作者：邱伟光
思想理论教育（综合） 2005年09期
党的十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会的目标，并且把和谐社会建设放在同经济建设、政治建设、文化建设并列的突出位置，把构建和谐社会作为我们党执政能力的主要任务之一。这不仅对树立和落实科学发展观，实现经济社会协调发展，实现党的执政目标具有十分重要的意义，而且也为学校德育创新指明了方向，提出了新的要求和新的任务。学校德育要以追求和谐为价值目标，服务于构建和谐校园，推进和谐社会的建设。
一、追求和谐是德育的价值目标
自有人类社会发展的历史以来，古今中外的先哲与伟人们都提出过“大同社会”和“理想国”的构想，把实现平等、互助，协调的和谐社会目标作为人类的美好追求。在中国古代，孔子认为“君子和而不同”，孟子的“天人合一”，荀子的“万物各得其和以为生，各得其养以成”，“和谐”、“中道”历来被认为是人类最高的境界。在西方国家，毕达哥拉斯提出“整个天是一个和谐”，莱布尼茨认为“宇宙是一个由数学和逻辑原则所统率谐和的整体”，但是，真正把“和谐社会”提到理论高度的是马克思，他在《共产党宣言》中肯定了空想社会主义者“提倡社会和谐”的积极主张。（注：《马克思恩格斯选集》第1卷，第283、272页）他认为，实现这一和谐的理想，则只能“将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。（注：《马克思恩格斯选集》第1卷，第283、272页）当马克思主义者对西方社会进行严厉批判的时候，孔德的“重建秩序”、杜尔克姆的“社会团结”、柏森斯的“社会整合均衡”理论等都表达了对社会和谐状态的理想追求以及对社会失范的无秩序状态的反思，可这些理论无法改变西方社会制度结构，消除社会的根本矛盾，最终也难以达到真正的社会和谐。
中国是一个统一的多民族国家，尽管各民族之间存在经济与文化的差异，但和谐始终是民族和国家发展的主旋律。进入现代社会，在中国共产党领导下，我国是世界各国中多民族和谐共生的典范。人类历史表明，世界、社会、民族之间存在差异，没有差异，就没有世界、社会、民族的存在；世界、社会、民族的存在又必须和谐，没有和谐，就没有世界、社会、民族的发展。事实上，我国经济社会出现以来，呈现多元利益冲突与整合的复杂情境，社会差异、矛盾、冲突不仅会形成一种不受旧的制度所约束的新环境，而且它还将通过促进新的制度与机制的加速生成，进而在各种利益分化的相互协调中，提高社会的和谐程度。所以，构建社会主义和谐社会是我国经济社会发展和进步的必然要求，是我国实现富强、民主、文明的社会主义强国的目标，也是我国社会主义各项事业取得成功的标志。德育是教育的重要组成部分，体现社会主义国家的办学宗旨，发展社会主义教育事业，必须坚持德育为先，育人为本，促进人的全面发展，推动和谐社会建设。
把德育价值目标定位在构建和谐校园与和谐社会，是在目标层次上界定社会主义办学的性质，是符合科学社会主义理论的。1877年，马克思对未来社会作了如下一个精辟的概括：“在保证社会劳动生产力极高发展的同时，又保证每个生产者个人最全面的发展的这样一种经济形态。”（注：《马克思恩格斯选集》第3卷，第342页）这里概括了社会主义两大目标，前者是生产力目标，后者是价值目标，这两大目标反映了社会主义本质理论的要求，是完全符合科学社会主义基本精神的。2004年12月初召开的中央经济工作会议上，又提出了“坚持以人为本，努力构建社会主义和谐社会”的发展思路，这一新的发展思路，把人们关注的目光从过去片面追求物质的增长和财富的积累，转移到促进人的全面发展上来。和谐社会应当是各种社会关系的和谐，其中，又以社会各利益主体、社会各阶层之间生存状态与发展的和谐起决定性作用。
