9 词二首
一、教学目标
知识与技能
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法：通过诵读理解，体会词的感情
情感态度与价值观：理解词的意思，想象词所表达的意境，体会作者的思想感情。
二、教学重点难点
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解词的意思，根据词所描绘的景物，想象画面，并用自己的话描绘出来。
三、教学准备
1、生字词语卡片。
2、收集江南风光图以及录象、音乐。
四、教学过程
（一）介绍词，导入新课。
1、教师介绍：古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？
词，有好多类型。一种类型，就是一个词牌。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”„„
2、出示课题：今天，我们学习第一首词《忆江南》
3、简介作者（略）
（二）自由读，读通词。
1、出示下列词语卡片，指名读一读。
曾谙 蓝 江南
2、教师强调：“曾”在这里是多音字，读作“céng”.
3、指名读词，集体评议。
4、男女生比赛读。
（三）结合注释，理解词的意思
1、要求学生结合注释，用自己的话说一说词的意思。
2、小组内交流自己的理解。
3、集体反馈。
（1）先交流部分字词的意思。
A、忆江南——既是标题，也是词牌名。
B、旧曾谙——从前很熟悉。
C、江花——江边的花。
D、蓝——蓝草，叶子青绿，可制染料。
（2）交流词的意思。
江南真好呀！从前游览过，对那里的景色很熟悉。水边盛开的花在朝阳的照射下，比火花还要鲜艳。春天的江水像蓝草染过一样，碧蓝碧蓝的。怎么会不怀念江南
的美丽景色呢？
（四）图文结合，体会意境。
1、师导：“江南好”，好在什么地方？找出最能突出江南好的诗句。
2、指名反馈，教师出示句子。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
3、品读诗句，体会意境美。
（1）教师出示图：指名看图说说这两句所描绘的景色。（尽可能让学生说一说：红日东升，阳光灿烂，在朝阳的映照下江畔姹紫嫣红的鲜花比火还要红；春江水清波碧，在满地绿草的映衬下，显得比蓝草还要绿。）
（2）教师小结：诗人抓住了“江花”“江水”两件最有代表性的景物，对江南春光作了高度的概括，在读者面前展现出一幅风和日丽、花红水碧、生气盎然的江南春色图。
（3）师导：这两行词还是两个比喻句，谁能说说白居易分别把什么比作什么？（把满江绿水比作青青的蓝草一样绿；把晨光映照的岸边红花比做熊熊的火焰。）
（4）引导学生讨论：这样写有什么好处？（指名反馈：这样形象的比喻，把江南的春天渲染得多么绚丽多彩，多么生机勃勃）
（5）指导有感情地这两行词。
4、教师小结：通过诗人笔下的江水、江花，我们仿佛看到了江南春天日出时的美丽。那碧绿的江水，那鲜红的江花，给我们留下了深刻的印象。
五、熟读成诵。
六、课堂小结。
教师；这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽。
七、作业
1、有感情地朗读《忆江南》。
2、背诵并默写这首词。
板书设计：
忆 江 南
好 江水红胜火 江水绿如蓝
（热爱和赞美江南风光）
第二课时
一、教学目标
知识与技能
1、1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读 课文。背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 过程与方法：诵读理解
情感态度与价值观：体会祖国大好河山的美好
二、教学重点难点
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解词的意思，想象词中描绘的景象。并在说的基础上写下来。
3、体会诗人所表达的情感。
三、教学准备
教学挂图。
四、教学过程
（一）直接导入新课
教师：上节课，我们学习了词《忆江南》，今天，我们再来学习一首宋代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
（二）欣赏化感知，激发学习兴趣。
1、教师出示体现课文内容的画，导：同学们，画也是一种语言，它能把人带到美好的境界。
2、请同学们仔细看图，看看图告诉了我们什么呢？（学生自由抒发自己看图后的感想。）
3、教师小结：这幅花是根据宋代诗人辛弃疾的词——《清平乐村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州，在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。
4、教师：请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求读准字音，读同课文。
（三）结合注释，理解词意。
1、读词，把不理解的地方画出来。
2、指名反馈。
3、教师教给学生理解字词意思的方法（借助注释、借助工具、联系词句先后意思）
4、用这种方法，在小组内理解词的意思。
5、指名反馈。
（茅屋低矮，周围的景色却很美。小溪从屋旁流过，岸上草木青青。一对白发翁媪在自己的茅屋前，用吴地的方言亲昵地交谈着。大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编制鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
（四）品读词，体会意境。
1、教师：理解了词的意思，再读词的时候，你一定会发现这首词中的情趣的。请大家再读词，把你觉得最有情趣的地方画下来。
2、指名反馈，教师可以适当引导学生通过动作演示出来。
3、教师导读：多有情趣呀，请大家自由读自己喜欢的句子，注意读出这首词的情趣。
4、教师小结：乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，真是令人向往的好地方。
（五）再现意境，吟唱中背诵
1、教师：在古代，每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱。现在，老师请你们选择一首自己熟悉的歌曲，然后把这首词填进去，试着唱一唱。
（六）课堂小结。
教师：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋词中尽情遨游，去感受我国古代文学的艺术魅力。
（七）作业
1、有感情地朗读《清平乐 村居》。
2、背诵并默写这首词。
板书设计：
清平乐 村
翁媪 聊天
大儿 锄
中儿 织 宁静、清远、有趣
小儿 剥
9 词二首
一、教学目标
知识与技能
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法：通过诵读理解，体会词的感情
情感态度与价值观：理解词的意思，想象词所表达的意境，体会作者的思想感情。
二、教学重点难点
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解词的意思，根据词所描绘的景物，想象画面，并用自己的话描绘出来。
三、教学准备
1、生字词语卡片。
2、收集江南风光图以及录象、音乐。
四、教学过程
（一）介绍词，导入新课。
1、教师介绍：古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？
词，有好多类型。一种类型，就是一个词牌。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”„„
2、出示课题：今天，我们学习第一首词《忆江南》
3、简介作者（略）
（二）自由读，读通词。
1、出示下列词语卡片，指名读一读。
曾谙 蓝 江南
2、教师强调：“曾”在这里是多音字，读作“céng”.
