（记叙文阅读）
1. 土与籽：
1. C E
2. （1）承上启下；从对青杨外形的描写过渡到对其性格的刻画。
（2）它能作为指路航标，给人安慰，使人有所依靠，吸引人与之交流；它具有倔强独立的性格；它是一个奇迹，是最自然不过的生长；它给人精神的感召。
3. 青杨长出绿色的小小的叶片；枝干有点模样了，绿叶更厚；又长出一尺多，枝干变粗了，叶片更为展放；越来越壮，越来越高，长成一棵笔直高大的树木。
4. 作者借青杨的成长谈土与籽的关系，强调在相同的自然条件下，植物因自身属性不同，自身的努力程度不同，成长的结果大不一样。意在表明人的成长亦如此，人们在相同的社会背景下生存，面对恶劣的外部环境，应倔强独立、坚守信念，这样才有成功的可能。
2. 守候一株水仙：
1. ①呵护 ②不懈 ③惊叹
2. 示例：①“我”与母亲对待水仙的态度、言行形成对比。 ②“我”对水仙前后不同的认识、理解形成对比。 ③春天时节打蔫的水仙与窗台上其它郁郁葱葱的盆花形成对比。 ④水仙春天时节打蔫与最终绽放出美丽之花形成对比。 ⑤水仙最终开出美丽之花与“我”所料结果形成对比。 ⑥“我”的养护和母亲呵护所致水仙不同命运形成对比。
3. （1）示例：①运用比喻，生动形象地突出了水仙花出人意料地绽放及其超凡脱俗之美，同时表达出“我”的惊叹赞美之情。 ②运用拟人，用“恣意”一词生动形象地写出了水仙花任意、任性的特点，表现了它要展现自我价值的姿态和愿望，表达了作者惊叹赞美之情。
（2）示例：①表明时间之长久。 ②表现主人之执著。 ③表明水仙花得以绽放来之不易。 ④反映了水仙在母亲呵护下的不懈努力。
4. 示例：①“少一些抱怨，多一些坦然；少一些嫉恨，多一些珍爱；少一些冷漠，多一些感动” 这一观点引起了我的共鸣。因为我觉得现实生活中有不少人就因缺乏这“三少三多”而导致爱心的缺失。 ②“珍惜生命里所有的好，让生命极致绽放，一次，又一次，再一次„„” 这一观点引起了我的共鸣。因为只有珍惜生命中“所有的好”，才能让自己内心更阳光，精神更健康，懂得珍惜，懂得感恩。 ③“我们的身边是不是也有一个疼爱自己的人在守候？”读到此句，我不由得想到，在家有细心照料的父母，在校有精心培育的老师，他们时刻呵护着我们，让我们茁壮成长，我们永远感谢他们。
3. 我们家的树：
1. （1）粗壮高大（2）摘到裂开了嘴的石榴并扳开吃（3）上树摘枇杷并吃着新鲜枇杷。
2. 结构上照应标题，引出下文对那些树的回忆（总领全文）；内容上表达了对那些树的怀念之情。
3. （1）写出石榴树被砍掉枝干后只留下树墩的孤零零的情景，表现了作者的失落心情。（或“落寞”既指石榴树被砍掉后的孤单，也指作者的心情很失落，一语双关，含义丰富。
（2）运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了枇杷花娇小、不张扬的特点，表达了作者对枇杷花的喜爱之情。
4. 包含了对那些树的的喜爱之情，对那些树消失的留恋、惋惜之情，对故乡、对童年的怀念之情。
4. 日子：
1. 为后文作铺垫：①点明人、事的特殊背景。②暗示老人是农民的代表和缩影。③表明灾民不靠国家、千方百计自救的精神。④表现灾区农民对家园的依恋、不弃与热爱。
2. ①年高瘦小（“平凡普通”、说明他完全有理由安享救助）②顽强刚毅（“非凡伟大”、表现出他不善罢甘休的决心）
3. ①侧面（间接〕描写，借马写人。②传达出作者不忍触及人的种种不幸的那种心态。
4. ①细节（动作）②“艰辛”
5. “保住他们”
6. ①痛心②敬佩（感动）