所谓和谐社会，实质上是指人与自然、人与社会、人与自身发展的和谐社会。其中，人的自身发展是社会和谐发展的根本前提，同时又是自然与社会和谐发展的产物。社会需要造就和谐的人的个体和群体，学校就是要使每一个学生具有健全的人格，确立正确的世界观、人生观与价值观，善于处理个人与自然、个人与社会的各种复杂关系，融入自然、融入社会。从这一意义上说，学校德育的主要内容与构造以人为本的和谐社会的主题是一致的。因而，在各级各类学校，坚持以人为本，就是要尊重学生个体的地位和价值，以学生为主体，促进学生德智体美的全面发展。学校深入进行素质教育，要围绕和谐价值目标，对学生深入进行民主法制教育、人文素质和科学精神教育、集体主义和团结合作精神教育，使学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质得到协调的发展，有效发挥德育在构建和谐校园与和谐社会中的积极作用。
二、建设和谐校园是德育的重要任务
学校是整个社会体系的重要组成部分，应该充分发挥良好的示范和辐射效应。建设和谐校园是构建和谐社会的一部分，而且是非常重要的一部分，我们只有建设好和谐校园，为社会提供精神支撑和人才保证，进而才能推动整个社会的和谐发展。建设和谐校园是一项长期而艰巨的任务，需要全体师生和全社会的共同努力，但其中最为重要的是全面贯彻落实胡锦涛总书记提出的“建设民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力，安定有序，人与自然和谐相处的社会主义和谐社会”（注：《在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班开班式的讲话》（2005年2月19日），《人民日报》2005年2月20日）的要求。为此，学校德育的创新要以此为目标，充分发挥其育人功能，把和谐校园建设的任务落到实处。
1.民主法治，为建设和谐校园提供政治保障。
民主法治，就是社会主义民主得到充分发扬，依法治国基本方略得到贯彻落实，各方面积极因素得到广泛调动。按照这一要求，学校德育要充分发挥政治导向功能，加强对学生进行民主法制教育，引导学生树立民主法制意识，使学生懂得政治决定民主的性质，主导法律的内容；而民主法治规范制约政治，为政治文明提供民主支持和法律保障。因而，学校德育，一方面要培养学生具有参与民主决策、民主管理和体现民主意识，维护民主权利的观念和能力，另一方面要使学生知法、懂法、执法、守法，形成“守法心安理得，违法必尝苦果”的校园法治氛围。
2.公平正义，为建设和谐校园提供心智保证。
公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。按照这一要求，学校德育要充分发挥调节、凝聚功能，引导学生公道、正直地为人处世，维护校园和社会的正义，新形势下学校德育创新要遵循学生思想品德形成变化的特点和规律，以民主、讨论的方法，以协调沟通、服务的方式满足学生成长成才的内在要求和切身利益，从而凝聚人心、协调关系、化解矛盾、理顺情绪，实现校园的和谐稳定。
德育创新，应探索与心理健康教育相结合的途径。学生个体心理健康发展，是个体形成良好思想道德的基础。从一定意义上讲，学生只有处在和谐的心理状态下，才乐于接受德育。而有些学生的违纪行为，就是由于心理障碍不和谐所造成的。面对人才市场的激励竞争，学生的就业压力、学习压力、经济压力普遍增大，由此引发了心理问题增多，萌发了不满、焦虑怨恨等情绪，这些情绪如果不能得到及时有效地缓解、消除，就可能使一些学生产生过激行为，影响校园和社会的和谐、稳定。故而，德育应健全心理健康教育，提高学生心理调适和心理承受能力，确保学生人格健全。
3.诚信友爱，为建设和谐校园提供道德支持。
诚信友爱，就是全社会互帮互学、诚实守信，全体人民平等友爱、融洽相处。按照这一要求，学校德育要充分发挥道德调节功能，着力培养学生良好的道德品质和文明行为。在当前校园道德失范、交往失信现象屡屡出现的情况下，学校德育要深入进行诚实守信的公民道德教育，使学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。遵循知行统一的道德教育原则，把道德实践活动融入到学生的学习生活之中，引导学生遵守《中小学生守则》与大学生、中小学生的行为准则，从参与身边公益活动做起，从遵守考场纪律行为做起，践行公民道德基本规范。
4.充满活力，为建设和谐校园提供创造力支撑。
