二、巩固写字姿势。 1．古代有“永字八法”的说法（唐 代僧智永提出）
谈话导入。 出示“永”字的写 法让生了解毛笔字的运 笔规律。 看了之后，你有什 么想说的？ 教师出示古代有 “永字八法”的说法 教师讲解。
学生聆听。 学生欣赏作品。
自由交流。
学生看一看。
学生仔细听讲
教师小结。
学生听一听。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
教学内容 教师讲解，提醒学生注意观察。 2. 那正确的写字姿势应该是怎么样的 呢？谁能来说一说？ 3. 教师范写， 一边写一边讲解书写 领。 4. 要求学生仔细听， 在桌子上模仿练习 三、教师示范，指导学生练习。 四、安排学生展示优秀作品。 五、师生进行相互评价 六、自己练练。 小组内评一评谁的字写得漂亮。教师协 助评。 五、评价。 六、总结升华。 说说自己这节课学习收获。 哪？ 要
教师活动
学生活动
那正确的写字姿势 应该是怎么样的呢？谁 能来说一说？
指名回答
学生认真 听，并看教师的 范字，同时在桌 子上用手模仿练 习。 指导学生练习 指导展示。 教师点评。 教师巡视指导。 让学生评一评写的 好的作品。 说说你觉的好在 练一练。 学生展示 学生互评。 学生练习。 小组内评选 优秀作品。 各抒己见。
你有什么发现？ 获。
说说你的收
作业设置
写写字书 P9 页的字。
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古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课 题 学习 目 标
牛和鹅
1．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如 果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 2．抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 3. 体会课文中生动形象的描写。
重 点 难 点 教 选 法 择
重点：体会课文中生动形象的描写。 难点：明白要站在正确的角度看事物。 阅读指导法 课件 2 课时 教 课 学 时 第 2 课时 课 型 新授课 是 第 25 课时
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课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、复习导入，走进文本 1． 这节课， 我们继续学习 《牛和鹅》 。 样的印象？所以课文在第一自然段中这 象？ 样写到：媒体出示： 大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 课件出示文章第一 学生有感情的 朗读。 牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，自然段，指名读。 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 （指名读） 2 ．从这一自然段中你还读懂了什 么？能不能用“因为……所以……”来表 达。 二、深入文本，研读品捂 （一）抓住不同态度，感悟孩子们的 心理（3、4 自然段） 同学们认真读读课文的 3、4 自然段，你 能从那些句子中读出我们对牛和鹅的不 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 教师引导学生学习 学生独立朗读 3、4 自然段。 1．我们的这种相信体现在哪呢？请 3、4 自然段。 指导学生谈谈读第 一段的认识。 学 生 用 “ 因 为……所以……” 来 表达。 引导学生说说牛和 学生各抒己见， 在上节课的学习中，牛和鹅给你留下了怎 鹅给你留下了怎样的印 发表自己的观点。 教师活动 学生活动
教学内容 同态度？ 2．对牛：关注孩子们的心理“一点都不 远远地……才…… 两个自然段。 （二）抓住重点词句，体会变化的原因。 足。 （5——12 自然段） 1．后来作者对牛和鹅的态度有什么变 什么？ 2．读到这里，同学们心中有什么疑问 吗？ 3． 让我们再次走入作者的回忆， 去感受 绕个大圈子
教师活动
学生活动
提出问题，引导学
