小学科学教学中培养求真精神的策略研究
摘 要：针对当下科学课堂教学记录中被忽视的三个现状，就如何解决科学教学之困，从关注课堂的原始材料证据，关注科学学习中的原始错误信息，引导学生在科学探究中不断提高求真意识，把尊重事实作为科学学习的基本态度，成为一种行为方式，成为一种课堂文化，从而培养学生健全的人格素养。
关键词：证据；求真精神；科学探究
新课程改革以来，科学探究成为科学课程的核心。我们发现“即使探究的环节都有了，探究的程序也都走过了，科学家的样子也做得像模像样了，学习仍有可能是机械的而不是有意义的。”要深化新课程改革，就必须让科学探究在正确的教育哲学指导之下，“求真精神”就应当是科学教育哲学中的核心价值观。
一、当前科学教学中对于原始信息和数据等证据的现状分析
（一）真实记录单被忽视，漠视证据的价值
案例一：在舒老师的《谁流的更快一些》展示课上，学生明确探究主题后，小组讨论后制订一份合理的研究计划，接着交流计划，确定研究方案，随后进行实验，舒老师让孩子们把观察到的现象记录下来，再根据记录单里的信息进行汇报„„下课了，有的孩子把记录单夹在科学课本里，有些小组则把记录单“忘”在课桌上，老师在整理材料时，随手把记录单放在一边„„不难看出，记录单被无情地忽视了。记录单上的真实记录是科学探究过程中最真实的反映，是学生通过观察、测量等方式获得的原始信息，是学生用以认
小学科学教学中培养求真精神的策略研究
摘 要：针对当下科学课堂教学记录中被忽视的三个现状，就如何解决科学教学之困，从关注课堂的原始材料证据，关注科学学习中的原始错误信息，引导学生在科学探究中不断提高求真意识，把尊重事实作为科学学习的基本态度，成为一种行为方式，成为一种课堂文化，从而培养学生健全的人格素养。
关键词：证据；求真精神；科学探究
新课程改革以来，科学探究成为科学课程的核心。我们发现“即使探究的环节都有了，探究的程序也都走过了，科学家的样子也做得像模像样了，学习仍有可能是机械的而不是有意义的。”要深化新课程改革，就必须让科学探究在正确的教育哲学指导之下，“求真精神”就应当是科学教育哲学中的核心价值观。
一、当前科学教学中对于原始信息和数据等证据的现状分析
（一）真实记录单被忽视，漠视证据的价值
案例一：在舒老师的《谁流的更快一些》展示课上，学生明确探究主题后，小组讨论后制订一份合理的研究计划，接着交流计划，确定研究方案，随后进行实验，舒老师让孩子们把观察到的现象记录下来，再根据记录单里的信息进行汇报„„下课了，有的孩子把记录单夹在科学课本里，有些小组则把记录单“忘”在课桌上，老师在整理材料时，随手把记录单放在一边„„不难看出，记录单被无情地忽视了。记录单上的真实记录是科学探究过程中最真实的反映，是学生通过观察、测量等方式获得的原始信息，是学生用以认