5. 母亲的拐杖：
1. 倒叙
2．①依恋 ②母亲进城帮“我”带孩子。
③自责（愧疚） ④母亲吃饭漏洒汤水、饭菜。
3．示例：运用“弯”、“喂”、“撑”这些细小的动作描写，生动地写出了大哥搀扶母亲时小心翼翼、尽心呵护的情状，表现了大哥对母亲无微不至的关心与照顾。
4. 示例：“拐杖”既指母亲手上用的拐杖，还指大哥本人。大哥配合母亲抚养我，大哥对生病的母亲精心服侍。我们不难看出，大哥是母亲生活上的依靠，大哥更是母亲精神上的依赖。由此我们悟到，在父母年老之后，我们不仅要给予他们物质上的照顾，更要关注他们精神上的需求。
6. 柔软的父亲：
1. 中年壮汉为孩子在池塘费力捕捉蝌蚪；拳师父亲为孩子捉萤火虫；“我”的父亲给“我”洗澡。
2. 兢兢业业一般形容小心谨慎、认真踏实的工作态度，在这里大词小用，形象生动地表现了中年壮汉给孩子捕捉蝌蚪时小心认真的样子，表现了父亲对孩子的爱。
3. 对比；将拳师父亲 “满脸横肉，彪悍异常”的形象和他为孩子捉萤火虫的慈爱浪漫之心形成对比，突出表现了父亲的“柔软”。
4. “我”和父亲从不交流 ，那一次洗澡可能就是父子之间难得的近距离接触的机会，父亲把全部的不知来处的忧伤和酸楚都积聚在了手掌里为儿子搓澡，他用这种方式来表达自己对孩子的爱。那种刻骨铭心的疼痛成了父亲隐晦的爱的表现，正是父爱的“柔软”所在。
5. 能围绕“父爱往往是隐晦的，默默的，不伸张的”来谈即可。
7. 收藏阳光：
1. （1）整个大地（2）村寨（3）村寨里的人
2. （1）内容上写出冬日村寨在阳光下的美好，表现作者对乡村宁静、和谐生活的向往和热爱。
（2）结构上承启下（或过渡）由上段对自然景物的描写过渡到下段对人的描写。
3. 运用了比喻的修辞，把阳光比作金子，生动形象写出阳光（闪烁、温馨、惬意、有价值、柔和等）特点，烘托女孩在阳光沐浴下的幸福、温馨、舒适。（意思对即可）
4. 一茬茬的乡村人，全身心地为庄稼，为儿孙付出自己的爱，却经常忘记了自己也需要爱，也在享受着爱。
5. （1）“收藏阳光”是全文的线索，作者由实到虚，紧紧围绕“收藏阳光”层层深入，揭示了主题。（2）不仅生动地写出了自然美和风物美，更写出了一茬茬乡村人的心灵美，他们在付出爱，也在享受爱，表达了作者对这种和谐宁静生活的赞美和向往。（3）象征手法使全文语言形象，含蓄生动。
8. 心灵的平等：
1. ①有野气、仇气，②极不合群，③自尊心极强，④勇敢。
2. （1）我认为以施舍者的心态面对贫穷与弱小是对他们的关爱。或“我当着岁娃的面向他施舍爱心，并为这种做法感到得意”。
（2）孩子们心里对心灵平等需要。或希望得以别人的尊重，保持自己的尊严。
3. 第⑥段用比喻把岁娃比喻成猴子，用拟声词“嗤溜嗤溜”，形象地写出了岁娃爬树的动作灵活轻巧的特点，表达“我”对岁娃的欣赏喜爱之情。又运用了神态和动作描写“朝我昂着头，嘻嘻笑”“手舞足蹈像个‘孩子王’”，写出岁娃心灵需求得到满足尊重与满足时的快乐心情。
9. 山丹油菜花：
1. 异样的兴奋——一丝埋怨和遗憾——一份伤感——留恋（陶醉、憧憬、向往）
2. ⑴运用比喻的手法，生动形象地表现了车子行进时被油菜花簇拥的动感，衬托油菜花开放热烈旺盛、面积之广，表达了作者深深的陶醉之情。
⑵写“山丹花”，点缀整片的黄色油菜花，表现出这幅瑰丽的画卷更加生动；写“农舍”，衬托出整幅画面和谐一致，浑然天成，引出下文对创造这幅美丽画卷的人们的赞美。