说一说。 学生抓住不
怕” 、动作“拍、摸、触、刮、扳、骑”对鹅： 生谈谈。 3．指导学生抓住不同的心理读好 3、4 指导朗读课文。 同的心理读好 段。 指导读 12 自然段， 读文，思考
教 师 课 间 纠 正 不 3 、 4 两个自然
化？ （出示第 12 自然段） 从这段中你读出了 并出示问题。 指名说说。 请同学们快速浏览
问题。 学生回答。 学生边读课 提出的问题。 说一说。 描写鹅的句
那一段经历。请同学们快速浏览 5——11 自 5——11 自然段。同时 文，边思考教师 然段，你看到了几幅画面？分
别在哪几段描 提出要求。 写的？ （1）描写“我”的句子：引导学生抓住重 不敢反抗。 （2） 描写鹅的句子： 引导学生体会鹅的嚣 张、霸道的样子。 三、课堂总结。 作业设置 教师小结。 学生听一听 指名读，齐读。 引导学生交流描写 点词语来体会“我“对鹅的害怕，一点儿也 “我”的句子。 子并读一读。
请用上“角度”一词，写一写你学了“牛和鹅”的故事后的感悟。
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课时
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课 题 学习 目 标
语文天地
1．完成“日积月累” 、 “畅所欲言”和“初显身手” 。 2. 培养学生积累词语和诗句，养成积累的好习惯 3. 从不同的角度看待问题会有不同的结果。 重点：培养学生积累词语和掌握名言警句。 难点：在生活中要多角度、多侧面地看待问题，养成善于观察、善于思考的 好习惯。 指导法 课件 1 课时 教 课 学 时 第 2 课时 课 型 新授课 是 第 26 课时
重 点 难 点 教 选 法 择
课 前 选 择 教 学 时 数
是否采用 多 媒 体 备 总 课 数
课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动
一、日积月累 (一)、我的摘录笔记 开火车读、齐读) 2. 交流自己的摘录笔记 (二)、读一读 1. 读一读句子(指名读、开火车读) 2. 说说句子意思。 (三)积累名句，课件出示。 1. 将心比心 设身处地 推己及人 换位思考。 2. 已所不欲，勿施于人。 《论语》 3. 吾老以及人之老，幼吾幼以及人 之幼。 《孟子》 （1）学生认读(指名读、开火车读) （2）说说名句的意思，并背诵。 指名说说句子意思 并指导背诵。 指导学生读句子。 教师课件出示名言 警句。 课件出示摘录笔记 1. 课件出示词语学生认读(指名读、中的词句，并采用多种 方法朗读。 教师指导交流读书 笔记。 指导读句子，说说 句子意思。
齐读词语。 开火车读词语。 学生展示。 开火车读。 说说句子意思。
齐读句子。 开火车读句子。 学生畅所欲言。 练习背诵名言。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
教学内容 二、出显身手 1.学生每个人为校园画一幅画或拍一张 照片。 2. 生展示图片。 3. 说说自己画这幅画的理由、 拍这张照 片的考虑 三、畅所欲言 1. 对比导入： 现在老师手里有一个同学 的作业，你们互相传阅，告诉我你想说些什 说）为什么你们和我说的不一样呢？因为你 们和我看待问题的角度不一样。 2. 交流 不同，结果也不同的事情 （2）你当时怎么想的？ 3. 讨论 意见分歧，这时该怎么办呢？ （2）指名学生谈谈。 四、
课堂总结 在生活中要多角度、多侧面地看待问题 作业设置 1. 抄写 P27 页的词语。 示。
教师活动
学生活动
引导学生把课前拍
学生展示自
摄的照片在同伴面前展 己拍摄的照片。
指导学生说说。
畅所欲言。
教师谈话引出今天 容。 教师提出问题，指 流。 指名说说。 有时，同学们看问 歧，这时该怎么办呢？ 指名谈谈。 教师小结。 2. 背诵 P27 页名言佳句
学生明确今 天交流的话题内
么？ （生说） 你们知道老师要说什么吗？ （师 要说的话题。
学生互相交 学生回答。 学生分组讨
（1） 回忆生活中是否有两人看待问题角度 导学生交流。
（1） 有时， 老师和你们看问题的角度不同， 题的角度不同，意见分 论交流。 学生回答。 交流收获。
