靳家彦教学实录——《珍贵的教科书》
师：我们今天来学什么？
生：珍贵的教科书
师：有一个多音字（板书：教科书）
（生读题）
师：什么是“教科书”？
生：就是课本，就是教材。
师：原来这篇文章叫《一捆教科书》，这题目好吗？
生：不好
师：大家来读书，你觉得哪一段写出教科书特别珍贵，待会儿就读哪一段。
（生自由读全文）
师：你觉得哪一段写得特别珍贵，读出来听一听。你读出自己的感受。
生：（读第四节）
师：为什么？
生：印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。
师：你们真行。
（生齐读第四节）
师：你们读得很正确，但这样读叫念字，怎么读呢？听老师读。
（师慷慨激昂地范读）
（生再齐读，读得好多了）
师：我们就这样一边感受，一边读书（板书：感受）
你有了感受，读出来的书味道就不一样了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。对身外的东西引起振动，叫感之于外，受之于心。读书最重要的是感受，把 自己的感受读出来，要把感情读出来。谁愿意来读读
（生读，读得很好）
师：读得多好啊，声音响亮，普通话准备。
党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读一读
（生再读，强调“印文件”）
师：高声读也好，低声读出好，都读出自己的感受。
师：还有吗？其他地方再读读。
生：（读第12节）因为这教科书是指导员用生命换来的，所以珍贵。
师：对呀，这书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么？
（师范读，生读）
师：就这么读，读出你的理解，读出你的感悟。
为什么读得这么好，不仅是感受了，而且把心放在里面去读，你们的读已经到了“理解”的层次了。
师：所以题目不能叫《一捆教科书》，而应该叫《珍贵的教科书》（板书：珍贵的）
注意“贵”字不加点。
（生再读课题）
师：除了那两段，还有吗？
（生读第11节）
师：可是在55年前，正在与国民党进行战争，炮火连天的岁月，条件困难吗？
生：困难
师：从哪里看出来？
生：（读第二节）
师：有哪些困难？有桌椅吗？
生：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。
师：桌椅问题解决了。有黑板吗？怎么办？
生：没有黑板，就用锅烟灰刷
一块。
师：还没有什么？怎么克服？
生：没有粉笔，就拿黄土块代替。
师：这些困难都能克服，最难克服的是什么？
生：最困难的是一直没有书，抄一课学一课。
师：但你没读出困难，读来读得困难一点。
（生读，读得不够好）
师：你们口渴过吗？那时候最想喝什么？那种希望就叫什么望？
生：渴望。
师：再读这句话
（生读出渴望之情）
师：这样边读边议也是为了使大家更深刻地感受、理解。
师：书来了吗？有消息了吗？从哪里开始到哪里？
一开始盼书，现在去领书。这里非常像电视剧的场面。我们能根据这段文字排电视剧，你们想排吗？
让摄影的叔叔阿姨拍下来，在温岭电视台一播，演员就是你们，导演就是老师。
（生组合选择角色排练）
师：时间是－－
生：1947年春天
师：谁先出来了？
生：指导员。
师：谁能演指导员，老师来看看（选一学生）
现在他就是你们的－－
生：指导员
（演指导员的学生上台说：告诉大家一个好消息，咱们有书啦！）
师：他兴高采烈吗？来，大家帮他排练
（另一学生说）
师：现在我就是指导员了，我说完这句话你们就怎么样？
生：欢呼
（师说台词）
生：耶
师：战争年代哪来的港台调“耶”，应该说－－
（师生再演，学生欢呼时间较短）
师：时间这么短，不行。
（师生再演）
师：对，这就叫作“振奋人心”（板书）
师：什么叫“兴高采烈”，什么叫“振奋人心”，懂了吗？
对，就这样读，不用背解释，已经知道了，这叫欣赏
我请同学们接着演指导员
（生读第4节）
师：这时大家更应怎样？
生：欢呼
师：还有一个声音在叫，谁来？
（选好演员，生再合演）
师：可是书还在印刷所，谁去？
生：我去
生：我去
师：不够积极，不够踊跃，我看谁特别积极就谁去。谁去？
（学生争着要去）
师：（板书：争先恐后，生读词）
这一段就像拍电视剧一样会拍了吗？会表演了吗？对，不仅演得好，还理解了什么叫“兴高采烈”、“振奋人心”、“争先恐后”。
师：第三段非常感动人，我们一起读读。
（师范读，指导读“快卧倒”）