3. 写法上：都运用了排比和反问的修辞手法。内容上：本文侧重抒发了作者对油菜花喜爱和留恋之情；《白杨礼赞》片段则赞美像白杨树一样朴质、严肃、坚强的北方农民，傲然挺立、守卫家乡的抗日军民以及用血写出新中国历史的精神和意志。
4. 提示：运用喜爱的词语描写一段油菜花开放的情形即可，要求做到准确流畅、描写细致。答案示例：家乡油菜花开时节，漫山遍野，都是大块大块明亮的黄，黄灿灿、金亮亮，真可谓“满城尽带黄金甲”。置身其中，你会看到花丛攒动，你会感觉暗香扑鼻，那大片大片热烈浓重的黄色，会让你目不暇接，流连忘返。
10. 生日卡片：
1. 因为“母亲平日并不太和我说话，也不会对我有些什么特别亲密的动作”。
2. 因为我只给妈妈做过这一次卡片。
3. 亲热在话语、亲密的动作、温馨的礼物等等。（写出有关母亲的两点关爱即可）
4. （1）用“泛黄”“湿润的光泽”写出了家族资料保存的年代久远、慎重完好，衬托出母亲对我那年送给她的贺卡的珍视，写出了母亲对我的爱。
（2）运用动作描写（神态描写），表现了我的心情。多年来，母亲始终爱着我、包容我，我感到了母爱的伟大；我一直认为母亲偏心，故意惹她生气，我为母亲的伤害而懊悔。
11. 红豆树下：
1. （1）历史：古老、沧桑；（2）外形：躯干粗壮、面容枯槁、枝丫挺立；（3）神韵：孑然孤傲、卓尔不群。
2. 交代作者前往红豆山庄的时令季节；烘托、渲染了作者内心的惆怅和忧思。
3. 突出了柳如是超凡的民族气节和风骨，表达了作者对柳如是、陈寅格这些人不媚时俗的独立精神和伟大人格的赞颂和敬仰，也表达了作者对世人渐渐遗失了前人精神遗产的痛心与遗憾。
4. 作者担心人工再现的建筑，会淹没了红豆古树；作者更为人们热衷于俗世的追求，而忽视了品格、风骨的继承感到可惜。
5. 结构上，呼应前文，前面写“江南春雨，却催不出这古老红豆树的新枝，它已经有80年未开花结果，到哪里去采撷红豆？”结尾写“不知道红豆古树何时能再发出新枝，何时能再开花结果。”
内容上：抒发了作者的忧思之情，写出了作者期盼红豆古树能再发新枝、开花结果，表达了作者对民族气节与傲岸风骨的呼唤与追寻。
12. 坐在最后一排：
1. （1）不矛盾，第一次受到老师的如此重视，从感觉上说最漫长；从客观上看，几分钟自然最短暂（只答不矛盾无理由不得分）。
（2）紧张，担心达不到老师的要求而紧张；激动，因受到老师的关心而感激；惭愧，对以前的过错而惭愧；快乐，因在老师的关心帮助下进步而高兴。
2．A ．运用排比，具体地写出老师经常对“我”的关心和帮助，充满对老师的感激之情，增强语言的气势等。 B．反问，增强语气，即“我”没有资格向老师提要求，表达出“我”强烈的自责和后悔。
3．主要是两方面：一是老师的关心、帮助、指导、鼓励等；二是“我”勤恳用功，努力而不断进步。后为开放题，宜从前一问的两个方面谈感受，最好结合实际谈：一个人的进步需要别人的关心和帮助，更在于自身的努力。
4．从内容说是由“我”坐在最后一排而进步，且有双关之意，从文章结构看，这个标题在文章中前后三次出现，具有推动故事情节发展、结构上起前后连接的作用。（每个题1分）
5．开放题，如原文“红衬衣白裙子，齐耳短发，模样甜甜的”等，能用具体语句描绘出“年轻漂亮”即可。
6．（1）我的激动和感受，记忆中其他事淡忘，而白老师的笑容关心铭记于心；白老师关爱鼓励着“我”继续进步等。
（2）开放题，可赞同也可反对。因从激励教育说这是可以的，从事实上说，文中“我”正是因这种激励才进步；从人文关怀说，这对学生不公平，且从心理上刺激了学生等
13. 乡村教师：
