《第 2 课
探险者的梦想》教学案例 北峰中学
设计:刘永川
章节名称 学科 设计者 历史
刘永川
第 2 课 探险者的梦想
授课班级 所属学校
初三
授课时数
北峰中学
1 课时
本节（课）教学内容分析
本课分三目介绍了开辟新航路的情况。第一目谈背景，介绍了欧洲航海家的探 险动机和探险条件。 第二目介绍新航路开辟的奠基人哥伦布的探险活动及其发现。 第三目先 介绍葡萄牙人迪亚士、达·伽马的探险及麦哲伦的首次环球航行，然后从正反两方面总结新 航路开辟的积极影响与消极后果。
依据标准 课程标准： 教育技术标准： 本节（课）教学目标 一、知识与能力 1.了解并归纳开辟新航路的动机及前提条件。 2.了解哥伦布的远航探险经过及其发现；复述哥伦布的主要活动；知道哥伦布是 新大陆的发现者，他的发现为麦哲伦首次环球航行准备了条件。 3.了解迪亚士、达·伽马的航行及麦哲伦首次环球航行探险的经历。 4.归纳并阐明新航路开辟的积极作用和消极后果，结合开辟新航路的动机，分析 开辟新航路的成果、后果，逐步培养正确认识和评价历史事件的能力。
二、过程与方法
1
1.预习课文并搜集相关资料，了解哥伦布的探险经过，针对哥伦布探险的 动机、西行的思想基础及其探险过程中的所作所为在课堂上进行讨论、分析。 2.组织多方面的历史资料， 了解探险活动的艰难，分析探险家们共同具备的 心理素质。 3.比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。
三、情感、态度与价值观 1.知道中国罗盘针为欧洲的航海探险活动提供了很大便利，了解我国科技 对世界航海事业的重大贡献，增强民族自豪感。 2.了解欧洲航海家的探险历程，认识开辟新航路需要必要的知识、技术条 件，更需要勇气、决心和团结合作的精神。 3.学习哥伦布敢于打破常规， 坚持向西航行， 从而发现新大陆的创新精神。
学习者特征分析 学生对几位航海家的航海事迹应有一定程度的了解，但缺乏对新航路开辟 的背景、动机和影响方面的深入掌握。该课应从围绕重点、难点，补充相关航海 家的探险资料，让学生直观、清晰、深入快捷地理解和掌握课文的内容。尤其在 新课的导入上应注意调动学生的学习热情，由浅入深解决问题。 一般特征：
1、本课教学的对象是初三学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力 已有较大提高。 2、他们对知识体系的构建上还有欠缺，缺乏深度与广度。 3、通过初三学年的学习，学生具有初步的自主探究和合作学习的经验和能力。
初始能力：
1、 学生对历史现象分析的层次还未能更一步。 经
过学习使学生对不同历史阶段的政治、 经济特征有一定程度的了解与思考。 2、经过课前的预，学生对本课内容有了初步印象，但把这些内容与历史阶段的政治、 经济特征相关联是他们要面对的问题。
2
信息素养：
1、初三的信息技术课使学生已经具备了上网查资料的基本能力，但对信息的处理能力 还较低，在分析整理信息的过程中需要老师的指导。 2、学生上网的兴趣还比较集中于娱乐部分，学生良好的网络习惯有待形成，故在课外 材料的查收过程中给学生明确的任务，并对学生所得的信息进行评估反馈。
知识点学习目标描述 知识点 编 号
1
学习 目标
了解
具
体
描
述
语
句
欧洲航海家的探险动机和探险条件。
2
理解
新航路开辟的奠基人哥伦布的探险活动及其发现 葡萄牙人迪亚士、达〃伽马的探险及麦哲伦的首次环球航行，然后
3
应用 从正反两方面总结新航路开辟的积极影响与消极后果。
4
迁移
这些航海英雄的行为对中国的启示
教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施
新航路开辟的 动机，新航路开辟
教学重点
通过视频、图片展示、教材阅读、制
的过程及其影响。 作表格使学生掌握
正确认识和评价新
教学难点
航路开辟的影响。
通过回顾所学知识，欣赏图片、视频 使学生进行知识联系从而加以突破
教学环境设计
3
多媒体教室、教学 PPT、学生课前搜集资料、课堂通过欣赏、讨论、合作、探究等方法 展开学习。
教学媒体（资源）选择
使 用 方 式
知识点 编 号
学习 目标
媒体 类型
媒体内 容要点
教学 作用
所 得 结 论
占用 时间
媒体 来源
1
视频： 《新航 了解 F 路开辟 的动 机，新 PPT， 航路开 视 辟的过 BCGHIJ 频，图 程及其 片 影响。
理解 B
能够正确 叙述汉字演变 20 及书法演变历 史
2
PPT 动 画
能够将 历史风貌与 书法特征相 联系，正确 理解时代发 展对书法、 篆刻艺术的 影响。
下载网络资 源并加以剪 辑
10
3
应用 表格
新航路 开辟的 动机， 新航路 J 开辟的 过程及 其影 响。
HF
正确列出 I 相关知识点 5 自制
无统一答 4 迁移 课后 I 案
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例， 开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播 放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲
解；H. 边播放、边议论；I.学习者自 己操作媒体进行学习；J.自定义。
自制
4
关于教学策略选择的阐述
1、先行组织者教学策略：以视频展示导入新课后后引导学生按课前分好的小组展开探 究合作学习。 2、自主学习策略：学生通过自主阅读教材及拓展资料，进行初步的整理，形成文件。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程 图）
教学 环节 教学媒 体（资 源）
教师的活动
学生的活动
设计意图、依据
导入新课
播 放 视 观看视频， 归纳视频中 PPT、 使学生对汉字的起源有初步 频 关于汉字起源的几种 视频 了解，运用先行组织者策略
观点 新航路开辟 小组讨论并选派代表表 PPT 的动机，新 达小组讨论成果。 展示材料及设 航路开辟的 置探究问题 过程及其影 响。 以论从史出为出发点， 使 学生对汉字或文字的起 源及其作用有正确的认 识， 学会准确表达自己的 观点； 让学生在在讨论中 学会协作学习。
阅读及列表
要 求 学 生 阅 阅读教材相关内容，动手 纸质材 培养学生阅读、整理材料及 读 教 材 中 文 以表格方式表现汉字的 料及口 自主学习的能力。 字 演 变 历 程 演变流程 头表达 的内容，并以 表格按顺序 列出其过程 要 求 学 生 阅 阅读教材相关内容，动手 纸质材 培养学生阅读、整理材料及 读 教 材 中 汉 归纳原因。 料及口 自主学习的能力。 字发展成为 头表达 书法的原因 并加以归纳。
阅读及归纳
除 了 教 材 中 分组讨论并选派代表回 纸质材 通过讨论进一步促进学生思 所列出的原 答 料及口 维的发展，并培养学生协作 因外，书法出 头表达 学习的能力。 现的原因还 设置探究问题 有什么？并 对此加以指 导与总结、评 价。
5
阅读及列表
新航路开辟 阅读教材相关内容，动手 纸质材 培养学生阅读、整理材料及 的动机，新 以表格方式表现书法的 料及实 自主学习的能力。 物投影 航路开辟的 演变流程 仪展示 过程及其影 响。
以图片、视频 回忆在必修一、二中所学 PPT， 温故知新。利用已学过的知 图 方 式 呈 现 不 的典型内容，领悟书法风 片，视 识建构与目前知识的联系， 同 时 期 书 法 格与时代风貌的关系 频 培养学生对汉字的审美能力 的代表作品， 及对祖国文字的崇敬感（情 与时代风貌 感态度价值观）。 相结合讲述
欣赏及分析
新航路开辟 观看视频，小组探讨并形 PPT，视 运用先行组织者策略，导入 新内容，同时引导学生关注 的动机，新 成文字，派代表回答。 频 欣赏与设置探 现实（北京奥运会），培养 航路开辟的 究问题 学生民族自豪感。 过程及其
影 响。
展 示 发 展 历 观看图片，体会印章之 PPT， 培养学生对印章与篆刻艺术 图 美。 片 的审美能力及对祖国文字的 欣赏印章与归 史特点。 崇敬感（情感态度价值观）。 纳 以 表 格 方 式 观看 PPT 再次展示本 节课的重难 点知识 PPT 及时的巩固复习。
小结
让 学 生 先 完 学生完成课后作业并以 口头 成课后作业， 口头表达 讲解课后习题 并加以总结 与评价。 设置问题：你 课后自主学习与交流 认为计算机 的普及会对 汉字与书法 及篆刻带来 什么样的影 响？ PPT
通过习题巩固所学知识。
关注现实，培养学生知识的 迁移能力。
课外延伸
6
学流程图
开 始 提问导入新 课
视频 新航路 开 开 工 及时评 价 对
讨论并回 答
错 误 引导各小组讨 论并展示成果， 加以点评
图片
设置探究问题引导 文 讨论：新航路 字 的 演 变 自主学习、 合作探 究， 并选好代表展 示成果
图片 布 视频
哥伦
文 堂 本 题
随 习
随 堂 检 测 及时点评
学生自主 完成，个 别学生答 题
结 束
从教学过程中多媒体技术的运用与学科教学的整合这一角度来谈，本节课将两者的结 合做到了珠联璧合、相得益彰。
个性化教学
7
为学有余力的学生所做的调整:可以让学生去查找汉字与书法及篆刻艺术的创作过程，进一 步提高他们对汉字、书法、篆刻艺术的理解。 为需要帮助的学生所做的调整:要求了解教材中已列出的几种字体，并加以重点记忆。
形成性检测 知识点 编 号
1 2
学习 目标 了解 了解 理解
检
测
题
的
内
容
能否说出新航路开辟条件 新航路开辟的动机，新航路开辟的过程及其影响。 能否把书法的不同风格与历史发展的不同阶段特征相 联系说明 能否从不同角度评新航路开辟的动机，新航路开辟的 过程及其影响
3
4
价值观
评价量表
教学设计成果评价量表（二） 课题： 授课教师： 任教班级： 评课教师：
等级 一级指标 分值 二级指标
说明学科、年级、教材版本，学习的内容和本 节课的价值及重要性 从学生角度确定教学目标，目标阐述清楚、具 体，可评价 学习目标分 析 结合新课程标准，知识、技能、过程和情感体 5 3~4 2 0~1 5 3~4 2 0~1
优
良
中
一 般
得分
概述
5
15