后面是一个省略号，说明了喊了几次
生：很多次
师：但文章中没能写出来，就用了省略号。
师：这本书连一页也没缺少，叫什么？
生：完整无缺
师：这捆书被完
整无缺地压地指导员身下，所以，看到这捆被鲜血染红的教科书时，我就大声喊－－
谁来把他唤醒
（生读）（齐读）
师：喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我激动地说－－－－（生接读）
师：他轻轻地摇了摇头，……用微弱的声音说：－－－（生接读）
这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。
（生齐读）
师：将来干什么？没说呀，指导员这时候－－－－
生：牺牲了。
师：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地闭上眼睛，慢慢地以及停止了跳动。
话还没说完，他要说什么，你们知道吗？拿起笔来，把他没说完的话写在后面。
（生开始写）
生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。
生：你们要好好学习，将来为社会尽一份力量。
生：你们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力，就只能靠你们了。
生：你们要好好学习，将来为祖国作贡献。
生：你们要好好学习，将来一空要打败国民党，让我们的后代过上好日子。
生：你们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。
生：你们要好好学习，将来建设祖国需要你们，为祖国创造一片宏伟蓝图。
师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读。
（生满怀深情地读第十二节）
师：这捆教科书的故事，深深地印在我脑海里。
读书不仅要读过去，还要进行评价。怎么评价？
（师板书：读《 》）
师：什么意思？
生：大声地有感情地朗读
生：写出读后感。
师：写多少？没有限制。怎么写？没有限制。怎么想就怎么写，能写多少就写多少。
回去好好读，好好写。
靳家彦教学实录——《珍贵的教科书》
师：我们今天来学什么？
生：珍贵的教科书
师：有一个多音字（板书：教科书）
（生读题）
师：什么是“教科书”？
生：就是课本，就是教材。
师：原来这篇文章叫《一捆教科书》，这题目好吗？
生：不好
师：大家来读书，你觉得哪一段写出教科书特别珍贵，待会儿就读哪一段。
（生自由读全文）
师：你觉得哪一段写得特别珍贵，读出来听一听。你读出自己的感受。
生：（读第四节）
师：为什么？
生：印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。
师：你们真行。
（生齐读第四节）
师：你们读得很正确，但这样读叫念字，怎么读呢？听老师读。
（师慷慨激昂地范读）
（生再齐读，读得好多了）
师：我们就这样一边感受，一边读书（板书：感受）
你有了感受，读出来的书味道就不一样了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。对身外的东西引起振动，叫感之于外，受之于心。读书最重要的是感受，把 自己的感受读出来，要把感情读出来。谁愿意来读读
（生读，读得很好）
师：读得多好啊，声音响亮，普通话准备。
党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读一读
（生再读，强调“印文件”）
师：高声读也好，低声读出好，都读出自己的感受。
师：还有吗？其他地方再读读。
生：（读第12节）因为这教科书是指导员用生命换来的，所以珍贵。
师：对呀，这书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么？
（师范读，生读）
师：就这么读，读出你的理解，读出你的感悟。
为什么读得这么好，不仅是感受了，而且把心放在里面去读，你们的读已经到了“理解”的层次了。
师：所以题目不能叫《一捆教科书》，而应该叫《珍贵的教科书》（板书：珍贵的）
注意“贵”字不加点。
（生再读课题）
师：除了那两段，还有吗？
（生读第11节）
师：可是在55年前，正在与国民党进行战争，炮火连天的岁月，条件困难吗？
生：困难
师：从哪里看出来？
生：（读第二节）