1. 即将大学毕业的娟子主动放弃留在城里工作的机会，毅然决定回乡工作。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了一个乡村教师舍身救学生的真实故事，为乡村教师的精神所感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。
2. ① 以此纪念舍己数学生的乡村教师；② 以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。
3. 插叙。作用是：把娟子回乡下任教的原因交代更加清楚。
4. 一是为小学教师舍身救学生的精神所感动（或“感激小学教师的救命之恩”，或“传承小学教师对学生的爱”），以当一名乡村教师为荣；二是想用自己的所学回报养育自己的家乡、让贫苦的家乡不再贫苦。
5. 联想到汶川大地震中许许多多感人泪下英雄壮举„„
感悟到了“天地无情，人间有爱”、“一方有难，八方支援”；感悟到了生命的可贵、生命的坚强、感悟到了什么叫无私无畏、什么叫舍身忘死；感悟到了什么叫血浓于水、什么叫情情无价；感悟到了什么叫人道主义精神、什么叫国际主义精神„„
14. 门：
1. 拟人，生动形象的写出了进来的风小，为下文把防盗门打开作铺垫。
2. 在地上铺设席子等物以为座，后泛指就地坐下。
亲热地紧靠着。
3. （1）父亲在家，母亲觉得很安心。
（2）父亲不在家，母亲觉得不安全。
（3）母亲觉得儿子长大了，可以独当一面了
4. 铁门，防盗门，父亲
到最后家里一共有四扇门（铁门，防盗门，父亲和长大的儿子）
5. 因为母亲觉得儿子长大了，懂得保护自己的家人，能够撑起这个家了。母亲为长大的儿子感到欣慰，骄傲和自豪。
6. 母亲是一个善良，宽容，善解人意的人。
7. 抓住：儿子长大了，懂得保护家人，感到欣慰来写。
（记叙文阅读）
1. 土与籽：
1. C E
2. （1）承上启下；从对青杨外形的描写过渡到对其性格的刻画。
（2）它能作为指路航标，给人安慰，使人有所依靠，吸引人与之交流；它具有倔强独立的性格；它是一个奇迹，是最自然不过的生长；它给人精神的感召。
3. 青杨长出绿色的小小的叶片；枝干有点模样了，绿叶更厚；又长出一尺多，枝干变粗了，叶片更为展放；越来越壮，越来越高，长成一棵笔直高大的树木。
4. 作者借青杨的成长谈土与籽的关系，强调在相同的自然条件下，植物因自身属性不同，自身的努力程度不同，成长的结果大不一样。意在表明人的成长亦如此，人们在相同的社会背景下生存，面对恶劣的外部环境，应倔强独立、坚守信念，这样才有成功的可能。
2. 守候一株水仙：
1. ①呵护 ②不懈 ③惊叹
2. 示例：①“我”与母亲对待水仙的态度、言行形成对比。 ②“我”对水仙前后不同的认识、理解形成对比。 ③春天时节打蔫的水仙与窗台上其它郁郁葱葱的盆花形成对比。 ④水仙春天时节打蔫与最终绽放出美丽之花形成对比。 ⑤水仙最终开出美丽之花与“我”所料结果形成对比。 ⑥“我”的养护和母亲呵护所致水仙不同命运形成对比。
3. （1）示例：①运用比喻，生动形象地突出了水仙花出人意料地绽放及其超凡脱俗之美，同时表达出“我”的惊叹赞美之情。 ②运用拟人，用“恣意”一词生动形象地写出了水仙花任意、任性的特点，表现了它要展现自我价值的姿态和愿望，表达了作者惊叹赞美之情。
（2）示例：①表明时间之长久。 ②表现主人之执著。 ③表明水仙花得以绽放来之不易。 ④反映了水仙在母亲呵护下的不懈努力。