验并重，重视学生多元智能和创造性思维的培 养 处理好课标要求和拓展之间的关系
5
3~4
2
0~1
5 5
3~4 3~4
2 2
0~1 0~1
学习者特征 分析
10
分析学习者起点能力，包括认知能力特征分 析、认知结构分析、特定的知识和能力基础特
8
征分析
分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格 有创新，符合学科特点、能激发学生的兴趣， 教学策略分 析 符合学生的年龄特征
5
3~4
2
0~1
5 5 5 5
3~4 3~4 3~4 3~4
2 2 2 2
0~1 0~1 0~1 0~1
15
教学方法和策略可操作性强，便于实施 目的明确、阐述清晰
媒体的选择 与设计
5
媒体容易获得，媒体选择与设计符合学习者特 征和教学的要求 教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生 的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维 能力的培养 5 3~4 2 0~1
教学过程设 计
方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不
20
高，可复制性强 各个教学环节描述清晰，能反映教学策略以及 师生的活动 格式规范 注重形成性评价
5
3~4
2
0~1
5 5 5 5 5 5 5 5
3~4 3~4 3~4 3~4 3~4 3~4 3~4 3~4
2 2 2 2 2 2 2 2
0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1
教学评价
10
有明确的评价标准，提供了评价工具 资源符合学习者的特征、有利于主题的表达和 目标的教学
教学资源
20
资源内容丰富，并且正确、科学 表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力 尊重知识产权，说明资源来源和出处
总分
学生课堂表现评价量表 项目 A级 上课认真听讲， 作业认真， 参与 讨论态度认真 积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物 大胆提出和别人 不同的问题，大 胆尝试并表达自 B级 上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论 能举手发言，有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物 有提出自己的不 同看法，并作出 尝试 C级 上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论 很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物 不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 个人 评价 同学 评价 教师 评价
认真
积极
自信
9
己的想法 善于 与人 合作 思维 的条 理性 善于与人合作， 虚心听取别人的 意见 能有条理表达自 己 的意见， 解决 问题的过程清 楚，做事有计划 具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考 能与人合作，能 接受别人的意 见。 能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些 能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性
己的想法 缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见 不能准确表达自 己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题 思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题
思维 的创 造性
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针 对被评者作概括性描述和建议，以帮助
被评学生的改进与提高。
形成性评价
本节课使学生了解了汉字的起源与演变， 对中国书法与篆刻艺术也有了初步了解与理解， 并 在理解基础上培养了一定的书法欣赏能力。当然，尽管学习了本节课的内容，但学生在对中 国汉字字体的辩认上存在一定困难。
教学反思、总结
本节课总体上完成了课标中规定的三维目标，但对学生基本常识上还需要平时多下功夫。
10
备注：填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实
践中帮助过自己）表示的感谢和其他要说明的事项。
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《第 2 课
