上声变调说课稿
一、说大纲（教学大纲）
本课程是面向全校所有五年一贯制一年级和高职高专一年级学生开设的一门公共必修课程。旨在培养学生在社会交际活动中的汉语口语表达能力，是一门针对性和实践性很强的训练课程。
教学任务：通过教学使学生了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点，掌握普通话声母、韵母、声调和音变的正确发音；了解方言与普通话声母、韵母、声调和音变的主要区别，结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习；掌握朗读、演讲和说话的要求与技巧，能使用标准而流利的普通话进行语言交际、朗读和演讲；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧等。
上声变调是本教材第五章第二节的教学内容，本课的教学内容是建立在学生已经学习过声母、韵母、声调、音节的基础之上。由于音变是在学生掌握了单音节字词发音的基础上更高层次的要求，而在音变现象中，上声变调是比较常见的。所以说，学好上声变调对于提高学生普通话水平是非常重要的。本次说课为第二节内容的第一课时。
二、说学情
五年一贯制的学生普通话基础较薄弱，因为他们的日常用语一般为方言和普通话，因此或多或少普通话都会受方音的影响；而且他们没有经过专门的普通话训练，对于母语——普通话基本上依靠平时说话、交际的积累，所以需系统地掌握普通话的声母、韵母和声调及其发音技巧，能进行方音的辨正，达到用普通话准确、流利地进行交流、交际的目的。
三、说目标（教学目的）
知识教学目标：
1. 掌握普通话语流音变现象中上声变调的规律。
2. 掌握上声变调在朗读和说话中规范的运用。
能力训练目标：
培养学生在普通话口语交际中实际使用上声变调的能力。
德育渗透目标：
使学生热爱祖国语言，让普通话成为自己的学习、生活和工作语言，并且积
极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策。
四、说构思（教学设计）
（一）导入（约1分钟）
以两组声调本不一样，但读起来却是一样的例子引出“什么是语流音变”、什么是“变调”，从而导出今天的主题 “上声变调”。
（二）上声变调的几种规律（约12分钟）
1. 解决重点：让学生朗读词语、句子，教师根据学生朗读后的情况，分重点讲解上声变调的几种规律并进行相对应的词语朗读训练。
2. 解决难点：学生朗读三个以上的上声字，教师点拨，寻求音变规律。
（三）综合训练（约6分钟）
练习要领：上声变调的一般规则：“前变后不变”
词语、句子、绕口令等训练
训练意图:在口语训练中，让学生加强印象，起到巩固的作用。
(四) 课后作业布置（约1分钟）
朗读片段：P118页第（8）题
五、说学法（学生学习方法指导）
纠错法：每个学生掌握内容的情况都不一样，通过他们之间的相互纠正，可以到达共同学习的目的。
练习法：学前练习法，可以了解学生的优缺点；学后练习，则可以让学生在掌握上声变调规律的基础上进行综合训练，加强巩固；绕口令的练习则可以充分调动学生的学习热情。
六、说教法（采用的教学方法）
情境教学法：在导入新课时，两组声调本不一样，但读起来却是一样的例子激发学生进入学习本节内容的兴趣。
讲解法：上声变调的规律学生不能系统把握，需要教师的讲解说明。（点拨作用。）
案例教学法:例子丰富，如上声词语、句子、绕口令等供学生朗读、训练。（激发学习热情、加强、巩固作用）
上声变调说课稿
一、说大纲（教学大纲）
本课程是面向全校所有五年一贯制一年级和高职高专一年级学生开设的一门公共必修课程。旨在培养学生在社会交际活动中的汉语口语表达能力，是一门针对性和实践性很强的训练课程。
教学任务：通过教学使学生了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点，掌握普通话声母、韵母、声调和音变的正确发音；了解方言与普通话声母、韵母、声调和音变的主要区别，结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习；掌握朗读、演讲和说话的要求与技巧，能使用标准而流利的普通话进行语言交际、朗读和演讲；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧等。
上声变调是本教材第五章第二节的教学内容，本课的教学内容是建立在学生已经学习过声母、韵母、声调、音节的基础之上。由于音变是在学生掌握了单音节字词发音的基础上更高层次的要求，而在音变现象中，上声变调是比较常见的。所以说，学好上声变调对于提高学生普通话水平是非常重要的。本次说课为第二节内容的第一课时。
二、说学情
五年一贯制的学生普通话基础较薄弱，因为他们的日常用语一般为方言和普通话，因此或多或少普通话都会受方音的影响；而且他们没有经过专门的普通话训练，对于母语——普通话基本上依靠平时说话、交际的积累，所以需系统地掌握普通话的声母、韵母和声调及其发音技巧，能进行方音的辨正，达到用普通话准确、流利地进行交流、交际的目的。
三、说目标（教学目的）
知识教学目标：
1. 掌握普通话语流音变现象中上声变调的规律。
2. 掌握上声变调在朗读和说话中规范的运用。
能力训练目标：
培养学生在普通话口语交际中实际使用上声变调的能力。
德育渗透目标：
使学生热爱祖国语言，让普通话成为自己的学习、生活和工作语言，并且积
极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策。
四、说构思（教学设计）
（一）导入（约1分钟）
以两组声调本不一样，但读起来却是一样的例子引出“什么是语流音变”、什么是“变调”，从而导出今天的主题 “上声变调”。
（二）上声变调的几种规律（约12分钟）
1. 解决重点：让学生朗读词语、句子，教师根据学生朗读后的情况，分重点讲解上声变调的几种规律并进行相对应的词语朗读训练。
2. 解决难点：学生朗读三个以上的上声字，教师点拨，寻求音变规律。
（三）综合训练（约6分钟）
练习要领：上声变调的一般规则：“前变后不变”
词语、句子、绕口令等训练
训练意图:在口语训练中，让学生加强印象，起到巩固的作用。
(四) 课后作业布置（约1分钟）
朗读片段：P118页第（8）题
五、说学法（学生学习方法指导）
纠错法：每个学生掌握内容的情况都不一样，通过他们之间的相互纠正，可以到达共同学习的目的。
练习法：学前练习法，可以了解学生的优缺点；学后练习，则可以让学生在掌握上声变调规律的基础上进行综合训练，加强巩固；绕口令的练习则可以充分调动学生的学习热情。
六、说教法（采用的教学方法）
情境教学法：在导入新课时，两组声调本不一样，但读起来却是一样的例子激发学生进入学习本节内容的兴趣。
讲解法：上声变调的规律学生不能系统把握，需要教师的讲解说明。（点拨作用。）
案例教学法:例子丰富，如上声词语、句子、绕口令等供学生朗读、训练。（激发学习热情、加强、巩固作用）