4. 示例：①“少一些抱怨，多一些坦然；少一些嫉恨，多一些珍爱；少一些冷漠，多一些感动” 这一观点引起了我的共鸣。因为我觉得现实生活中有不少人就因缺乏这“三少三多”而导致爱心的缺失。 ②“珍惜生命里所有的好，让生命极致绽放，一次，又一次，再一次„„” 这一观点引起了我的共鸣。因为只有珍惜生命中“所有的好”，才能让自己内心更阳光，精神更健康，懂得珍惜，懂得感恩。 ③“我们的身边是不是也有一个疼爱自己的人在守候？”读到此句，我不由得想到，在家有细心照料的父母，在校有精心培育的老师，他们时刻呵护着我们，让我们茁壮成长，我们永远感谢他们。
3. 我们家的树：
1. （1）粗壮高大（2）摘到裂开了嘴的石榴并扳开吃（3）上树摘枇杷并吃着新鲜枇杷。
2. 结构上照应标题，引出下文对那些树的回忆（总领全文）；内容上表达了对那些树的怀念之情。
3. （1）写出石榴树被砍掉枝干后只留下树墩的孤零零的情景，表现了作者的失落心情。（或“落寞”既指石榴树被砍掉后的孤单，也指作者的心情很失落，一语双关，含义丰富。
（2）运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了枇杷花娇小、不张扬的特点，表达了作者对枇杷花的喜爱之情。
4. 包含了对那些树的的喜爱之情，对那些树消失的留恋、惋惜之情，对故乡、对童年的怀念之情。
4. 日子：
1. 为后文作铺垫：①点明人、事的特殊背景。②暗示老人是农民的代表和缩影。③表明灾民不靠国家、千方百计自救的精神。④表现灾区农民对家园的依恋、不弃与热爱。
2. ①年高瘦小（“平凡普通”、说明他完全有理由安享救助）②顽强刚毅（“非凡伟大”、表现出他不善罢甘休的决心）
3. ①侧面（间接〕描写，借马写人。②传达出作者不忍触及人的种种不幸的那种心态。
4. ①细节（动作）②“艰辛”
5. “保住他们”
6. ①痛心②敬佩（感动）
5. 母亲的拐杖：
1. 倒叙
2．①依恋 ②母亲进城帮“我”带孩子。
③自责（愧疚） ④母亲吃饭漏洒汤水、饭菜。
3．示例：运用“弯”、“喂”、“撑”这些细小的动作描写，生动地写出了大哥搀扶母亲时小心翼翼、尽心呵护的情状，表现了大哥对母亲无微不至的关心与照顾。
4. 示例：“拐杖”既指母亲手上用的拐杖，还指大哥本人。大哥配合母亲抚养我，大哥对生病的母亲精心服侍。我们不难看出，大哥是母亲生活上的依靠，大哥更是母亲精神上的依赖。由此我们悟到，在父母年老之后，我们不仅要给予他们物质上的照顾，更要关注他们精神上的需求。
6. 柔软的父亲：
1. 中年壮汉为孩子在池塘费力捕捉蝌蚪；拳师父亲为孩子捉萤火虫；“我”的父亲给“我”洗澡。
2. 兢兢业业一般形容小心谨慎、认真踏实的工作态度，在这里大词小用，形象生动地表现了中年壮汉给孩子捕捉蝌蚪时小心认真的样子，表现了父亲对孩子的爱。
3. 对比；将拳师父亲 “满脸横肉，彪悍异常”的形象和他为孩子捉萤火虫的慈爱浪漫之心形成对比，突出表现了父亲的“柔软”。
4. “我”和父亲从不交流 ，那一次洗澡可能就是父子之间难得的近距离接触的机会，父亲把全部的不知来处的忧伤和酸楚都积聚在了手掌里为儿子搓澡，他用这种方式来表达自己对孩子的爱。那种刻骨铭心的疼痛成了父亲隐晦的爱的表现，正是父爱的“柔软”所在。
5. 能围绕“父爱往往是隐晦的，默默的，不伸张的”来谈即可。
7. 收藏阳光：
1. （1）整个大地（2）村寨（3）村寨里的人
2. （1）内容上写出冬日村寨在阳光下的美好，表现作者对乡村宁静、和谐生活的向往和热爱。
（2）结构上承启下（或过渡）由上段对自然景物的描写过渡到下段对人的描写。
