摘 要：小学生由于年龄小，社会经验薄弱，对于小学语文课文中涉及的方方面面可能存在理解的缺陷，通过多媒体技术在小学语文课堂上的运用，可以很好的规避这一缺点，在提高教学有效性的同时让学生爱上语文学习。长期的课堂时间证明多媒体技术是实际操作中还是存在一些问题，如何合理利用多媒技术，规避其缺点，达到语文学习的最佳效果是本文主要探讨的内容。 关键词：小学语文；多媒体技术；教学应用 信息技术的日新月异给日常教学带来了新鲜的血液和动力，多媒体技术在教育领域的广泛运用正是符合时代所需。简单来说，多媒体技术在课堂上的运用就是通过计算机把文字、图形、图像、声音、视频等多种媒体集合，并将这些元素巧妙的运用于日常教学。该项技术根据人的联想思维能力，非线性的组织和调整学习素材和资料，并用一种小学生喜闻乐见的形式展示出来。小学语文新课改的重要内容之一就是合理巧妙的应用多媒体技术为语文教学添砖加瓦。任何一项新技术的出现都将伴随着各种问题，多媒体技术的运用是相对的工序，但如何规避缺点合理运用却是每个小学语文教师需要思考的问题，下文笔者就将结合自身教学经验，简单阐述几点多媒体技术在小学语文课堂教学中的合理运用。 一、利用多媒体技术进行课堂导入，激发学生的学习兴趣 小学生在学生群体力算是比较特殊的存在，特别是低年级的小学生，由于刚刚脱离家庭和幼儿园，在课堂学习中经常纪律涣散、注意力不集中，一节课下来他们真正能收获到的知识并不多，孩子们对学习的认知还处于幼儿园以玩为主的阶段。因为小学教学的主要一点就是转变学生的学习认知和学习习惯。在日常教学中教师可以利用小学生容易被一些动画和色彩丰富的图片所吸引这个特点进行课堂导入，在传统的课堂教学中由于教学设施的短缺无法完成这一点，如今多媒体技术的运用恰好可以完善课堂教学。教师可以在课文学习的导入部分用多媒体课件向学生演示一些与课文内容相关的图片和动画视频，小学生会立马产生好奇心，一旦心生兴趣，学生就会愉快的进行课文的探究，能够很快的进入学习状态。例如在人教版二年级下册《丑小鸭》的教学中，教师可以事先准备好丑小鸭的图片和动画视频，然后在课堂学习中，首先展示丑小鸭被群鸟和鸭群欺负的图片，引导学生说出自己心中的疑问。这时候小学生们都发挥想象力编出了各种故事，在这样热烈的气氛就是可以开始播放丑小鸭的视频，当播放到小鸭经历了各种挫折以后暂停播放，让学生提问如果你经历了丑小鸭的生活，你会怎么做？当每个小学生都进入思考状态时就可以开启课文学习了，带着对课文问题的思考去感受丑小鸭的心理变化，学生们就更能体会到它的坚强和最后变成天鹅的感动。 二、利用多媒体技术创造学习情境，拓展学生的视野 小学生年龄小社会经验不丰富等原因造成了对某些课文内容的不理解，比如游记类和纪实类文章，在传统的课堂教学中都是由教师一个人的表述为学生搭建一个场景框架，小学生的理解力有限，很难引起师生之间的共鸣，这样也就达不到预期的教学效果。多媒体技术的应用可以利用图像和视频将学生真切的代入文章环境中，那么课文就不再是冰冷的文字，而是真实的存在。这样学习情境的营造不仅可以使学生置身其中理解课文所写，而且能拓展学生的视野，让他们看到课堂以外的风光。例如人教版小学语文四年级下册课文《颐和园》，传统的教学方法就是教师带领学生通读课文，然后学习字词，最后划出重点段落背诵即可。很显然这样一堂课下来，学生对颐和园还是一无所知，根本不能领略颐和园的风光和造园艺术。而在多媒体技术广泛应用的今天，教师就可以利用多媒体技术播放颐和园的记录片，学生可以真正领略到课文中所描述的万寿山和昆明湖，既可以拓宽视野又能增强学生学习的兴趣。 三、课堂教学以书本为主，多媒体为辅，切勿盲从 由于多媒体教学突出的有效性，很多教师在教学过程中极依赖多媒体课件，课后的大部分时间都是研究课件制作和搜寻相关素材，忽略了书本的重要性，这样的做法是本末倒置的。教师首要要明确多媒体教学的目的是提高教学效率，而不是一味的尽量多的使用多媒体，因此在进行教学时，切忌盲目性。教师要根据教学大纲、书本内容精心设计教学计划，多媒体技术只是一项教学工具，并不能完全取代教师教学，因此不能完全依赖多媒体技术。在日常教学中，教师还是应该以书本为主，以多媒体为辅，这样才能正真提高课堂效率，达到预期的教学效果。例如在人教版小学语文五年级下册《草船借箭》的教学中，教师可以先用多媒体技术向学生展示三国时期的分据情况，了解人物关系和前情概要，当学生知晓以后再以课文讲解为主，这样的主次关系才是真正适合课堂教学的。 四、结语 终上所述，多媒体技术以其生动性和多样性给小学语文课堂教学增添了新的生机与活力，小学语文教师应该积极学习相关知识同时进行深入研究，将多媒体技术与传统的教学模式相结合真正提高课堂教学效率。 参考文献： [1]朱晓民. 多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J]. 课程・教材・教法，2012. [2]张丽荣. 小学语文多媒体教学研究[J]. 学周刊，2014.