充满活力，就是能够使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。按照这一要求，学校德育要充分发挥激励功能，增强校园和社会的创造活力。党的十六届四中全会通过的《决定》提出，要全面贯彻“尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造”的方针，“四个尊重”关系到中国特色社会主义能否永葆生机和活力的首要问题，也是建设和谐社会的基本条件。面对和谐校园建设的任务，德育要结合学校，尤其是高校学科交叉综合、人才基础雄厚、学术氛围宽松、国际合作交流活跃、信息流畅的优势，开发学生的创造潜能，激发学生的学习、科研的创造活力，重点是提高实践能力和创造能力，为建设和谐校园，奠定和谐社会物质基础作贡献。德育还要引导和组织学生科技开发，服务社会，参与社会文明共建，人才培训，科技输出和志愿者的爱心奉献活动，推进和谐社区、和谐城市建设。
5.安定有序，为建设和谐校园提供良好的育人环境。
安定有序，就是社会组织机制健全，社会管理完善，社会秩序良好，人民群众安居乐业，社会安定团结。按照这一要求，学校德育要充分发挥控制功能，维护校园的社会稳定。对学生加强大局意识和责任意识的教育，使学生懂得保持校园和社会稳定是治理和建设学校和社会的一个重要前提条件，只有保持校园稳定，才能有组织有秩序地推进和深化学校各项改革，形成良好的育人环境，保障学生健康成长。当前，学校德育要引导学生树立爱国荣校的意识，要使学生懂得我国安定团结来之不易，要珍惜这一难得的发展机遇，维护社会稳定。邓小平一再告诫我们：稳定压倒一切。没有稳定的环境，什么都搞不成，已经取得的成果也会失掉。因此，学校德育必须引领学生树立强烈的社会责任意识，培养热爱祖国的观念、人民观念、社会主义观念、集体观念，对构建校园稳定和社会稳定多一份关注，多尽一份责任，多作一份贡献。同时，德育具有较强的控制功能，它可以在学生主体思想意识和外部行为的状态发生之前，对主体进行有效的控制，特别是在目前复杂的国际形势下，存在着敌对势力对我国进行“西化”、“分化”的渗透、颠覆活动，德育能够未雨绸缪，把各种错误思想倾向与破坏校园和社会稳定行为消除在发生之前，防患于未然。因此，德育创新，充分发挥它的校园和社会的控制功能，以提高学校与全社会的控制功能，以提高学校与全社会应对各种突发事件和抵御风险的能力，降低防范危机成本，减少校园和社会震荡，在推进教育改革和社会发展中保持校园和社会的稳定与国家的长治久安。
6.人与自然和谐，为建设和谐校园提供可持续发展的动力。
人与自然和谐相处，就是生产发展、生活富裕、生态良好。按照这一要求，学校德育要充分发挥协调功能，维护生态平衡，建设绿色校园。和谐校园建设是一项可持续的工程，需要一种可持续推动的动力，这种动力必须在生态平衡中得到保障。因此，德育要引导学生提高人文素质水平，建设祥和的校园人文生态，增加校园文化的人文内涵，营造校园的人文氛围。在德育内容中要充实绿色环保教育的内容。德育实践要开展阳光工程，组织保护环境的活动，把校园建设成富有人情化的居住环境，营造一个鸟语花香、安全有序、生机盎然、人道化的校园环境，满足学生对美的追求和感受，促进学生心智的全面发展，从而增进人与人之间充满爱心，为学生的成长成才提供人性化的校园服务设施，创造绿色校园环境。
胡锦涛总书记提出的构建和谐社会的六个基本特征是相互联系、相互作用的，需要在建设和谐校园中全面领会和把握，切实地落实贯彻。
三、构建和谐社会期待全面发展的和谐人才
社会主义和谐社会需要德才兼备、全面发展的建设者。高校培养和谐的人才，作为社会主义的合格建设者和接班人，他们既是实施和谐社会建设的主力军，更是推进和谐社会建设的科技创新的中坚力量，他们的“和谐”素质关系到我们党的执政目标的思想，关系到我们党的事业的兴衰成败。因此，学校德育必须从提高党的执政能力的战略高度，创新德育理论与德育实践，把构建和谐社会的目标落实到德育教学、德育实践活动中去。
1.与时俱进地构建和谐发展的德育目标体系。