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古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课 题 1. 自读短文，体会“我” 、 学习 目 标 老板获得商业成功的原因。
一颗螺丝
顾客、老板三者眼中“一颗螺丝”的价值，
2．能读懂课文，体会文中所表现的人生哲理。学习文章的写作方法。 3．写摘录笔记，积累“设身处地、难以置信、敷衍、燃眉之急”等词语， 感知“价格”与 价值。 重 点 难 点 教 选 法 择 重点：通过阅读，了解文章的写作顺序，抓住关键词句品读，揣摩人物的 心情及心理活动。培养阅读理解能力和分析概括能力。 难点：引导学生理解课文所蕴含的生活智慧。 阅读指导法 课件 1 课时 教 课 学 时 第 1 课时 课 型 新授课 是 第 27 课时
课 前 选 择 教 学 时 数
是否采用 多 媒 体 备 总 课 数
课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、谈话导入。 1. 同学们，你们见过螺丝吗?那你知 的生意而劳神费 力呢 ? 一起来学一学这 篇课文吧! 2. 板书课题：一颗螺丝 二、自主学习 1．我会用自己喜欢的方式把课文读 一读，并能用多种方法理解这些词语：设 身处地、置信、 敷衍、 燃眉之急，还有 哪些不理解的词语。 课件出示词语。 2．我能区分“价格”与“价值”的 差异，并用他们分别造句。 3．我再把课文读一遍，划出自己喜 欢的语句，并摘录下来。 4．通过读课文，我知道了课文主要 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 指导读文，要求积 累词句。 句。 边读边积累词 课件出示词语让学 生理解。 指导造句。 同桌说说词语 意思。 学生自由说。 用自己喜欢的 指导学生自由读文 方式把课文读一读 板书课题。 齐读课文题目。 教师谈话揭示学习 学生仔细听讲， 明确学习任务。 不知道，有一个百万富翁，
为了一颗螺丝 内容。 教师活动 学生活动
教学内容 讲了… 三、合作交流 1. 为 什 么 作 者 的 朋友 能 够 把 生 意 做 大？ 螺丝而这样尽心尽力地为顾客寻找？ 四、展示激励 1. 小组分工展示 落并说出自己的体会。 五、质疑答难 么事? 2. 教师指名复述课文。 3. 再读课文，思考:为什么一个做百万 大生意的老板，会为了区区三角钱的生意而 劳神费力呢? 4. 全班齐读课文，在思考:为什么昔日 小店会变成集批发、零售为一体的大型综合 五金店? 5. 文中的老板给了你什么启示?生活中 你还见过相似的例子吗? 四、 课堂总结： 学生总结本节课的收获。 作业设置 1. 摘录字词。
教师活动 指导回答问题。 教师出示问题，指
学生活动 学生回答。 学生分组讨
导学生讨论交流，行间 论交流。 指名说说。 指导朗读课文，并 代表汇报。 学生展示。
2. 为什么作者的朋友为了一颗小小的 巡视纠正补充。
2. 我能正确流利地朗读自己喜欢的段 谈谈读书体会。 出示问题，引导学 读文并回答 问题。 学生尝试复 述课文 出示问题，组织学 生讨论交流。 教师点拨。 指导学生谈谈小学 体会。 教师小结。 交流收获。 题。 学生思考， 自由发言。 各抒己见。 讨论交流问
1. 自由朗读课文， 思考课文讲了一件什 生说说。 指名复述课文。
2. 有感情的朗读课文《一颗螺丝》
教学札记
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第 评价：
周，应备
课时 时间：
实备
课时，共 签查（签章）：
课时
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课 题 学习 目 标
用目光倾听
1. 学会 12 个生字，理解课文内容。 2．朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解。 3. 使学生懂得与人交往一定要真诚。 重点：对诗句意思的把握。 难点：对“用目光倾听”的理解 讲解法 课件 2 课时 教 课 学 时 第 1 课时 课 型 新授课 是 第 28 课时
重 点 难 点 教 选 法 择
课 前 选 择 教 学 时 数
是否采用 多 媒 体 备 总 课 数