探险者的梦想》教学案例 北峰中学
设计:刘永川
章节名称 学科 设计者 历史
刘永川
第 2 课 探险者的梦想
授课班级 所属学校
初三
授课时数
北峰中学
1 课时
本节（课）教学内容分析
本课分三目介绍了开辟新航路的情况。第一目谈背景，介绍了欧洲航海家的探 险动机和探险条件。 第二目介绍新航路开辟的奠基人哥伦布的探险活动及其发现。 第三目先 介绍葡萄牙人迪亚士、达·伽马的探险及麦哲伦的首次环球航行，然后从正反两方面总结新 航路开辟的积极影响与消极后果。
依据标准 课程标准： 教育技术标准： 本节（课）教学目标 一、知识与能力 1.了解并归纳开辟新航路的动机及前提条件。 2.了解哥伦布的远航探险经过及其发现；复述哥伦布的主要活动；知道哥伦布是 新大陆的发现者，他的发现为麦哲伦首次环球航行准备了条件。 3.了解迪亚士、达·伽马的航行及麦哲伦首次环球航行探险的经历。 4.归纳并阐明新航路开辟的积极作用和消极后果，结合开辟新航路的动机，分析 开辟新航路的成果、后果，逐步培养正确认识和评价历史事件的能力。
二、过程与方法
1
1.预习课文并搜集相关资料，了解哥伦布的探险经过，针对哥伦布探险的 动机、西行的思想基础及其探险过程中的所作所为在课堂上进行讨论、分析。 2.组织多方面的历史资料， 了解探险活动的艰难，分析探险家们共同具备的 心理素质。 3.比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。
三、情感、态度与价值观 1.知道中国罗盘针为欧洲的航海探险活动提供了很大便利，了解我国科技 对世界航海事业的重大贡献，增强民族自豪感。 2.了解欧洲航海家的探险历程，认识开辟新航路需要必要的知识、技术条 件，更需要勇气、决心和团结合作的精神。 3.学习哥伦布敢于打破常规， 坚持向西航行， 从而发现新大陆的创新精神。
学习者特征分析 学生对几位航海家的航海事迹应有一定程度的了解，但缺乏对新航路开辟 的背景、动机和影响方面的深入掌握。该课应从围绕重点、难点，补充相关航海 家的探险资料，让学生直观、清晰、深入快捷地理解和掌握课文的内容。尤其在 新课的导入上应注意调动学生的学习热情，由浅入深解决问题。 一般特征：
1、本课教学的对象是初三学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力 已有较大提高。 2、他们对知识体系的构建上还有欠缺，缺乏深度与广度。 3、通过初三学年的学习，学生具有初步的自主探究和合作学习的经验和能力。
初始能力：
1、 学生对历史现象分析的层次还未能更一步。 经
过学习使学生对不同历史阶段的政治、 经济特征有一定程度的了解与思考。 2、经过课前的预，学生对本课内容有了初步印象，但把这些内容与历史阶段的政治、 经济特征相关联是他们要面对的问题。
2
信息素养：
1、初三的信息技术课使学生已经具备了上网查资料的基本能力，但对信息的处理能力 还较低，在分析整理信息的过程中需要老师的指导。 2、学生上网的兴趣还比较集中于娱乐部分，学生良好的网络习惯有待形成，故在课外 材料的查收过程中给学生明确的任务，并对学生所得的信息进行评估反馈。
知识点学习目标描述 知识点 编 号
1
学习 目标
了解
具
体
描
述
语
句
欧洲航海家的探险动机和探险条件。
2
理解
新航路开辟的奠基人哥伦布的探险活动及其发现 葡萄牙人迪亚士、达〃伽马的探险及麦哲伦的首次环球航行，然后
3
应用 从正反两方面总结新航路开辟的积极影响与消极后果。
4
迁移
这些航海英雄的行为对中国的启示
教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施
新航路开辟的 动机，新航路开辟
教学重点
通过视频、图片展示、教材阅读、制
的过程及其影响。 作表格使学生掌握
正确认识和评价新
教学难点
航路开辟的影响。
通过回顾所学知识，欣赏图片、视频 使学生进行知识联系从而加以突破
教学环境设计
3
多媒体教室、教学 PPT、学生课前搜集资料、课堂通过欣赏、讨论、合作、探究等方法 展开学习。
教学媒体（资源）选择
使 用 方 式
知识点 编 号
学习 目标
媒体 类型
媒体内 容要点
教学 作用
所 得 结 论
占用 时间
媒体 来源
1
视频： 《新航 了解 F 路开辟 的动 机，新 PPT， 航路开 视 辟的过 BCGHIJ 频，图 程及其 片 影响。
理解 B
能够正确 叙述汉字演变 20 及书法演变历 史
2
PPT 动 画
能够将 历史风貌与 书法特征相 联系，正确 理解时代发 展对书法、 篆刻艺术的 影响。
下载网络资 源并加以剪 辑
10
3
应用 表格
新航路 开辟的 动机， 新航路 J 开辟的 过程及 其影 响。
HF
正确列出 I 相关知识点 5 自制
无统一答 4 迁移 课后 I 案
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例， 开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播 放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲
解；H. 边播放、边议论；I.学习者自 己操作媒体进行学习；J.自定义。
自制
4
关于教学策略选择的阐述
1、先行组织者教学策略：以视频展示导入新课后后引导学生按课前分好的小组展开探 究合作学习。 2、自主学习策略：学生通过自主阅读教材及拓展资料，进行初步的整理，形成文件。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程 图）
教学 环节 教学媒 体（资 源）
教师的活动
学生的活动
设计意图、依据
导入新课
播 放 视 观看视频， 归纳视频中 PPT、 使学生对汉字的起源有初步 频 关于汉字起源的几种 视频 了解，运用先行组织者策略
观点 新航路开辟 小组讨论并选派代表表 PPT 的动机，新 达小组讨论成果。 展示材料及设 航路开辟的 置探究问题 过程及其影 响。 以论从史出为出发点， 使 学生对汉字或文字的起 源及其作用有正确的认 识， 学会准确表达自己的 观点； 让学生在在讨论中 学会协作学习。
阅读及列表
要 求 学 生 阅 阅读教材相关内容，动手 纸质材 培养学生阅读、整理材料及 读 教 材 中 文 以表格方式表现汉字的 料及口 自主学习的能力。 字 演 变 历 程 演变流程 头表达 的内容，并以 表格按顺序 列出其过程 要 求 学 生 阅 阅读教材相关内容，动手 纸质材 培养学生阅读、整理材料及 读 教 材 中 汉 归纳原因。 料及口 自主学习的能力。 字发展成为 头表达 书法的原因 并加以归纳。
阅读及归纳
除 了 教 材 中 分组讨论并选派代表回 纸质材 通过讨论进一步促进学生思 所列出的原 答 料及口 维的发展，并培养学生协作 因外，书法出 头表达 学习的能力。 现的原因还 设置探究问题 有什么？并 对此加以指 导与总结、评 价。
5
阅读及列表
新航路开辟 阅读教材相关内容，动手 纸质材 培养学生阅读、整理材料及 的动机，新 以表格方式表现书法的 料及实 自主学习的能力。 物投影 航路开辟的 演变流程 仪展示 过程及其影 响。
以图片、视频 回忆在必修一、二中所学 PPT， 温故知新。利用已学过的知 图 方 式 呈 现 不 的典型内容，领悟书法风 片，视 识建构与目前知识的联系， 同 时 期 书 法 格与时代风貌的关系 频 培养学生对汉字的审美能力 的代表作品， 及对祖国文字的崇敬感（情 与时代风貌 感态度价值观）。 相结合讲述
欣赏及分析
新航路开辟 观看视频，小组探讨并形 PPT，视 运用先行组织者策略，导入 新内容，同时引导学生关注 的动机，新 成文字，派代表回答。 频 欣赏与设置探 现实（北京奥运会），培养 航路开辟的 究问题 学生民族自豪感。 过程及其
影 响。
展 示 发 展 历 观看图片，体会印章之 PPT， 培养学生对印章与篆刻艺术 图 美。 片 的审美能力及对祖国文字的 欣赏印章与归 史特点。 崇敬感（情感态度价值观）。 纳 以 表 格 方 式 观看 PPT 再次展示本 节课的重难 点知识 PPT 及时的巩固复习。
小结
让 学 生 先 完 学生完成课后作业并以 口头 成课后作业， 口头表达 讲解课后习题 并加以总结 与评价。 设置问题：你 课后自主学习与交流 认为计算机 的普及会对 汉字与书法 及篆刻带来 什么样的影 响？ PPT
通过习题巩固所学知识。
关注现实，培养学生知识的 迁移能力。
课外延伸
6
学流程图
开 始 提问导入新 课
视频 新航路 开 开 工 及时评 价 对
讨论并回 答
错 误 引导各小组讨 论并展示成果， 加以点评
图片
设置探究问题引导 文 讨论：新航路 字 的 演 变 自主学习、 合作探 究， 并选好代表展 示成果
图片 布 视频
哥伦
文 堂 本 题
随 习
随 堂 检 测 及时点评
学生自主 完成，个 别学生答 题
结 束
从教学过程中多媒体技术的运用与学科教学的整合这一角度来谈，本节课将两者的结 合做到了珠联璧合、相得益彰。
个性化教学
7
为学有余力的学生所做的调整:可以让学生去查找汉字与书法及篆刻艺术的创作过程，进一 步提高他们对汉字、书法、篆刻艺术的理解。 为需要帮助的学生所做的调整:要求了解教材中已列出的几种字体，并加以重点记忆。
形成性检测 知识点 编 号
1 2
学习 目标 了解 了解 理解
检
测
题
的
内
容
能否说出新航路开辟条件 新航路开辟的动机，新航路开辟的过程及其影响。 能否把书法的不同风格与历史发展的不同阶段特征相 联系说明 能否从不同角度评新航路开辟的动机，新航路开辟的 过程及其影响
3
4
价值观
评价量表
教学设计成果评价量表（二） 课题： 授课教师： 任教班级： 评课教师：
等级 一级指标 分值 二级指标
说明学科、年级、教材版本，学习的内容和本 节课的价值及重要性 从学生角度确定教学目标，目标阐述清楚、具 体，可评价 学习目标分 析 结合新课程标准，知识、技能、过程和情感体 5 3~4 2 0~1 5 3~4 2 0~1
优
良
中
一 般
得分
概述
5
15