随着社会主义市场经济的建立和完善，学校德育环境发生变化，德育创新必须体现与社会主义市场经济相适应的时代特征，引导学生在价值多元化的文化冲突背景下，增强自主意识、竞合意识、效率意识和开拓创新精神，并基于人才市场选择自主性、不确定性、风险性的特征，提高学生适应市场经济的良好心理品质和心理承受能力。德育创新要充分体现适应全面开放的时代特征，把培养民族精神作为德育创新的一项极其重要的任务，从国家意识、文化认同和公民人格上提升民族精神在促进学生全面和谐发展中的作用。德育创新要充分体现与网络化社会相适应的时代特征，充分利用现代信息技术拓宽和延伸德育的时空领域，占领网络阵地，整合信息资源，把握网上德育的主动权，增强德育的针对性与实效性。
2.日益完善科学和谐的德育内容体系。
实践是不断发展的，德育创新面对变化了的对象和变化了的环境要不断充实新的内容，建立科学的德育内容体系。根据学生成长成才的需要，以理想信念教育为核心，用邓小平理论和“三个代表”重要思想构筑学生的精神支柱，以弘扬民族精神为重点，激发学生为中华民族的和平崛起而努力学习，奋发成才，报效祖国的崇高志向；培育人文精神和科学精神，提高学生人文与科学素质；开展生命教育，珍惜生命，体现人生价值；进行心理健康教育，引导学生人格健康发展；加强人生导航和就业指导教育，开展德育实践活动，引导实践育人等，综合提升学生素质，推进学校素质教育，促进学生全面发展。
3.建立功能和谐的德育长效机制。
学校德育具有多种教育功能。其中育人功能的和谐是指教师育人、管理育人、服务育人的三位一体，体现育人的整合效应，而且德育创新要建立全程育人、全方位育人、全员育人的长效机制。当前，还要重视德育预警功能，加强校园危机的防范管理。和谐社会是校园和社会稳定与创造力并发相统一的社会，德育既要激发学生的创造力，又要积极引导学生，做好维护学校和社会稳定工作。
德育创新还需相应的体制、环境、队伍等各方面相匹配的和谐一致，才能提高育人工作的和谐水平，培养和谐社会期待的和谐人才。
人的自由全面发展是建设社会主义和谐社会的本质要求，德育的真谛就在于塑造人的灵魂，造就高素质的创造性人才。各级各类学校应培育数以千万计的各种和谐性专门人才，从而使我国由人口大国转变为人才强国。那么，中国这样一个稳定而又和谐的社会必将对世界的和谐发展、文明进步作出更大的贡献。
作者介绍：邱伟光，华东师范大学思想政治教育研究中心副主任、教授。（上海 200062）
作者：邱伟光
思想理论教育（综合） 2005年09期
党的十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会的目标，并且把和谐社会建设放在同经济建设、政治建设、文化建设并列的突出位置，把构建和谐社会作为我们党执政能力的主要任务之一。这不仅对树立和落实科学发展观，实现经济社会协调发展，实现党的执政目标具有十分重要的意义，而且也为学校德育创新指明了方向，提出了新的要求和新的任务。学校德育要以追求和谐为价值目标，服务于构建和谐校园，推进和谐社会的建设。
一、追求和谐是德育的价值目标
自有人类社会发展的历史以来，古今中外的先哲与伟人们都提出过“大同社会”和“理想国”的构想，把实现平等、互助，协调的和谐社会目标作为人类的美好追求。在中国古代，孔子认为“君子和而不同”，孟子的“天人合一”，荀子的“万物各得其和以为生，各得其养以成”，“和谐”、“中道”历来被认为是人类最高的境界。在西方国家，毕达哥拉斯提出“整个天是一个和谐”，莱布尼茨认为“宇宙是一个由数学和逻辑原则所统率谐和的整体”，但是，真正把“和谐社会”提到理论高度的是马克思，他在《共产党宣言》中肯定了空想社会主义者“提倡社会和谐”的积极主张。（注：《马克思恩格斯选集》第1卷，第283、272页）他认为，实现这一和谐的理想，则只能“将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。（注：《马克思恩格斯选集》第1卷，第283、272页）当马克思主义者对西方社会进行严厉批判的时候，孔德的“重建秩序”、杜尔克姆的“社会团结”、柏森斯的“社会整合均衡”理论等都表达了对社会和谐状态的理想追求以及对社会失范的无秩序状态的反思，可这些理论无法改变西方社会制度结构，消除社会的根本矛盾，最终也难以达到真正的社会和谐。
