（一）教学设计部分 本课通过对一篇主题班会发言稿的电子文档进行检查、校对和审阅的过程，学习Word2000文字处理软件的高级编辑技巧：如利用拼写与语法功能提高文档的准确性、利用自动更正减少输入错误、利用批注和修订功能与他人合作编辑文档等。通过学习本课内容，能够熟练运用各种编辑技巧校对和批改文章，提高工作效率。
本课是Word2000的高级编辑技巧的应用，学习本课内容必须在熟练掌握文字处理软件的基本编辑功能的基础上进行。
知识目标/技能目标
知识目标
学会文档的一些高级编辑技巧：拼写与语法检查、自动更正、加入批注与文档修订。
技能目标
能够熟练运用编辑技巧校对和批改文章。
情感态度与价值观目标
学会合理运用信息技术解决学习和生活中的实际问题。
本课的重难点
重点：加入批注与文档修订 难点：加入批注与文档修订
本课的课时分配建议
1课时
本课主要采用抛锚式教学方法，在导入时创设以真实问题为基础的情境，形成基于问题的学习任务，启迪学生思考探究，引导学生联想和想象，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。
学生选择出与当前学习主题密切相关的问题作为学习的中心内容，教师通过引导学生进行自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生利用信息技术解决实际问题的能力及协作学习的能力。
教师的活动由如下几个步骤组成：创设情境、确定问题、自主探究、协作学习和效果评价，每一个环节都要充分体现主动学习的要求。
在自主学习环节教师要让学生明确所要解决的问题，确定搜集知识信息的渠道、途径和方法，对搜集到的知识和信息并进行分析和处理，最终解决提出的问题，完成学习任务。
在协作学习环节，给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，给学生提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，从而让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
本课教学资源索引
教师讲课用课件和学生学习用学件
教学环境准备建议
多媒体网络教室、Windows2000操作系统、Word2000文字处理软件
注意对学生的操作过程的评价，观察学生是否真正掌握下列技巧：拼写与语法检查、自动更正、加入批注与文档修订。
采用表现性评价或者采用电子档案袋评价方法，小组自评、互评和教师点评相结合。
本课采用了抛锚式的教学方法，首先创设情境：通过课件展示作家辛勤伏案写作的图片及手稿，创设问题情境。引起学生的联想：为什么现在作家纷纷选择了用电脑来写作？用电脑写作有什么优点？ 在输入的过程中出现的错误应当如何检查？激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务。
根据创设的情境，确定本节课要探究问题：在上述情境下，选择出如何校对和审阅用Word2000文字处理软件编辑的电子文档作为学习的中心内容，启迪学生思考探究，这一环节的作用就是“抛锚”。
教师根据所抛的“锚”，引导学生自学拼写和语法检查及自动校对的功能。通过小组长组织，每位组员向其他同学交流、共享自己的方法，大家提出补充信息。小组长还要担任小老师的角色，负责检查本组成员的学习情况，对未能及时完成任务的组员进行辅导。学生在教师的组织和指导下交流讨论自主探索的学习成果，再到教师机上进行演示。
由于加入批注和文档修订是本课的重点，所以由老师演示加入批注的使用方法。学生掌握了加入批注的方法后，再利用知识迁移，自学文档修订的方法。
最后进入实践与创新环节，通过对一批小作文的批改，把所学的知识和操作方法应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践能力，提高信息素养。通过评价生成学习者知识点掌握程度及问题解决情况的报表，对学习者的下一步学习提供改进意见。
（一）教学设计部分 本课通过对一篇主题班会发言稿的电子文档进行检查、校对和审阅的过程，学习Word2000文字处理软件的高级编辑技巧：如利用拼写与语法功能提高文档的准确性、利用自动更正减少输入错误、利用批注和修订功能与他人合作编辑文档等。通过学习本课内容，能够熟练运用各种编辑技巧校对和批改文章，提高工作效率。
本课是Word2000的高级编辑技巧的应用，学习本课内容必须在熟练掌握文字处理软件的基本编辑功能的基础上进行。
知识目标/技能目标
知识目标
学会文档的一些高级编辑技巧：拼写与语法检查、自动更正、加入批注与文档修订。
技能目标
能够熟练运用编辑技巧校对和批改文章。
情感态度与价值观目标
学会合理运用信息技术解决学习和生活中的实际问题。
本课的重难点
重点：加入批注与文档修订 难点：加入批注与文档修订
本课的课时分配建议
1课时
本课主要采用抛锚式教学方法，在导入时创设以真实问题为基础的情境，形成基于问题的学习任务，启迪学生思考探究，引导学生联想和想象，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。
学生选择出与当前学习主题密切相关的问题作为学习的中心内容，教师通过引导学生进行自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生利用信息技术解决实际问题的能力及协作学习的能力。
教师的活动由如下几个步骤组成：创设情境、确定问题、自主探究、协作学习和效果评价，每一个环节都要充分体现主动学习的要求。
在自主学习环节教师要让学生明确所要解决的问题，确定搜集知识信息的渠道、途径和方法，对搜集到的知识和信息并进行分析和处理，最终解决提出的问题，完成学习任务。
在协作学习环节，给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，给学生提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，从而让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
本课教学资源索引
教师讲课用课件和学生学习用学件
教学环境准备建议
多媒体网络教室、Windows2000操作系统、Word2000文字处理软件
注意对学生的操作过程的评价，观察学生是否真正掌握下列技巧：拼写与语法检查、自动更正、加入批注与文档修订。
采用表现性评价或者采用电子档案袋评价方法，小组自评、互评和教师点评相结合。
本课采用了抛锚式的教学方法，首先创设情境：通过课件展示作家辛勤伏案写作的图片及手稿，创设问题情境。引起学生的联想：为什么现在作家纷纷选择了用电脑来写作？用电脑写作有什么优点？ 在输入的过程中出现的错误应当如何检查？激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务。
根据创设的情境，确定本节课要探究问题：在上述情境下，选择出如何校对和审阅用Word2000文字处理软件编辑的电子文档作为学习的中心内容，启迪学生思考探究，这一环节的作用就是“抛锚”。
教师根据所抛的“锚”，引导学生自学拼写和语法检查及自动校对的功能。通过小组长组织，每位组员向其他同学交流、共享自己的方法，大家提出补充信息。小组长还要担任小老师的角色，负责检查本组成员的学习情况，对未能及时完成任务的组员进行辅导。学生在教师的组织和指导下交流讨论自主探索的学习成果，再到教师机上进行演示。
由于加入批注和文档修订是本课的重点，所以由老师演示加入批注的使用方法。学生掌握了加入批注的方法后，再利用知识迁移，自学文档修订的方法。
最后进入实践与创新环节，通过对一批小作文的批改，把所学的知识和操作方法应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践能力，提高信息素养。通过评价生成学习者知识点掌握程度及问题解决情况的报表，对学习者的下一步学习提供改进意见。