3、指名读词，集体评议。
4、男女生比赛读。
（三）结合注释，理解词的意思
1、要求学生结合注释，用自己的话说一说词的意思。
2、小组内交流自己的理解。
3、集体反馈。
（1）先交流部分字词的意思。
A、忆江南——既是标题，也是词牌名。
B、旧曾谙——从前很熟悉。
C、江花——江边的花。
D、蓝——蓝草，叶子青绿，可制染料。
（2）交流词的意思。
江南真好呀！从前游览过，对那里的景色很熟悉。水边盛开的花在朝阳的照射下，比火花还要鲜艳。春天的江水像蓝草染过一样，碧蓝碧蓝的。怎么会不怀念江南
的美丽景色呢？
（四）图文结合，体会意境。
1、师导：“江南好”，好在什么地方？找出最能突出江南好的诗句。
2、指名反馈，教师出示句子。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
3、品读诗句，体会意境美。
（1）教师出示图：指名看图说说这两句所描绘的景色。（尽可能让学生说一说：红日东升，阳光灿烂，在朝阳的映照下江畔姹紫嫣红的鲜花比火还要红；春江水清波碧，在满地绿草的映衬下，显得比蓝草还要绿。）
（2）教师小结：诗人抓住了“江花”“江水”两件最有代表性的景物，对江南春光作了高度的概括，在读者面前展现出一幅风和日丽、花红水碧、生气盎然的江南春色图。
（3）师导：这两行词还是两个比喻句，谁能说说白居易分别把什么比作什么？（把满江绿水比作青青的蓝草一样绿；把晨光映照的岸边红花比做熊熊的火焰。）
（4）引导学生讨论：这样写有什么好处？（指名反馈：这样形象的比喻，把江南的春天渲染得多么绚丽多彩，多么生机勃勃）
（5）指导有感情地这两行词。
4、教师小结：通过诗人笔下的江水、江花，我们仿佛看到了江南春天日出时的美丽。那碧绿的江水，那鲜红的江花，给我们留下了深刻的印象。
五、熟读成诵。
六、课堂小结。
教师；这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽。
七、作业
1、有感情地朗读《忆江南》。
2、背诵并默写这首词。
板书设计：
忆 江 南
好 江水红胜火 江水绿如蓝
（热爱和赞美江南风光）
第二课时
一、教学目标
知识与技能
1、1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读 课文。背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 过程与方法：诵读理解
情感态度与价值观：体会祖国大好河山的美好
二、教学重点难点
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解词的意思，想象词中描绘的景象。并在说的基础上写下来。
3、体会诗人所表达的情感。
三、教学准备
教学挂图。
四、教学过程
（一）直接导入新课
教师：上节课，我们学习了词《忆江南》，今天，我们再来学习一首宋代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
（二）欣赏化感知，激发学习兴趣。
1、教师出示体现课文内容的画，导：同学们，画也是一种语言，它能把人带到美好的境界。
2、请同学们仔细看图，看看图告诉了我们什么呢？（学生自由抒发自己看图后的感想。）
3、教师小结：这幅花是根据宋代诗人辛弃疾的词——《清平乐村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州，在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。
4、教师：请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求读准字音，读同课文。
（三）结合注释，理解词意。
1、读词，把不理解的地方画出来。
2、指名反馈。
3、教师教给学生理解字词意思的方法（借助注释、借助工具、联系词句先后意思）
4、用这种方法，在小组内理解词的意思。
5、指名反馈。
（茅屋低矮，周围的景色却很美。小溪从屋旁流过，岸上草木青青。一对白发翁媪在自己的茅屋前，用吴地的方言亲昵地交谈着。大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编制鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
（四）品读词，体会意境。
1、教师：理解了词的意思，再读词的时候，你一定会发现这首词中的情趣的。请大家再读词，把你觉得最有情趣的地方画下来。
2、指名反馈，教师可以适当引导学生通过动作演示出来。
3、教师导读：多有情趣呀，请大家自由读自己喜欢的句子，注意读出这首词的情趣。
4、教师小结：乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，真是令人向往的好地方。
（五）再现意境，吟唱中背诵
1、教师：在古代，每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱。现在，老师请你们选择一首自己熟悉的歌曲，然后把这首词填进去，试着唱一唱。
（六）课堂小结。
教师：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋词中尽情遨游，去感受我国古代文学的艺术魅力。
（七）作业
1、有感情地朗读《清平乐 村居》。
2、背诵并默写这首词。
板书设计：
清平乐 村
翁媪 聊天
大儿 锄
中儿 织 宁静、清远、有趣
小儿 剥