【教材分析】
《纸船和风筝》这篇课文讲述的是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往去朗读这篇课文，就一定会受到深深地感染。
【教学策略与设计说明】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。充分尊重学生的感受、体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先就要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
【教学目标】
1．认识和掌握11个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3．学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】
1．识读生字，感情读文。
2．让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。
3．对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，(分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。) 它们之间到底有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。
1．出示生字卡片：识字。
2．游戏识词：“摘风筝”。
3．本文讲的是谁和谁的故事呢？(出示贴图) 你们知道他们俩住在哪儿吗？(学生说完后上台贴图) 老师指着板书朗读第一自然段。
二、学习课文，感悟内容
(一) 学习1—7自然段。
1．小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？(还不清楚的，赶快到文中找答案)
2．小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2—6段，看看他们是怎么成为好朋友的？
[设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感情。]
3．指导朗读：(示课件) 谁有信心，能把这些句子读好？
①自由读。
②指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？
③齐读课件里的四句。
【教材分析】
《纸船和风筝》这篇课文讲述的是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往去朗读这篇课文，就一定会受到深深地感染。
【教学策略与设计说明】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。充分尊重学生的感受、体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先就要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
【教学目标】
1．认识和掌握11个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3．学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】
1．识读生字，感情读文。
2．让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。
3．对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，(分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。) 它们之间到底有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。
1．出示生字卡片：识字。
2．游戏识词：“摘风筝”。
3．本文讲的是谁和谁的故事呢？(出示贴图) 你们知道他们俩住在哪儿吗？(学生说完后上台贴图) 老师指着板书朗读第一自然段。
二、学习课文，感悟内容
(一) 学习1—7自然段。
1．小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？(还不清楚的，赶快到文中找答案)
2．小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2—6段，看看他们是怎么成为好朋友的？
[设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感情。]
3．指导朗读：(示课件) 谁有信心，能把这些句子读好？
①自由读。
②指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？
③齐读课件里的四句。