3. 运用了比喻的修辞，把阳光比作金子，生动形象写出阳光（闪烁、温馨、惬意、有价值、柔和等）特点，烘托女孩在阳光沐浴下的幸福、温馨、舒适。（意思对即可）
4. 一茬茬的乡村人，全身心地为庄稼，为儿孙付出自己的爱，却经常忘记了自己也需要爱，也在享受着爱。
5. （1）“收藏阳光”是全文的线索，作者由实到虚，紧紧围绕“收藏阳光”层层深入，揭示了主题。（2）不仅生动地写出了自然美和风物美，更写出了一茬茬乡村人的心灵美，他们在付出爱，也在享受爱，表达了作者对这种和谐宁静生活的赞美和向往。（3）象征手法使全文语言形象，含蓄生动。
8. 心灵的平等：
1. ①有野气、仇气，②极不合群，③自尊心极强，④勇敢。
2. （1）我认为以施舍者的心态面对贫穷与弱小是对他们的关爱。或“我当着岁娃的面向他施舍爱心，并为这种做法感到得意”。
（2）孩子们心里对心灵平等需要。或希望得以别人的尊重，保持自己的尊严。
3. 第⑥段用比喻把岁娃比喻成猴子，用拟声词“嗤溜嗤溜”，形象地写出了岁娃爬树的动作灵活轻巧的特点，表达“我”对岁娃的欣赏喜爱之情。又运用了神态和动作描写“朝我昂着头，嘻嘻笑”“手舞足蹈像个‘孩子王’”，写出岁娃心灵需求得到满足尊重与满足时的快乐心情。
9. 山丹油菜花：
1. 异样的兴奋——一丝埋怨和遗憾——一份伤感——留恋（陶醉、憧憬、向往）
2. ⑴运用比喻的手法，生动形象地表现了车子行进时被油菜花簇拥的动感，衬托油菜花开放热烈旺盛、面积之广，表达了作者深深的陶醉之情。
⑵写“山丹花”，点缀整片的黄色油菜花，表现出这幅瑰丽的画卷更加生动；写“农舍”，衬托出整幅画面和谐一致，浑然天成，引出下文对创造这幅美丽画卷的人们的赞美。
3. 写法上：都运用了排比和反问的修辞手法。内容上：本文侧重抒发了作者对油菜花喜爱和留恋之情；《白杨礼赞》片段则赞美像白杨树一样朴质、严肃、坚强的北方农民，傲然挺立、守卫家乡的抗日军民以及用血写出新中国历史的精神和意志。
4. 提示：运用喜爱的词语描写一段油菜花开放的情形即可，要求做到准确流畅、描写细致。答案示例：家乡油菜花开时节，漫山遍野，都是大块大块明亮的黄，黄灿灿、金亮亮，真可谓“满城尽带黄金甲”。置身其中，你会看到花丛攒动，你会感觉暗香扑鼻，那大片大片热烈浓重的黄色，会让你目不暇接，流连忘返。
10. 生日卡片：
1. 因为“母亲平日并不太和我说话，也不会对我有些什么特别亲密的动作”。
2. 因为我只给妈妈做过这一次卡片。
3. 亲热在话语、亲密的动作、温馨的礼物等等。（写出有关母亲的两点关爱即可）
4. （1）用“泛黄”“湿润的光泽”写出了家族资料保存的年代久远、慎重完好，衬托出母亲对我那年送给她的贺卡的珍视，写出了母亲对我的爱。
（2）运用动作描写（神态描写），表现了我的心情。多年来，母亲始终爱着我、包容我，我感到了母爱的伟大；我一直认为母亲偏心，故意惹她生气，我为母亲的伤害而懊悔。
11. 红豆树下：
1. （1）历史：古老、沧桑；（2）外形：躯干粗壮、面容枯槁、枝丫挺立；（3）神韵：孑然孤傲、卓尔不群。
2. 交代作者前往红豆山庄的时令季节；烘托、渲染了作者内心的惆怅和忧思。
3. 突出了柳如是超凡的民族气节和风骨，表达了作者对柳如是、陈寅格这些人不媚时俗的独立精神和伟大人格的赞颂和敬仰，也表达了作者对世人渐渐遗失了前人精神遗产的痛心与遗憾。
4. 作者担心人工再现的建筑，会淹没了红豆古树；作者更为人们热衷于俗世的追求，而忽视了品格、风骨的继承感到可惜。
5. 结构上，呼应前文，前面写“江南春雨，却催不出这古老红豆树的新枝，它已经有80年未开花结果，到哪里去采撷红豆？”结尾写“不知道红豆古树何时能再发出新枝，何时能再开花结果。”