中国是一个统一的多民族国家，尽管各民族之间存在经济与文化的差异，但和谐始终是民族和国家发展的主旋律。进入现代社会，在中国共产党领导下，我国是世界各国中多民族和谐共生的典范。人类历史表明，世界、社会、民族之间存在差异，没有差异，就没有世界、社会、民族的存在；世界、社会、民族的存在又必须和谐，没有和谐，就没有世界、社会、民族的发展。事实上，我国经济社会出现以来，呈现多元利益冲突与整合的复杂情境，社会差异、矛盾、冲突不仅会形成一种不受旧的制度所约束的新环境，而且它还将通过促进新的制度与机制的加速生成，进而在各种利益分化的相互协调中，提高社会的和谐程度。所以，构建社会主义和谐社会是我国经济社会发展和进步的必然要求，是我国实现富强、民主、文明的社会主义强国的目标，也是我国社会主义各项事业取得成功的标志。德育是教育的重要组成部分，体现社会主义国家的办学宗旨，发展社会主义教育事业，必须坚持德育为先，育人为本，促进人的全面发展，推动和谐社会建设。
把德育价值目标定位在构建和谐校园与和谐社会，是在目标层次上界定社会主义办学的性质，是符合科学社会主义理论的。1877年，马克思对未来社会作了如下一个精辟的概括：“在保证社会劳动生产力极高发展的同时，又保证每个生产者个人最全面的发展的这样一种经济形态。”（注：《马克思恩格斯选集》第3卷，第342页）这里概括了社会主义两大目标，前者是生产力目标，后者是价值目标，这两大目标反映了社会主义本质理论的要求，是完全符合科学社会主义基本精神的。2004年12月初召开的中央经济工作会议上，又提出了“坚持以人为本，努力构建社会主义和谐社会”的发展思路，这一新的发展思路，把人们关注的目光从过去片面追求物质的增长和财富的积累，转移到促进人的全面发展上来。和谐社会应当是各种社会关系的和谐，其中，又以社会各利益主体、社会各阶层之间生存状态与发展的和谐起决定性作用。
所谓和谐社会，实质上是指人与自然、人与社会、人与自身发展的和谐社会。其中，人的自身发展是社会和谐发展的根本前提，同时又是自然与社会和谐发展的产物。社会需要造就和谐的人的个体和群体，学校就是要使每一个学生具有健全的人格，确立正确的世界观、人生观与价值观，善于处理个人与自然、个人与社会的各种复杂关系，融入自然、融入社会。从这一意义上说，学校德育的主要内容与构造以人为本的和谐社会的主题是一致的。因而，在各级各类学校，坚持以人为本，就是要尊重学生个体的地位和价值，以学生为主体，促进学生德智体美的全面发展。学校深入进行素质教育，要围绕和谐价值目标，对学生深入进行民主法制教育、人文素质和科学精神教育、集体主义和团结合作精神教育，使学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质得到协调的发展，有效发挥德育在构建和谐校园与和谐社会中的积极作用。
二、建设和谐校园是德育的重要任务
学校是整个社会体系的重要组成部分，应该充分发挥良好的示范和辐射效应。建设和谐校园是构建和谐社会的一部分，而且是非常重要的一部分，我们只有建设好和谐校园，为社会提供精神支撑和人才保证，进而才能推动整个社会的和谐发展。建设和谐校园是一项长期而艰巨的任务，需要全体师生和全社会的共同努力，但其中最为重要的是全面贯彻落实胡锦涛总书记提出的“建设民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力，安定有序，人与自然和谐相处的社会主义和谐社会”（注：《在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班开班式的讲话》（2005年2月19日），《人民日报》2005年2月20日）的要求。为此，学校德育的创新要以此为目标，充分发挥其育人功能，把和谐校园建设的任务落到实处。
1.民主法治，为建设和谐校园提供政治保障。
民主法治，就是社会主义民主得到充分发扬，依法治国基本方略得到贯彻落实，各方面积极因素得到广泛调动。按照这一要求，学校德育要充分发挥政治导向功能，加强对学生进行民主法制教育，引导学生树立民主法制意识，使学生懂得政治决定民主的性质，主导法律的内容；而民主法治规范制约政治，为政治文明提供民主支持和法律保障。因而，学校德育，一方面要培养学生具有参与民主决策、民主管理和体现民主意识，维护民主权利的观念和能力，另一方面要使学生知法、懂法、执法、守法，形成“守法心安理得，违法必尝苦果”的校园法治氛围。