课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、理解课题、认识作者 齐读课题。 2. 你是怎样理解这个题目的？ 3. 谁能简介一下作者——金波？ 4. 课件出示作者简介，指名学生读 一读。 二、学习课文 1. 自由读文，要求读通顺。 2．自由学习字词，读准字音。 3. 课件出示字词，检查学生对字词 认识情况。 4. 教师对字音不准随时帮助学生纠 正。 5. 分组朗读课文。 6. 师生相互评价。 自读读文。 教师评价。 分组读课文。 学生自评。 教师纠正字音。 学生再读字词。 让学生自学字词。 课件出示字词。 教师活动 今天我们来学习第 齐读课题。 质疑题目。 学生说说。 读一读。 学生用自己喜 请学生
自由读课文。欢的方式读课文。 自读字词。 认读字词。 读课题。 看到题目想说什么 谁能简介一下作者 出示课件，并指名 读读。 学生活动
1. 板书课题：用目光倾听。让学生 四单元第一篇课文，齐
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
教学内容 二、理解诗歌，把握作者的思想感情 1． 请你读读诗歌， 诗歌主要讲了什么内 容？ 2． 妈妈对你说的最平常的话是什么？指 名谈谈。
教师活动
学生活动
让学生读诗，思考 诗歌主要内容。 教师出示问题，引
边读诗， 边想 想问题。 学生讨论 自己喜爱的语 句。 谈一谈。 学生齐读最 诗句理解。 讨论交流。 说一说。 学生展示朗 读课文。 学生用不同 形式背诵课文。 谈谈收获。
3. 听别人说话， 你要望着对方？这句话 导学生说说，并发出相 问题，随手画出 平常吗？都有谁说过这样的话？为什么要在 关语句。 别人说话的时候看着对方呢？请你读读第 二、三小节？把相关语句画出来。 想读哪几句诗句？ 谈你对这句诗句的理解。 6．小组讨论：说说对“用目光倾听”的 理解。 三、再读诗歌，体会诗歌感情 1. 请你再来读读诗歌， 体会作者的思想 感情。 2. 背诵诗歌 （1）指名背诵 （2）男女生比赛背诵 （3）小组背诵 四、课堂总结：说说学习收获。 作业设置 将这首诗歌背诵下来。 教师小结 指导学生采用不同 形式背诵课文。 谁愿意把作品读给 大家听？ 指导学生谈谈读诗 读最后一个自然 的理解。 教师出示讨论题 说说 4． 你想用什么语气来读这三小节？你最 体会。 5． 我们一齐来读读最后一个自然段。 谈 段。谈谈你对这句诗句 后一段，谈谈对
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古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课 题 学习 目 标
用目光倾听
1. 朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3. 从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。 重点：流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 难点：体会诗歌蕴含的意思，从母亲的教诲中体会母爱的伟大。 阅读指导法 资料 2 课时 教 课 学 时 第 2 课时 课 型 新授课 否 第 29 课时
重 点 难 点 教 选 法 择
课 前 选 择 教 学 时 数
是否采用 多 媒 体 备 总 课 数
课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、交流“金波”的作品 1. 请你把自己收集到的资料跟小组 来、记下来。 2．小组间谈谈感受 3．背诵自己喜欢的诗歌 三、朗读自己收集有关母爱的文章 1．你想怎样读这篇文章？你为什么 听你对母
亲的爱。 2．小组间有感情地读自己收集的文 章 3．评选出经典的文章，找出本组朗 读最好的人来读，读给大家听。 四、写一写 1．同学们，我们回想一下平时母亲 对我们的关爱。 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 引导学生回忆 同桌互说。 让学生表演。 学生展示朗读。 引导学生读文章， 想一想。 读一读。 解文章要表达的感情。 读给大家听。 会这样读？读给大家听听，让大家都来聆 通过有感而读让学生理 把自己收集到的资 交流，把你喜欢的诗句 解 画下来、记下来。 指导背诵。 背诵自己喜欢的 诗歌。 小组间交流感 间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下 料跟小组间的成员进行 受 对 诗 歌 全 面 的 理 教师活动 学生活动
