秋天的怀念（第二课时）
一、复习巩固
1、这节课我们继续跟随史铁生的脚步走进课文《秋天的怀念》。齐读课题，
深沉一些,深情一点再读课题。
2、通过上节课的学习课文讲了一件什么事？
课文中哪些地方给你留下的印象最深刻呢?
二、自主研读，小组交流。
1、自读感悟、出示要求，请同学们快速通读全文，用（）画出印象最深刻
的地方，可以简单写一写自己的感受。
2、小组交流：先在你的小组内说一说，互相交流。
三、汇报交流，细读品悟。
（一）交流印象深刻的地方，及读出的感受。
（二）暴怒无常，细读感悟。
1、通过上节课的学习我们知道史铁生21岁时得了重病，双腿瘫痪，此时
他的脾气变得——暴怒无常。（板书：我：暴躁无常）文中哪些句子具体表现出
了作者的暴躁无常？
2、交流：
句一：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，
我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的
东西摔向四周的墙壁。”
（1）出示，指名读。从这句话中你体会到了什么？
（2）从哪些词语中体会到的？（砸、摔）这是（动作描写）。为什么要砸
玻璃、摔东西？（用砸玻璃、摔东西宣泄内心的苦闷）（自己的不幸）
（3）北归的雁阵让也许让作者想到自由自在飞翔，而自己失去双腿失去了
自由。甜美的歌声也许让作者联想到别人都在幸福的生活，而自己却是不幸，就
砸就摔，这真是“暴怒无常”。
（3）作者怎样的心情？（苦）怎样读出作者的心情？感情朗读。
（4）是呀,作者怎么能不痛苦呢,因为作者当时刚刚21岁，风华正茂，心
中充满了奋斗的激情，充满了对生活的向往。但所有的一切都随着双腿的瘫痪而
离去，作者看到生活中许多美好的事情，都会想到自己的不幸，所以,
当作者一个人静静的望着天空发呆的时候, ------(指名读这段话.)
当作者一个人静静的思考人生的时候------(指名读)
过渡：失去双腿后让作者暴躁无常，暴躁无常举动还有哪些？
句二： “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有
什么劲！”
（1） 你对这句话怎么理解？体会到了什么？从哪些此句中体会到的？
语言、动作描写（副板书）。
（2）动作：锤打的理解。狠命地捶打是怎么的捶打（做动作）。谈体会朗读
（3）语言：我活着有什么劲！言下之意（不想活）体会（痛苦绝望）朗读
（3）作者怨恨我这两条可恨的腿，都是因为这两条可恨的腿，原本那么美
好、那么幸福的生活结束了，所以-------（大屏幕出示）
也都是因为这两条可恨的腿，那么美好的愿望也再也无从实现了，人生也从
此失去了方向，所以-------
作者的心里痛苦极了，于是绝望、暴怒、发狂，狠命的捶打着这两条可恨的
腿大声的喊到------（齐读我活着有什么劲）
过渡语：作者的内心绝望与痛苦，折磨着自己，母亲是看在眼里，痛在心里，
母亲又是怎么劝他的呢？请大家再读课文。找一找，勾画出来。
（三）感受母爱，细读感悟。
1、小组内交流。
2、全班交流：你找到哪些句子，哪个小组和大家交流交流。
3、品词析句
句一：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动
静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。听说----
（1）出示，指名读，谈体会？
（2）抓词语：悄悄地躲（儿子心里的苦闷，想让尽情地发泄，理解儿子）
偷偷地注视（担心儿子想不开）
悄悄地进来 眼圈红红的（看到儿子这般模样，心疼，刚哭过）
总是（母亲的良苦用心）为什么建议我去看菊花？
（3）这是一位怎样的母亲？
（4）总结描写方法，学以致用。 副板书：动作、神态、语言 过渡：对于我的暴躁无常，母亲还怎么劝作者的。
句子二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好
儿活，好好儿活„„”
（1）指名读，谈体会。（动作、语言描写，坚强母亲形象）
（2）母亲扑过来，读读课文，母亲扑下去的是什么呢？（儿子想死的念头）
把你的理解带到句子中，再来读这句话。
（3）母亲扑过来，抓住我的手 “抓”住的仅仅是我的手吗？（ 母亲抓住
的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。）那就把你的体会读出来。
（4）母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声，再读读课文，母亲“忍”住的
究竟是什么？
预设：母亲忍住儿子的坏脾气。
预设：母亲还可能忍住了生活中许多不如意的地方。
预设：忍住了病痛的折磨。找到文中描写母亲病痛的折磨相关语句。
a、文中几处提到母亲的病情，找到相关的语句？
第2自然段：后来妹妹告诉我，她常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
第5自然段：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
第6自然段：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她
