《白鹅》《白公鹅》精读引领课教案
备课人: 郭敏
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.联系上下文理解词语意思，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.了解反语的表达手法，体会其语言特点。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
【教学难点】
通过反语的表达方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、古诗导入：
以古诗《咏鹅》导入，同学们，这是骆宾王笔下的鹅的样子，今天，我们再来学习两篇关于鹅的课文——《白鹅》《白公鹅》（板书课题），它们各有什么特点呢？让我们一起走近文本去看一下。
二、自读课文，整体感知，理清思路
自读课文，文章写了白鹅的什么特点？是从哪几个方面来写的？（提问并板书）
你是从课文中哪个地方看出来的？
“好一个高傲的动物！”这句话在全文中起到了什么作用？（概括了鹅的特点——高傲，引出下文） “鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”
三、学会品词品句，领会白鹅高傲的含义（学习课文第三自然段）
1. 课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，哪几个词可以表现出白鹅叫声特点。（通过“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”体会鹅的高傲）
2. 抓住对比的手法进行教学
狗的狂吠是怎样的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？
（通过比较，更能突出鹅叫声的高傲。）这就是对比的写作手法。
3、通过这样的对比，你对这只白鹅是否有了新的认识？（引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅）作者喜欢这只鹅吗？
四、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段）
１、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。
２. 请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来）
３. 把握对比的写作手法进行教学
问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲）
五、深入学习白鹅的吃相部分（学习课文5-7段）
１. 从文中找出三个描写鹅吃相的词语。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）
２. 鹅吃饭的顺序是：先＿＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
鹅吃饭的内容和顺序从不改变，很有规律和节奏，用文中的一个词语可以概括___________。(三眼一板)
３. 你从哪些句子中可以体会到鹅吃饭时也很高傲？汇报交流，读中感悟。
师：“鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”
堂倌在过去指什么？饭店里的服务员。顾客至上，鹅至上。
供养不周指晚辈对长辈的照顾不周到。鹅吃饭时得有人像侍候长辈一样侍候，真是高傲。
４. 虽然这只鹅很高傲，但老师觉得，狗抢鹅食的描写还是特别有意思，你们觉得呢？自己读一读这一精彩的部分，看能不能把这有趣的一幕读出来。
请一位同学读，教师指导。（注意，读出鹅的动作总是那么从容，镇定，高傲。狗的动作敏捷，轻巧。） 男女生合作读。女：白鹅 男：狗
六、把握情感主线，贯通课文
这样高傲的鹅老爷，作者喜欢它吗？（喜欢）
１. 虽然作者嘴上说它架子十足，而且还讽刺它是鹅老爷，实际上是在表达对白鹅的喜爱之情，这就是我们今天要学习的一种新的修辞手法——反语，它是运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。
２. 师举例什么是反语：
（１）你吃饭真快啊，都吃了1个小时了。
《白鹅》《白公鹅》精读引领课教案
备课人: 郭敏
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.联系上下文理解词语意思，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.了解反语的表达手法，体会其语言特点。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
【教学难点】
通过反语的表达方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、古诗导入：
以古诗《咏鹅》导入，同学们，这是骆宾王笔下的鹅的样子，今天，我们再来学习两篇关于鹅的课文——《白鹅》《白公鹅》（板书课题），它们各有什么特点呢？让我们一起走近文本去看一下。
二、自读课文，整体感知，理清思路
自读课文，文章写了白鹅的什么特点？是从哪几个方面来写的？（提问并板书）
你是从课文中哪个地方看出来的？
“好一个高傲的动物！”这句话在全文中起到了什么作用？（概括了鹅的特点——高傲，引出下文） “鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”
三、学会品词品句，领会白鹅高傲的含义（学习课文第三自然段）
1. 课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，哪几个词可以表现出白鹅叫声特点。（通过“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”体会鹅的高傲）
2. 抓住对比的手法进行教学
狗的狂吠是怎样的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？
（通过比较，更能突出鹅叫声的高傲。）这就是对比的写作手法。
3、通过这样的对比，你对这只白鹅是否有了新的认识？（引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅）作者喜欢这只鹅吗？
四、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段）
１、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。
２. 请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来）
３. 把握对比的写作手法进行教学
问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲）
五、深入学习白鹅的吃相部分（学习课文5-7段）
１. 从文中找出三个描写鹅吃相的词语。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）
２. 鹅吃饭的顺序是：先＿＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
鹅吃饭的内容和顺序从不改变，很有规律和节奏，用文中的一个词语可以概括___________。(三眼一板)
３. 你从哪些句子中可以体会到鹅吃饭时也很高傲？汇报交流，读中感悟。
师：“鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”
堂倌在过去指什么？饭店里的服务员。顾客至上，鹅至上。
供养不周指晚辈对长辈的照顾不周到。鹅吃饭时得有人像侍候长辈一样侍候，真是高傲。
４. 虽然这只鹅很高傲，但老师觉得，狗抢鹅食的描写还是特别有意思，你们觉得呢？自己读一读这一精彩的部分，看能不能把这有趣的一幕读出来。
请一位同学读，教师指导。（注意，读出鹅的动作总是那么从容，镇定，高傲。狗的动作敏捷，轻巧。） 男女生合作读。女：白鹅 男：狗
六、把握情感主线，贯通课文
这样高傲的鹅老爷，作者喜欢它吗？（喜欢）
１. 虽然作者嘴上说它架子十足，而且还讽刺它是鹅老爷，实际上是在表达对白鹅的喜爱之情，这就是我们今天要学习的一种新的修辞手法——反语，它是运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。
２. 师举例什么是反语：
（１）你吃饭真快啊，都吃了1个小时了。