教学内容 2．我们可以把自己对母亲的感谢用诗 歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听， 好吗？ 3．写一写 4. 教师课间巡视指导。 5. 师生进行互相评价。 五、文章交流 1. 谁愿意把自己的作品读给自己的同 伴听一听？ 2．你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢 的理由？ 解，课件展示） 1．第一节： “用目光倾听”指听别人说 话要望着对方。 2．第二节： “用目光倾听”指对人要真 诚。 3． 第三节： “用目光倾听” 给人以温暖。 （抓比喻句指导： “明亮灿烂”怎样理解？） 4．第四节： “用目光倾听”教会我怎样 生活。 5.学了这首诗，你们有什么收获吗？
教师活动
学生活动
指导写诗歌，回家 读给妈妈听听
写一写，读 给大家听听，让 大家都来聆听你 对母亲的爱。
教师评价 让学生读作品。纠 正不足。 评选出经典的文
学生自评。 学生读一读 自己的作品。 谈谈喜欢的
章，找出本组朗读最好 理由。给同伴读
三、总结升华：（说完就请学生读出理 的人来读，读给大家听 读。 教师课件出示各小 节内容。 指名读读。 教师评价。 读。 代表展示。 组间评价 学生读一
老师点拨评价。
学生交流。
作业设置
收集金波的作品及有关母爱的文章。
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课时
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课 题 学习 目 标
写字
1．初步掌握书写要领，了解掌握运笔方法。 2．了解字的一般书写规律，学习基本笔顺。 3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 重点：掌握书写要领，了解掌握运笔方法。 难点：了解字的一般书写规律，学习基本笔顺。 指导法 字帖 1 课时 教 课 学 时 第 1 课时 课 型 新授课 否 第 30 课时
重 点 难 点 教 选 法 择
课 前 选 择 教 学 时 数
是否采用
多 媒 体 备 总 课 数
课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动
一、谈话引入 二、欣赏作品，激发兴趣. 同学们说出了老师的心声，我也希望 自己能写出这样漂亮的字来，那要怎么样 做才能把字写好要呢？ 二、巩固写字姿势。 1．古代有“永字八法”的说法（唐 代僧智永提出）
谈话导入。 出示“永”字的写 法让生了解毛笔字的运 笔规律。 看了之后，你有什 么想说的？ 教师出示古代有 “永字八法”的说法 教师讲解。
学生聆听。 学生欣赏作品。
自由交流。
学生看一看。
学生仔细听讲
教师小结。
学生听一听。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
教学内容 教师讲解，提醒学生注意观察。 2. 那正确的写字姿势应该是怎么样的 呢？谁能来说一说？ 3. 教师范写， 一边写一边讲解书写 领。 4. 要求学生仔细听， 在桌子上模仿练习 三、教师示范，指导学生练习。 四、安排学生展示优秀作品。 五、师生进行相互评价 六、自己练练。 小组内评一评谁的字写得漂亮。教师协 助评。 五、评价。 六、总结升华。 说说自己这节课学习收获。 哪？ 要
教师活动
学生活动
那正确的写字姿势 应该是怎么样的呢？谁 能来说一说？
指名回答
学生认真 听，并看教师的 范字，同时在桌 子上用手模仿练 习。 指导学生练习 指导展示。 教师点评。 教师巡视指导。 让学生评一评写的 好的作品。 说说你觉的好在 练一练。 学生展示 学生互评。 学生练习。 小组内评选 优秀作品。 各抒己见。
你有什么发现？ 获。
说说你的收
作业设置
写写字书 P9 页的字。
教学札记
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古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。