验并重，重视学生多元智能和创造性思维的培 养 处理好课标要求和拓展之间的关系
5
3~4
2
0~1
5 5
3~4 3~4
2 2
0~1 0~1
学习者特征 分析
10
分析学习者起点能力，包括认知能力特征分 析、认知结构分析、特定的知识和能力基础特
8
征分析
分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格 有创新，符合学科特点、能激发学生的兴趣， 教学策略分 析 符合学生的年龄特征
5
3~4
2
0~1
5 5 5 5
3~4 3~4 3~4 3~4
2 2 2 2
0~1 0~1 0~1 0~1
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教学方法和策略可操作性强，便于实施 目的明确、阐述清晰
媒体的选择 与设计
5
媒体容易获得，媒体选择与设计符合学习者特 征和教学的要求 教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生 的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维 能力的培养 5 3~4 2 0~1
教学过程设 计
方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不
20
高，可复制性强 各个教学环节描述清晰，能反映教学策略以及 师生的活动 格式规范 注重形成性评价
5
3~4
2
0~1
5 5 5 5 5 5 5 5
3~4 3~4 3~4 3~4 3~4 3~4 3~4 3~4
2 2 2 2 2 2 2 2
0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1
教学评价
10
有明确的评价标准，提供了评价工具 资源符合学习者的特征、有利于主题的表达和 目标的教学
教学资源
20
资源内容丰富，并且正确、科学 表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力 尊重知识产权，说明资源来源和出处
总分
学生课堂表现评价量表 项目 A级 上课认真听讲， 作业认真， 参与 讨论态度认真 积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物 大胆提出和别人 不同的问题，大 胆尝试并表达自 B级 上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论 能举手发言，有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物 有提出自己的不 同看法，并作出 尝试 C级 上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论 很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物 不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 个人 评价 同学 评价 教师 评价
认真
积极
自信
9
己的想法 善于 与人 合作 思维 的条 理性 善于与人合作， 虚心听取别人的 意见 能有条理表达自 己 的意见， 解决 问题的过程清 楚，做事有计划 具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考 能与人合作，能 接受别人的意 见。 能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些 能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性
己的想法 缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见 不能准确表达自 己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题 思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题
思维 的创 造性
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针 对被评者作概括性描述和建议，以帮助
被评学生的改进与提高。
形成性评价
本节课使学生了解了汉字的起源与演变， 对中国书法与篆刻艺术也有了初步了解与理解， 并 在理解基础上培养了一定的书法欣赏能力。当然，尽管学习了本节课的内容，但学生在对中 国汉字字体的辩认上存在一定困难。
教学反思、总结
本节课总体上完成了课标中规定的三维目标，但对学生基本常识上还需要平时多下功夫。
10
备注：填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实
践中帮助过自己）表示的感谢和其他要说明的事项。
11