摘 要：小学生由于年龄小，社会经验薄弱，对于小学语文课文中涉及的方方面面可能存在理解的缺陷，通过多媒体技术在小学语文课堂上的运用，可以很好的规避这一缺点，在提高教学有效性的同时让学生爱上语文学习。长期的课堂时间证明多媒体技术是实际操作中还是存在一些问题，如何合理利用多媒技术，规避其缺点，达到语文学习的最佳效果是本文主要探讨的内容。 关键词：小学语文；多媒体技术；教学应用 信息技术的日新月异给日常教学带来了新鲜的血液和动力，多媒体技术在教育领域的广泛运用正是符合时代所需。简单来说，多媒体技术在课堂上的运用就是通过计算机把文字、图形、图像、声音、视频等多种媒体集合，并将这些元素巧妙的运用于日常教学。该项技术根据人的联想思维能力，非线性的组织和调整学习素材和资料，并用一种小学生喜闻乐见的形式展示出来。小学语文新课改的重要内容之一就是合理巧妙的应用多媒体技术为语文教学添砖加瓦。任何一项新技术的出现都将伴随着各种问题，多媒体技术的运用是相对的工序，但如何规避缺点合理运用却是每个小学语文教师需要思考的问题，下文笔者就将结合自身教学经验，简单阐述几点多媒体技术在小学语文课堂教学中的合理运用。 一、利用多媒体技术进行课堂导入，激发学生的学习兴趣 小学生在学生群体力算是比较特殊的存在，特别是低年级的小学生，由于刚刚脱离家庭和幼儿园，在课堂学习中经常纪律涣散、注意力不集中，一节课下来他们真正能收获到的知识并不多，孩子们对学习的认知还处于幼儿园以玩为主的阶段。因为小学教学的主要一点就是转变学生的学习认知和学习习惯。在日常教学中教师可以利用小学生容易被一些动画和色彩丰富的图片所吸引这个特点进行课堂导入，在传统的课堂教学中由于教学设施的短缺无法完成这一点，如今多媒体技术的运用恰好可以完善课堂教学。教师可以在课文学习的导入部分用多媒体课件向学生演示一些与课文内容相关的图片和动画视频，小学生会立马产生好奇心，一旦心生兴趣，学生就会愉快的进行课文的探究，能够很快的进入学习状态。例如在人教版二年级下册《丑小鸭》的教学中，教师可以事先准备好丑小鸭的图片和动画视频，然后在课堂学习中，首先展示丑小鸭被群鸟和鸭群欺负的图片，引导学生说出自己心中的疑问。这时候小学生们都发挥想象力编出了各种故事，在这样热烈的气氛就是可以开始播放丑小鸭的视频，当播放到小鸭经历了各种挫折以后暂停播放，让学生提问如果你经历了丑小鸭的生活，你会怎么做？当每个小学生都进入思考状态时就可以开启课文学习了，带着对课文问题的思考去感受丑小鸭的心理变化，学生们就更能体会到它的坚强和最后变成天鹅的感动。 二、利用多媒体技术创造学习情境，拓展学生的视野 小学生年龄小社会经验不丰富等原因造成了对某些课文内容的不理解，比如游记类和纪实类文章，在传统的课堂教学中都是由教师一个人的表述为学生搭建一个场景框架，小学生的理解力有限，很难引起师生之间的共鸣，这样也就达不到预期的教学效果。多媒体技术的应用可以利用图像和视频将学生真切的代入文章环境中，那么课文就不再是冰冷的文字，而是真实的存在。这样学习情境的营造不仅可以使学生置身其中理解课文所写，而且能拓展学生的视野，让他们看到课堂以外的风光。例如人教版小学语文四年级下册课文《颐和园》，传统的教学方法就是教师带领学生通读课文，然后学习字词，最后划出重点段落背诵即可。很显然这样一堂课下来，学生对颐和园还是一无所知，根本不能领略颐和园的风光和造园艺术。而在多媒体技术广泛应用的今天，教师就可以利用多媒体技术播放颐和园的记录片，学生可以真正领略到课文中所描述的万寿山和昆明湖，既可以拓宽视野又能增强学生学习的兴趣。 三、课堂教学以书本为主，多媒体为辅，切勿盲从 由于多媒体教学突出的有效性，很多教师在教学过程中极依赖多媒体课件，课后的大部分时间都是研究课件制作和搜寻相关素材，忽略了书本的重要性，这样的做法是本末倒置的。教师首要要明确多媒体教学的目的是提高教学效率，而不是一味的尽量多的使用多媒体，因此在进行教学时，切忌盲目性。教师要根据教学大纲、书本内容精心设计教学计划，多媒体技术只是一项教学工具，并不能完全取代教师教学，因此不能完全依赖多媒体技术。在日常教学中，教师还是应该以书本为主，以多媒体为辅，这样才能正真提高课堂效率，达到预期的教学效果。例如在人教版小学语文五年级下册《草船借箭》的教学中，教师可以先用多媒体技术向学生展示三国时期的分据情况，了解人物关系和前情概要，当学生知晓以后再以课文讲解为主，这样的主次关系才是真正适合课堂教学的。 四、结语 终上所述，多媒体技术以其生动性和多样性给小学语文课堂教学增添了新的生机与活力，小学语文教师应该积极学习相关知识同时进行深入研究，将多媒体技术与传统的教学模式相结合真正提高课堂教学效率。 参考文献： [1]朱晓民. 多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J]. 课程・教材・教法，2012. [2]张丽荣. 小学语文多媒体教学研究[J]. 学周刊，2014.