那一生艰难的生活。
b、母亲得的是什么病？
肝癌什么症状？肝癌的晚期才会大口大口的吐着鲜血，才会疼得整宿整宿的
睡不了觉。
C、小结：作为一个这样的母亲，亲爱的同学们，她是知道自己就要死了的
啊！但是，她有没有像他儿子那样，“望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的
玻璃砸碎”？她有没有“听着听着甜美的歌声，突然把手边的东西摔向四周的墙
壁”？有没有像儿子那样拍着大腿喊着“我活着还有什么劲”？这是什么。爱。
这爱就是—— 忍。为了谁？儿子。母亲忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好
儿活，好好儿活„„”
（5）两个重复的好好活，母亲是要告诉儿子应该怎样活，她希望----
所有的话都融入到了这一句话中，应该怎样读？
过渡：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，母亲又是怎么劝的？
句子三：母亲进来了，挡在窗前母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色----------
（1）指名读，从这句话中体会到了什么？
（2）分析：挡什么？为什么挡？“挡”这个细节的描写体现了什么？
（不让我看到落叶）（落叶让作者想生命的凋谢和生活的无望，母亲害怕此情此景引起我的伤心，于是悄悄地挡在了窗前。）（母亲对我的关心无微不至。）
（3）母亲挡住我的视线说了什么？（北海的菊花开了）
我同意了吗,我为什么同意了？
(作者体会到了母亲的用心，这一“挡”的含义。母亲面容憔悴，央求
着发出看花的邀请，作者的内心开始动容，他勉强的答应了母亲。)
（4）我同意去看看菊花，母亲心情怎样？（喜出望外）从哪些词句中看出来的。
如： 高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（动作）说明母亲坐立不安
那就赶紧准备准备（语言）
她也笑了,絮絮叨叨的说起话，与之前“悄悄地”相比，母亲的话突然多了，正是因为“喜出望外”，于是她回忆起作者小时候的事。
（5）说着说着，可母亲为什么又不说了？（“跑”和“踩”）体会？
因为母亲一说“跑”和“踩”，就会想到儿子的脚瘫痪了，不能走了，不能跑和踩了。 “悄悄地”就是说母亲在儿子面前说话特敏感。 这个“悄悄地”体现了对儿子的歉意，觉得自己怎么那么粗心，说话不注意呢？ 母亲对自己的话很敏感，就连说话都那么小心。就是怕儿子伤心，她在儿子面前特别小心。）
2、母亲就这样悄悄地出去了，可是就再也没有回来。
（1）她再也没回来，是什么意思呀？
（2）那为什么作者不用上“病逝”、“去世”这样的字眼儿？
（3）是啊，史铁生不愿接受这样的现实。他多么希望母亲还像以前一样，出去，回来，出去，再回来。可是，（音乐起）她出去了，就再也没有回来。
（4）同学们，这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们的这位作家握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这短短的十个字啊？（悲伤、自责、惭愧）把你体会到的读出来。
（5）是啊，母亲就是带着这一个个遗憾，一个个牵挂离开的。十个字，字字含泪，字字含情啊。让我们一起来读——
（6）母亲走了，她留给这个世界的最后一句话就是（我那有病的儿子，和我那未成年的女儿„„）
（7）母亲没有说完的话是什么呀？你能替她说完吗？
（8）同学们你们看，母爱就是这些看似平常的点点滴滴，作者在文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节，写得多细腻，多传神啊！作者究竟明白了该怎样好好儿活呢？你们从哪知道的？（课件出示最后一段）
（9）盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的作者，在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗？还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？还会砸碎面前的玻璃吗？作者最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义。
四、总结全文，升华情感。
1、他会变得？（板书：坚强乐观）是什么改变了他？（板书：母爱）
2、是母亲的爱，是母爱让他重拾了生活的信心，是母爱让他走出了那片阴霾的天空，是母爱使他勇敢，坚强地活下来了，母爱成了让史铁生陷入了一生，心中永远的（秋天的怀念齐读课题）。。
3、下面，让我们一起分享作者作品中的几句话来结束这节课。“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有49呀！”
秋天的怀念（第二课时）
一、复习巩固
1、这节课我们继续跟随史铁生的脚步走进课文《秋天的怀念》。齐读课题，
深沉一些,深情一点再读课题。
2、通过上节课的学习课文讲了一件什么事？
课文中哪些地方给你留下的印象最深刻呢?