内容上：抒发了作者的忧思之情，写出了作者期盼红豆古树能再发新枝、开花结果，表达了作者对民族气节与傲岸风骨的呼唤与追寻。
12. 坐在最后一排：
1. （1）不矛盾，第一次受到老师的如此重视，从感觉上说最漫长；从客观上看，几分钟自然最短暂（只答不矛盾无理由不得分）。
（2）紧张，担心达不到老师的要求而紧张；激动，因受到老师的关心而感激；惭愧，对以前的过错而惭愧；快乐，因在老师的关心帮助下进步而高兴。
2．A ．运用排比，具体地写出老师经常对“我”的关心和帮助，充满对老师的感激之情，增强语言的气势等。 B．反问，增强语气，即“我”没有资格向老师提要求，表达出“我”强烈的自责和后悔。
3．主要是两方面：一是老师的关心、帮助、指导、鼓励等；二是“我”勤恳用功，努力而不断进步。后为开放题，宜从前一问的两个方面谈感受，最好结合实际谈：一个人的进步需要别人的关心和帮助，更在于自身的努力。
4．从内容说是由“我”坐在最后一排而进步，且有双关之意，从文章结构看，这个标题在文章中前后三次出现，具有推动故事情节发展、结构上起前后连接的作用。（每个题1分）
5．开放题，如原文“红衬衣白裙子，齐耳短发，模样甜甜的”等，能用具体语句描绘出“年轻漂亮”即可。
6．（1）我的激动和感受，记忆中其他事淡忘，而白老师的笑容关心铭记于心；白老师关爱鼓励着“我”继续进步等。
（2）开放题，可赞同也可反对。因从激励教育说这是可以的，从事实上说，文中“我”正是因这种激励才进步；从人文关怀说，这对学生不公平，且从心理上刺激了学生等
13. 乡村教师：
1. 即将大学毕业的娟子主动放弃留在城里工作的机会，毅然决定回乡工作。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了一个乡村教师舍身救学生的真实故事，为乡村教师的精神所感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。
2. ① 以此纪念舍己数学生的乡村教师；② 以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。
3. 插叙。作用是：把娟子回乡下任教的原因交代更加清楚。
4. 一是为小学教师舍身救学生的精神所感动（或“感激小学教师的救命之恩”，或“传承小学教师对学生的爱”），以当一名乡村教师为荣；二是想用自己的所学回报养育自己的家乡、让贫苦的家乡不再贫苦。
5. 联想到汶川大地震中许许多多感人泪下英雄壮举„„
感悟到了“天地无情，人间有爱”、“一方有难，八方支援”；感悟到了生命的可贵、生命的坚强、感悟到了什么叫无私无畏、什么叫舍身忘死；感悟到了什么叫血浓于水、什么叫情情无价；感悟到了什么叫人道主义精神、什么叫国际主义精神„„
14. 门：
1. 拟人，生动形象的写出了进来的风小，为下文把防盗门打开作铺垫。
2. 在地上铺设席子等物以为座，后泛指就地坐下。
亲热地紧靠着。
3. （1）父亲在家，母亲觉得很安心。
（2）父亲不在家，母亲觉得不安全。
（3）母亲觉得儿子长大了，可以独当一面了
4. 铁门，防盗门，父亲
到最后家里一共有四扇门（铁门，防盗门，父亲和长大的儿子）
5. 因为母亲觉得儿子长大了，懂得保护自己的家人，能够撑起这个家了。母亲为长大的儿子感到欣慰，骄傲和自豪。
6. 母亲是一个善良，宽容，善解人意的人。
7. 抓住：儿子长大了，懂得保护家人，感到欣慰来写。