[笔算加、减法（参考教案二）]
教学目标(一) 能正确地笔算多位数加、减法(一般不超过五位数) ，会解答有关的应用题，笔算加、减法（参考教案二）。(二) 培养验算检查的良好的学习习惯。教学重点和难点重点：加、减法的计算法则。难点：连续进位加法和连续退位减法。教具和学具投影片和口算卡片。教学过程设计(一) 复习准备1．笔算。指名两个学生板演。 订正时，各自说一说加、减法计算法则及笔算过程，并说一说怎样验算。2．与板演同时，全体同学进行卡片口算，并说一说怎样算简便。6＋9＋4= 7＋2＋8= 7＋8＋2=5＋7＋5= 9＋8＋1= 8＋9＋2=4＋5＋6= 3＋8＋2= 9＋9＋1=(二) 学习新课教师谈话：同学们会做万以内加、减法了，数目再大一些也会做吗？今天我们学习数目比较大的笔算加、减法。(板书课题：笔算加、减法)1．教学例1。例1的第1题：43865＋5427=由学生列出竖式，全体同学在练习本上试做，并进行验算，指名一学生在投影片上做。 订正时，由学生说一说怎样计算的，怎样验算加法。(相同数位对齐，从个位加起，个位上5加7得12，个位写2，向十位进1；十位上6加2再加1得9，十位上写9；百位上8加4得12，百位上写2，千位上进1；千位上3加5再加1得9，千位上写9，万位上的4落下来。最后得数是49292。加法验算把两个加数调换位置再加一遍，两遍得数一样就对了。) 出示例1的第2题：43560－8976=由学生列出竖式，全体同学在练习本上试做，并进行验算，由一名学生在投影片上做。 订正时，由学生说一说减法怎样计算的？怎样来验算减法？(相同数位对齐，从个位减起。个位：0减6不够，向十位借1，10－6=4，个位写4。十位：6－1=5，5减7不够，向百位借1，15－7=8，十位写 8。百位：5－1=4，4减9不够，向千位借1，14－9=5，百位写5。千位：3－1=2，2减8不够，向万位借1，12－8=4，千位写4。万位：4－1=3，万位上写3。验算减法时，用差与减数相加，等于被减数就对了。) 教师提出：同学们都会计算加、减法，怎样使它减少错误呢？谈谈你的体会。由相邻同学互相讨论，全班交流。引导学生总结出：(1)把题目抄对，数目一搬家一检查。(2) 按法则进行计算，首先相同数位对齐，每一位计算时要正确，特别要注意进位和退位。(3)每道题都要进行验算，题目中没要求写出验算竖式时，可以在原式验算。练一练全体学生计算练习六的第1题，并在原式验算，小学数学教案《笔算加、减法（参考教案二）》 计算前，给同学们提出要求：刚才同学们总结了减少计算错误的经验，在下面计算中要用这些经验，争取四道题都计算正确。指名一学生在投影片上做。进行订正时，表扬一次做得全对的同学，有错的同学检查出原因，下次改正。2．教学例2。6845＋14270＋9238=由学生列出竖式，并检查相同数位上的数是否对齐。提问：(1)每一位三个数计算时，怎样算得快？(每位三个数连加时，用凑十的方法就能计算得快。)(2)连加法怎样进行验算？(用调换加数位置的方法进行验算。) 板书如下：练一练全体学生计算练习六的第2题，在原式验算。 计算前，给同学提出要求：前面练习的四道题，很多同学运用了大家总结的经验。四道题都做对的，下面的三道题也要争取做对；前面的题没做对的，吸取教训，争取这次做对。指定一名学生在投影片上做。订正时，表扬两次做对的同学，特别注意两次都做错的同学，检查一下什么原因，有针对性地帮助改正。三、巩固反馈1．课堂练习。在前面两次边讲边练的基础上，进行综合性练习。
课本第25页“做一做”的四道题：85472＋3629 80000－486527465－7759 13465＋8972＋27035指名一学生在投影片上做，全体同学在练习本上做。要求列竖式，原式验算，便于订正。订正时，对三次全对的同学奖励小纪念品，注意三次都有错的同学有针对性地进行辅导。2．课后练习：练习六第3，4，5题。提出要求：按照同学们总结的经验进行计算，争取做得全部正确。批改作业时，在全对同学的作业本上盖一面红旗章，表示鼓励。课堂教学设计说明亿以内加、减法的笔算，其计算法则和万以内加、减法的计算法则是一样的。学生在学习万以内加、减法时，对于两个数相加、减的各种情况已经学全，这部分知识没有什么新的内容，因此，在进行新课时，采用让学生试算的方式。但是亿以内加减法的位数增多了，学生在计算中容易出错，因此，培养学生良好的学习方法和学习习惯，显得格外重要。本节课采用组织学生总结减少计算错误的经验，大家都按照这些经验来做，这样把学生推到主体的位置，比老师要求学生去做要好。本节课组织三次练习，每次练习前给学生提出明确要求，练习后进行订正，及时进行评价，鼓励学生发扬成绩，对有错误的同学进行有针对性的辅导，体现了在训练过程中教师的主导作用。布置课外作业适量，提出争取全部做对的要求，并给予适当的奖励。这样做，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生的计算能力。板书设计笔算加、减法 例1 例2 6845＋14270＋9238=30353 笔算加、减法（参考教案二）