二、自主研读，小组交流。
1、自读感悟、出示要求，请同学们快速通读全文，用（）画出印象最深刻
的地方，可以简单写一写自己的感受。
2、小组交流：先在你的小组内说一说，互相交流。
三、汇报交流，细读品悟。
（一）交流印象深刻的地方，及读出的感受。
（二）暴怒无常，细读感悟。
1、通过上节课的学习我们知道史铁生21岁时得了重病，双腿瘫痪，此时
他的脾气变得——暴怒无常。（板书：我：暴躁无常）文中哪些句子具体表现出
了作者的暴躁无常？
2、交流：
句一：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，
我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的
东西摔向四周的墙壁。”
（1）出示，指名读。从这句话中你体会到了什么？
（2）从哪些词语中体会到的？（砸、摔）这是（动作描写）。为什么要砸
玻璃、摔东西？（用砸玻璃、摔东西宣泄内心的苦闷）（自己的不幸）
（3）北归的雁阵让也许让作者想到自由自在飞翔，而自己失去双腿失去了
自由。甜美的歌声也许让作者联想到别人都在幸福的生活，而自己却是不幸，就
砸就摔，这真是“暴怒无常”。
（3）作者怎样的心情？（苦）怎样读出作者的心情？感情朗读。
（4）是呀,作者怎么能不痛苦呢,因为作者当时刚刚21岁，风华正茂，心
中充满了奋斗的激情，充满了对生活的向往。但所有的一切都随着双腿的瘫痪而
离去，作者看到生活中许多美好的事情，都会想到自己的不幸，所以,
当作者一个人静静的望着天空发呆的时候, ------(指名读这段话.)
当作者一个人静静的思考人生的时候------(指名读)
过渡：失去双腿后让作者暴躁无常，暴躁无常举动还有哪些？
句二： “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有
什么劲！”
（1） 你对这句话怎么理解？体会到了什么？从哪些此句中体会到的？
语言、动作描写（副板书）。
（2）动作：锤打的理解。狠命地捶打是怎么的捶打（做动作）。谈体会朗读
（3）语言：我活着有什么劲！言下之意（不想活）体会（痛苦绝望）朗读
（3）作者怨恨我这两条可恨的腿，都是因为这两条可恨的腿，原本那么美
好、那么幸福的生活结束了，所以-------（大屏幕出示）
也都是因为这两条可恨的腿，那么美好的愿望也再也无从实现了，人生也从
此失去了方向，所以-------
作者的心里痛苦极了，于是绝望、暴怒、发狂，狠命的捶打着这两条可恨的
腿大声的喊到------（齐读我活着有什么劲）
过渡语：作者的内心绝望与痛苦，折磨着自己，母亲是看在眼里，痛在心里，
母亲又是怎么劝他的呢？请大家再读课文。找一找，勾画出来。
（三）感受母爱，细读感悟。
1、小组内交流。
2、全班交流：你找到哪些句子，哪个小组和大家交流交流。
3、品词析句
句一：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动
静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。听说----
（1）出示，指名读，谈体会？
（2）抓词语：悄悄地躲（儿子心里的苦闷，想让尽情地发泄，理解儿子）
偷偷地注视（担心儿子想不开）
悄悄地进来 眼圈红红的（看到儿子这般模样，心疼，刚哭过）
总是（母亲的良苦用心）为什么建议我去看菊花？
（3）这是一位怎样的母亲？
（4）总结描写方法，学以致用。 副板书：动作、神态、语言 过渡：对于我的暴躁无常，母亲还怎么劝作者的。
句子二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好
儿活，好好儿活„„”
（1）指名读，谈体会。（动作、语言描写，坚强母亲形象）
（2）母亲扑过来，读读课文，母亲扑下去的是什么呢？（儿子想死的念头）
把你的理解带到句子中，再来读这句话。
（3）母亲扑过来，抓住我的手 “抓”住的仅仅是我的手吗？（ 母亲抓住
的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。）那就把你的体会读出来。
（4）母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声，再读读课文，母亲“忍”住的
究竟是什么？
预设：母亲忍住儿子的坏脾气。
预设：母亲还可能忍住了生活中许多不如意的地方。
预设：忍住了病痛的折磨。找到文中描写母亲病痛的折磨相关语句。
a、文中几处提到母亲的病情，找到相关的语句？
第2自然段：后来妹妹告诉我，她常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
第5自然段：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
第6自然段：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她