师：有哪些困难？有桌椅吗？
生：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。
师：桌椅问题解决了。有黑板吗？怎么办？
生：没有黑板，就用锅烟灰刷
一块。
师：还没有什么？怎么克服？
生：没有粉笔，就拿黄土块代替。
师：这些困难都能克服，最难克服的是什么？
生：最困难的是一直没有书，抄一课学一课。
师：但你没读出困难，读来读得困难一点。
（生读，读得不够好）
师：你们口渴过吗？那时候最想喝什么？那种希望就叫什么望？
生：渴望。
师：再读这句话
（生读出渴望之情）
师：这样边读边议也是为了使大家更深刻地感受、理解。
师：书来了吗？有消息了吗？从哪里开始到哪里？
一开始盼书，现在去领书。这里非常像电视剧的场面。我们能根据这段文字排电视剧，你们想排吗？
让摄影的叔叔阿姨拍下来，在温岭电视台一播，演员就是你们，导演就是老师。
（生组合选择角色排练）
师：时间是－－
生：1947年春天
师：谁先出来了？
生：指导员。
师：谁能演指导员，老师来看看（选一学生）
现在他就是你们的－－
生：指导员
（演指导员的学生上台说：告诉大家一个好消息，咱们有书啦！）
师：他兴高采烈吗？来，大家帮他排练
（另一学生说）
师：现在我就是指导员了，我说完这句话你们就怎么样？
生：欢呼
（师说台词）
生：耶
师：战争年代哪来的港台调“耶”，应该说－－
（师生再演，学生欢呼时间较短）
师：时间这么短，不行。
（师生再演）
师：对，这就叫作“振奋人心”（板书）
师：什么叫“兴高采烈”，什么叫“振奋人心”，懂了吗？
对，就这样读，不用背解释，已经知道了，这叫欣赏
我请同学们接着演指导员
（生读第4节）
师：这时大家更应怎样？
生：欢呼
师：还有一个声音在叫，谁来？
（选好演员，生再合演）
师：可是书还在印刷所，谁去？
生：我去
生：我去
师：不够积极，不够踊跃，我看谁特别积极就谁去。谁去？
（学生争着要去）
师：（板书：争先恐后，生读词）
这一段就像拍电视剧一样会拍了吗？会表演了吗？对，不仅演得好，还理解了什么叫“兴高采烈”、“振奋人心”、“争先恐后”。
师：第三段非常感动人，我们一起读读。
（师范读，指导读“快卧倒”）
后面是一个省略号，说明了喊了几次
生：很多次
师：但文章中没能写出来，就用了省略号。
师：这本书连一页也没缺少，叫什么？
生：完整无缺
师：这捆书被完
整无缺地压地指导员身下，所以，看到这捆被鲜血染红的教科书时，我就大声喊－－
谁来把他唤醒
（生读）（齐读）
师：喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我激动地说－－－－（生接读）
师：他轻轻地摇了摇头，……用微弱的声音说：－－－（生接读）
这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。
（生齐读）
师：将来干什么？没说呀，指导员这时候－－－－
生：牺牲了。
师：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地闭上眼睛，慢慢地以及停止了跳动。
话还没说完，他要说什么，你们知道吗？拿起笔来，把他没说完的话写在后面。
（生开始写）
生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。
生：你们要好好学习，将来为社会尽一份力量。
生：你们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力，就只能靠你们了。
生：你们要好好学习，将来为祖国作贡献。
生：你们要好好学习，将来一空要打败国民党，让我们的后代过上好日子。
生：你们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。
生：你们要好好学习，将来建设祖国需要你们，为祖国创造一片宏伟蓝图。
师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读。
（生满怀深情地读第十二节）
师：这捆教科书的故事，深深地印在我脑海里。
读书不仅要读过去，还要进行评价。怎么评价？
（师板书：读《 》）
师：什么意思？
生：大声地有感情地朗读
生：写出读后感。
师：写多少？没有限制。怎么写？没有限制。怎么想就怎么写，能写多少就写多少。
回去好好读，好好写。