2.公平正义，为建设和谐校园提供心智保证。
公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。按照这一要求，学校德育要充分发挥调节、凝聚功能，引导学生公道、正直地为人处世，维护校园和社会的正义，新形势下学校德育创新要遵循学生思想品德形成变化的特点和规律，以民主、讨论的方法，以协调沟通、服务的方式满足学生成长成才的内在要求和切身利益，从而凝聚人心、协调关系、化解矛盾、理顺情绪，实现校园的和谐稳定。
德育创新，应探索与心理健康教育相结合的途径。学生个体心理健康发展，是个体形成良好思想道德的基础。从一定意义上讲，学生只有处在和谐的心理状态下，才乐于接受德育。而有些学生的违纪行为，就是由于心理障碍不和谐所造成的。面对人才市场的激励竞争，学生的就业压力、学习压力、经济压力普遍增大，由此引发了心理问题增多，萌发了不满、焦虑怨恨等情绪，这些情绪如果不能得到及时有效地缓解、消除，就可能使一些学生产生过激行为，影响校园和社会的和谐、稳定。故而，德育应健全心理健康教育，提高学生心理调适和心理承受能力，确保学生人格健全。
3.诚信友爱，为建设和谐校园提供道德支持。
诚信友爱，就是全社会互帮互学、诚实守信，全体人民平等友爱、融洽相处。按照这一要求，学校德育要充分发挥道德调节功能，着力培养学生良好的道德品质和文明行为。在当前校园道德失范、交往失信现象屡屡出现的情况下，学校德育要深入进行诚实守信的公民道德教育，使学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。遵循知行统一的道德教育原则，把道德实践活动融入到学生的学习生活之中，引导学生遵守《中小学生守则》与大学生、中小学生的行为准则，从参与身边公益活动做起，从遵守考场纪律行为做起，践行公民道德基本规范。
4.充满活力，为建设和谐校园提供创造力支撑。
充满活力，就是能够使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。按照这一要求，学校德育要充分发挥激励功能，增强校园和社会的创造活力。党的十六届四中全会通过的《决定》提出，要全面贯彻“尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造”的方针，“四个尊重”关系到中国特色社会主义能否永葆生机和活力的首要问题，也是建设和谐社会的基本条件。面对和谐校园建设的任务，德育要结合学校，尤其是高校学科交叉综合、人才基础雄厚、学术氛围宽松、国际合作交流活跃、信息流畅的优势，开发学生的创造潜能，激发学生的学习、科研的创造活力，重点是提高实践能力和创造能力，为建设和谐校园，奠定和谐社会物质基础作贡献。德育还要引导和组织学生科技开发，服务社会，参与社会文明共建，人才培训，科技输出和志愿者的爱心奉献活动，推进和谐社区、和谐城市建设。
5.安定有序，为建设和谐校园提供良好的育人环境。
安定有序，就是社会组织机制健全，社会管理完善，社会秩序良好，人民群众安居乐业，社会安定团结。按照这一要求，学校德育要充分发挥控制功能，维护校园的社会稳定。对学生加强大局意识和责任意识的教育，使学生懂得保持校园和社会稳定是治理和建设学校和社会的一个重要前提条件，只有保持校园稳定，才能有组织有秩序地推进和深化学校各项改革，形成良好的育人环境，保障学生健康成长。当前，学校德育要引导学生树立爱国荣校的意识，要使学生懂得我国安定团结来之不易，要珍惜这一难得的发展机遇，维护社会稳定。邓小平一再告诫我们：稳定压倒一切。没有稳定的环境，什么都搞不成，已经取得的成果也会失掉。因此，学校德育必须引领学生树立强烈的社会责任意识，培养热爱祖国的观念、人民观念、社会主义观念、集体观念，对构建校园稳定和社会稳定多一份关注，多尽一份责任，多作一份贡献。同时，德育具有较强的控制功能，它可以在学生主体思想意识和外部行为的状态发生之前，对主体进行有效的控制，特别是在目前复杂的国际形势下，存在着敌对势力对我国进行“西化”、“分化”的渗透、颠覆活动，德育能够未雨绸缪，把各种错误思想倾向与破坏校园和社会稳定行为消除在发生之前，防患于未然。因此，德育创新，充分发挥它的校园和社会的控制功能，以提高学校与全社会的控制功能，以提高学校与全社会应对各种突发事件和抵御风险的能力，降低防范危机成本，减少校园和社会震荡，在推进教育改革和社会发展中保持校园和社会的稳定与国家的长治久安。
