《桂林山水》教学设计
教学目标：
1．引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。
2．引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力；了解分号的用法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
3．指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
4．指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：
1．指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2．指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象
教学过程：
一、引入课题，激发学习兴趣
同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师就带你们到美丽的广西桂林去欣赏那里的秀丽风光。好不好？（好）（板书课题，齐读课题）下面请同学们边听朗读边看画面，听完看完之后，老师请同学把你心中最想说的一句话说给大家听听。 （出示课件，配画配乐的课文范读。）
二、自读课文，整体感知
师：同学们说得真不错，接下来就让我们端起书到字里行间再去体会一下桂林的山水之美吧。不过读之前，老师有两个要求（看屏幕）：第一，要弄清每一个自然段课文写的是什么；第二，用一句话概括每个自然段的内容。下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。(生自学课文)
三、加深对山水特点的理解
师：现在我们先来了解美丽的漓江。（屏幕出示漓江画面）
1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？下面老师找一名同学来读一下第二自然段，在他读的时候，你认真听，找答案。（指名读）
师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这一句话就是这个自然段的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？漓江的水----
（屏幕出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。）
师：这段话该怎么读？请你从中选择一句，试着读一读。
（学生自由选择朗读。）
师：（播放乐曲。）让我们一起伴着优美的乐曲朗读这段话，再次来感受一下
漓江水的独特美。
（学生读得声情并茂。）
师：听你们绘声绘色地朗读，老师突然有这样一个想法：这儿有一段漓江水的录像，想请你们给录像配音。有兴趣吗？
生齐：（响亮地）有！
师：不过，给录像配音不是件容易的事。首先得把这些话记住，然后要根据画面充满激情的讲解。有信心吗？
生齐：（更响亮）有！
师：那就试试吧。
（学生根据录像自由配音。）
师：谁愿意来当一回配音演员？
（学生纷纷举手，指名配音。）
师：怎么样，像个配音演员吗？（生点头。）谁也愿意来试试？（学生跃跃欲试。）既然大家都愿意，那么我们一起来过把瘾吧！（学生全体起立，配音。） 师：真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感受到船在前进的？
生答。
师：通过对第二自然段的学习，我们知道在这一段中作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。下面请同学按照老师出示的学习要求快速学习第三自然段。（屏幕出示学习要求：1、初读，找出特点2、精读，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点谈谈体会3、品读，把读中感悟到的用读表达出来
2、导学第三自然段
生自学第三自然段
师：开始交流。课文写了桂林山的那些特点呢？
生：奇、秀、险。（师板书）
师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。
生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！
师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容——
生：危峰兀立！
师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）
能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！
生：危峰——兀立！（读得很到位）
师：这“危”就是——
生：险！
师：多险？
生：好像一不小心就会栽倒下来！
师：能把这句话读好吗？
生：生读得入情入境。
生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。
师：体会得非常全面！
生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！
师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好
《桂林山水》教学设计
教学目标：
1．引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。
2．引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力；了解分号的用法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
3．指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
4．指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：
1．指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2．指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象
教学过程：
一、引入课题，激发学习兴趣
同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师就带你们到美丽的广西桂林去欣赏那里的秀丽风光。好不好？（好）（板书课题，齐读课题）下面请同学们边听朗读边看画面，听完看完之后，老师请同学把你心中最想说的一句话说给大家听听。 （出示课件，配画配乐的课文范读。）
二、自读课文，整体感知
师：同学们说得真不错，接下来就让我们端起书到字里行间再去体会一下桂林的山水之美吧。不过读之前，老师有两个要求（看屏幕）：第一，要弄清每一个自然段课文写的是什么；第二，用一句话概括每个自然段的内容。下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。(生自学课文)
三、加深对山水特点的理解
师：现在我们先来了解美丽的漓江。（屏幕出示漓江画面）
1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？下面老师找一名同学来读一下第二自然段，在他读的时候，你认真听，找答案。（指名读）
师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这一句话就是这个自然段的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？漓江的水----
（屏幕出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。）
师：这段话该怎么读？请你从中选择一句，试着读一读。
（学生自由选择朗读。）
师：（播放乐曲。）让我们一起伴着优美的乐曲朗读这段话，再次来感受一下
漓江水的独特美。
（学生读得声情并茂。）
师：听你们绘声绘色地朗读，老师突然有这样一个想法：这儿有一段漓江水的录像，想请你们给录像配音。有兴趣吗？
生齐：（响亮地）有！
师：不过，给录像配音不是件容易的事。首先得把这些话记住，然后要根据画面充满激情的讲解。有信心吗？
生齐：（更响亮）有！
师：那就试试吧。
（学生根据录像自由配音。）
师：谁愿意来当一回配音演员？
（学生纷纷举手，指名配音。）
师：怎么样，像个配音演员吗？（生点头。）谁也愿意来试试？（学生跃跃欲试。）既然大家都愿意，那么我们一起来过把瘾吧！（学生全体起立，配音。） 师：真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感受到船在前进的？
生答。
师：通过对第二自然段的学习，我们知道在这一段中作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。下面请同学按照老师出示的学习要求快速学习第三自然段。（屏幕出示学习要求：1、初读，找出特点2、精读，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点谈谈体会3、品读，把读中感悟到的用读表达出来
2、导学第三自然段
生自学第三自然段
师：开始交流。课文写了桂林山的那些特点呢？
生：奇、秀、险。（师板书）
师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。
生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！
师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容——
生：危峰兀立！
师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）
能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！
生：危峰——兀立！（读得很到位）
师：这“危”就是——
生：险！
师：多险？
生：好像一不小心就会栽倒下来！
师：能把这句话读好吗？
生：生读得入情入境。
生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。
师：体会得非常全面！
生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！
师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好