[笔算加、减法（参考教案二）]
教学目标(一) 能正确地笔算多位数加、减法(一般不超过五位数) ，会解答有关的应用题，笔算加、减法（参考教案二）。(二) 培养验算检查的良好的学习习惯。教学重点和难点重点：加、减法的计算法则。难点：连续进位加法和连续退位减法。教具和学具投影片和口算卡片。教学过程设计(一) 复习准备1．笔算。指名两个学生板演。 订正时，各自说一说加、减法计算法则及笔算过程，并说一说怎样验算。2．与板演同时，全体同学进行卡片口算，并说一说怎样算简便。6＋9＋4= 7＋2＋8= 7＋8＋2=5＋7＋5= 9＋8＋1= 8＋9＋2=4＋5＋6= 3＋8＋2= 9＋9＋1=(二) 学习新课教师谈话：同学们会做万以内加、减法了，数目再大一些也会做吗？今天我们学习数目比较大的笔算加、减法。(板书课题：笔算加、减法)1．教学例1。例1的第1题：43865＋5427=由学生列出竖式，全体同学在练习本上试做，并进行验算，指名一学生在投影片上做。 订正时，由学生说一说怎样计算的，怎样验算加法。(相同数位对齐，从个位加起，个位上5加7得12，个位写2，向十位进1；十位上6加2再加1得9，十位上写9；百位上8加4得12，百位上写2，千位上进1；千位上3加5再加1得9，千位上写9，万位上的4落下来。最后得数是49292。加法验算把两个加数调换位置再加一遍，两遍得数一样就对了。) 出示例1的第2题：43560－8976=由学生列出竖式，全体同学在练习本上试做，并进行验算，由一名学生在投影片上做。 订正时，由学生说一说减法怎样计算的？怎样来验算减法？(相同数位对齐，从个位减起。个位：0减6不够，向十位借1，10－6=4，个位写4。十位：6－1=5，5减7不够，向百位借1，15－7=8，十位写 8。百位：5－1=4，4减9不够，向千位借1，14－9=5，百位写5。千位：3－1=2，2减8不够，向万位借1，12－8=4，千位写4。万位：4－1=3，万位上写3。验算减法时，用差与减数相加，等于被减数就对了。) 教师提出：同学们都会计算加、减法，怎样使它减少错误呢？谈谈你的体会。由相邻同学互相讨论，全班交流。引导学生总结出：(1)把题目抄对，数目一搬家一检查。(2) 按法则进行计算，首先相同数位对齐，每一位计算时要正确，特别要注意进位和退位。(3)每道题都要进行验算，题目中没要求写出验算竖式时，可以在原式验算。练一练全体学生计算练习六的第1题，并在原式验算，小学数学教案《笔算加、减法（参考教案二）》 计算前，给同学们提出要求：刚才同学们总结了减少计算错误的经验，在下面计算中要用这些经验，争取四道题都计算正确。指名一学生在投影片上做。进行订正时，表扬一次做得全对的同学，有错的同学检查出原因，下次改正。2．教学例2。6845＋14270＋9238=由学生列出竖式，并检查相同数位上的数是否对齐。提问：(1)每一位三个数计算时，怎样算得快？(每位三个数连加时，用凑十的方法就能计算得快。)(2)连加法怎样进行验算？(用调换加数位置的方法进行验算。) 板书如下：练一练全体学生计算练习六的第2题，在原式验算。 计算前，给同学提出要求：前面练习的四道题，很多同学运用了大家总结的经验。四道题都做对的，下面的三道题也要争取做对；前面的题没做对的，吸取教训，争取这次做对。指定一名学生在投影片上做。订正时，表扬两次做对的同学，特别注意两次都做错的同学，检查一下什么原因，有针对性地帮助改正。三、巩固反馈1．课堂练习。在前面两次边讲边练的基础上，进行综合性练习。
课本第25页“做一做”的四道题：85472＋3629 80000－486527465－7759 13465＋8972＋27035指名一学生在投影片上做，全体同学在练习本上做。要求列竖式，原式验算，便于订正。订正时，对三次全对的同学奖励小纪念品，注意三次都有错的同学有针对性地进行辅导。2．课后练习：练习六第3，4，5题。提出要求：按照同学们总结的经验进行计算，争取做得全部正确。批改作业时，在全对同学的作业本上盖一面红旗章，表示鼓励。课堂教学设计说明亿以内加、减法的笔算，其计算法则和万以内加、减法的计算法则是一样的。学生在学习万以内加、减法时，对于两个数相加、减的各种情况已经学全，这部分知识没有什么新的内容，因此，在进行新课时，采用让学生试算的方式。但是亿以内加减法的位数增多了，学生在计算中容易出错，因此，培养学生良好的学习方法和学习习惯，显得格外重要。本节课采用组织学生总结减少计算错误的经验，大家都按照这些经验来做，这样把学生推到主体的位置，比老师要求学生去做要好。本节课组织三次练习，每次练习前给学生提出明确要求，练习后进行订正，及时进行评价，鼓励学生发扬成绩，对有错误的同学进行有针对性的辅导，体现了在训练过程中教师的主导作用。布置课外作业适量，提出争取全部做对的要求，并给予适当的奖励。这样做，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生的计算能力。板书设计笔算加、减法 例1 例2 6845＋14270＋9238=30353 笔算加、减法（参考教案二）