那一生艰难的生活。
b、母亲得的是什么病？
肝癌什么症状？肝癌的晚期才会大口大口的吐着鲜血，才会疼得整宿整宿的
睡不了觉。
C、小结：作为一个这样的母亲，亲爱的同学们，她是知道自己就要死了的
啊！但是，她有没有像他儿子那样，“望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的
玻璃砸碎”？她有没有“听着听着甜美的歌声，突然把手边的东西摔向四周的墙
壁”？有没有像儿子那样拍着大腿喊着“我活着还有什么劲”？这是什么。爱。
这爱就是—— 忍。为了谁？儿子。母亲忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好
儿活，好好儿活„„”
（5）两个重复的好好活，母亲是要告诉儿子应该怎样活，她希望----
所有的话都融入到了这一句话中，应该怎样读？
过渡：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，母亲又是怎么劝的？
句子三：母亲进来了，挡在窗前母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色----------
（1）指名读，从这句话中体会到了什么？
（2）分析：挡什么？为什么挡？“挡”这个细节的描写体现了什么？
（不让我看到落叶）（落叶让作者想生命的凋谢和生活的无望，母亲害怕此情此景引起我的伤心，于是悄悄地挡在了窗前。）（母亲对我的关心无微不至。）
（3）母亲挡住我的视线说了什么？（北海的菊花开了）
我同意了吗,我为什么同意了？
(作者体会到了母亲的用心，这一“挡”的含义。母亲面容憔悴，央求
着发出看花的邀请，作者的内心开始动容，他勉强的答应了母亲。)
（4）我同意去看看菊花，母亲心情怎样？（喜出望外）从哪些词句中看出来的。
如： 高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（动作）说明母亲坐立不安
那就赶紧准备准备（语言）
她也笑了,絮絮叨叨的说起话，与之前“悄悄地”相比，母亲的话突然多了，正是因为“喜出望外”，于是她回忆起作者小时候的事。
（5）说着说着，可母亲为什么又不说了？（“跑”和“踩”）体会？
因为母亲一说“跑”和“踩”，就会想到儿子的脚瘫痪了，不能走了，不能跑和踩了。 “悄悄地”就是说母亲在儿子面前说话特敏感。 这个“悄悄地”体现了对儿子的歉意，觉得自己怎么那么粗心，说话不注意呢？ 母亲对自己的话很敏感，就连说话都那么小心。就是怕儿子伤心，她在儿子面前特别小心。）
2、母亲就这样悄悄地出去了，可是就再也没有回来。
（1）她再也没回来，是什么意思呀？
（2）那为什么作者不用上“病逝”、“去世”这样的字眼儿？
（3）是啊，史铁生不愿接受这样的现实。他多么希望母亲还像以前一样，出去，回来，出去，再回来。可是，（音乐起）她出去了，就再也没有回来。
（4）同学们，这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们的这位作家握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这短短的十个字啊？（悲伤、自责、惭愧）把你体会到的读出来。
（5）是啊，母亲就是带着这一个个遗憾，一个个牵挂离开的。十个字，字字含泪，字字含情啊。让我们一起来读——
（6）母亲走了，她留给这个世界的最后一句话就是（我那有病的儿子，和我那未成年的女儿„„）
（7）母亲没有说完的话是什么呀？你能替她说完吗？
（8）同学们你们看，母爱就是这些看似平常的点点滴滴，作者在文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节，写得多细腻，多传神啊！作者究竟明白了该怎样好好儿活呢？你们从哪知道的？（课件出示最后一段）
（9）盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的作者，在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗？还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？还会砸碎面前的玻璃吗？作者最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义。
四、总结全文，升华情感。
1、他会变得？（板书：坚强乐观）是什么改变了他？（板书：母爱）
2、是母亲的爱，是母爱让他重拾了生活的信心，是母爱让他走出了那片阴霾的天空，是母爱使他勇敢，坚强地活下来了，母爱成了让史铁生陷入了一生，心中永远的（秋天的怀念齐读课题）。。
3、下面，让我们一起分享作者作品中的几句话来结束这节课。“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有49呀！”