6.人与自然和谐，为建设和谐校园提供可持续发展的动力。
人与自然和谐相处，就是生产发展、生活富裕、生态良好。按照这一要求，学校德育要充分发挥协调功能，维护生态平衡，建设绿色校园。和谐校园建设是一项可持续的工程，需要一种可持续推动的动力，这种动力必须在生态平衡中得到保障。因此，德育要引导学生提高人文素质水平，建设祥和的校园人文生态，增加校园文化的人文内涵，营造校园的人文氛围。在德育内容中要充实绿色环保教育的内容。德育实践要开展阳光工程，组织保护环境的活动，把校园建设成富有人情化的居住环境，营造一个鸟语花香、安全有序、生机盎然、人道化的校园环境，满足学生对美的追求和感受，促进学生心智的全面发展，从而增进人与人之间充满爱心，为学生的成长成才提供人性化的校园服务设施，创造绿色校园环境。
胡锦涛总书记提出的构建和谐社会的六个基本特征是相互联系、相互作用的，需要在建设和谐校园中全面领会和把握，切实地落实贯彻。
三、构建和谐社会期待全面发展的和谐人才
社会主义和谐社会需要德才兼备、全面发展的建设者。高校培养和谐的人才，作为社会主义的合格建设者和接班人，他们既是实施和谐社会建设的主力军，更是推进和谐社会建设的科技创新的中坚力量，他们的“和谐”素质关系到我们党的执政目标的思想，关系到我们党的事业的兴衰成败。因此，学校德育必须从提高党的执政能力的战略高度，创新德育理论与德育实践，把构建和谐社会的目标落实到德育教学、德育实践活动中去。
1.与时俱进地构建和谐发展的德育目标体系。
随着社会主义市场经济的建立和完善，学校德育环境发生变化，德育创新必须体现与社会主义市场经济相适应的时代特征，引导学生在价值多元化的文化冲突背景下，增强自主意识、竞合意识、效率意识和开拓创新精神，并基于人才市场选择自主性、不确定性、风险性的特征，提高学生适应市场经济的良好心理品质和心理承受能力。德育创新要充分体现适应全面开放的时代特征，把培养民族精神作为德育创新的一项极其重要的任务，从国家意识、文化认同和公民人格上提升民族精神在促进学生全面和谐发展中的作用。德育创新要充分体现与网络化社会相适应的时代特征，充分利用现代信息技术拓宽和延伸德育的时空领域，占领网络阵地，整合信息资源，把握网上德育的主动权，增强德育的针对性与实效性。
2.日益完善科学和谐的德育内容体系。
实践是不断发展的，德育创新面对变化了的对象和变化了的环境要不断充实新的内容，建立科学的德育内容体系。根据学生成长成才的需要，以理想信念教育为核心，用邓小平理论和“三个代表”重要思想构筑学生的精神支柱，以弘扬民族精神为重点，激发学生为中华民族的和平崛起而努力学习，奋发成才，报效祖国的崇高志向；培育人文精神和科学精神，提高学生人文与科学素质；开展生命教育，珍惜生命，体现人生价值；进行心理健康教育，引导学生人格健康发展；加强人生导航和就业指导教育，开展德育实践活动，引导实践育人等，综合提升学生素质，推进学校素质教育，促进学生全面发展。
3.建立功能和谐的德育长效机制。
学校德育具有多种教育功能。其中育人功能的和谐是指教师育人、管理育人、服务育人的三位一体，体现育人的整合效应，而且德育创新要建立全程育人、全方位育人、全员育人的长效机制。当前，还要重视德育预警功能，加强校园危机的防范管理。和谐社会是校园和社会稳定与创造力并发相统一的社会，德育既要激发学生的创造力，又要积极引导学生，做好维护学校和社会稳定工作。
德育创新还需相应的体制、环境、队伍等各方面相匹配的和谐一致，才能提高育人工作的和谐水平，培养和谐社会期待的和谐人才。
人的自由全面发展是建设社会主义和谐社会的本质要求，德育的真谛就在于塑造人的灵魂，造就高素质的创造性人才。各级各类学校应培育数以千万计的各种和谐性专门人才，从而使我国由人口大国转变为人才强国。那么，中国这样一个稳定而又和谐的社会必将对世界的和谐发展、文明进步作出更大的贡献。
作者介绍：邱伟光，华东师范大学思想政治教育研究中心副主任、教授。（上海 200062）