试卷分析
（2005---2006学年九年级化学第一学期期末考试）
一.总体评价
从整体来看，本次考试内容共分为五大题31小题，题目类型选择题、填空题、实验探究题、简答题、计算题。题目灵活多样，内容丰富，对知识点的检测涵盖面大。在试题的设计中自始至终贯穿了化学学科的特色，突出了 “三维”目标。试题与实际生活联系紧密，贴近学生的学习、生活经验，既考查了学生对基础知识的掌握情况、对学生的化学学习能力、动手实践能力；同时对学生的情感态度价值观进行了鉴定。很好地体现了课改精神，真正发挥了课程改革的指挥棒这个功能。
二.试卷结构及试题特点
这次九年级化学试卷从结构来看，分为科学探究、身边的化学的物质、物质结构的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五大部分。科学探究是学生积极主动地好获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，本试卷中实验探究的内容较多，如：25、26、27、28小题，26题完成表格涉及到了猜想与假设、设计方案及操作、观察描述现象、获得结论。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成了科学探究的能力，并且这一题的答案不是唯一的，学生可以答氧气或二氧化碳或氢气，体现了试题的开放性，启迪了学生思维。28题由A、B、C、D、E五组装置图回答问题，增强了直观性，既考查了学生的基本实验操作能力：如第①、②，又培养了学生的创新精神，如：第③题将装置图稍作变换用高锰酸钾制取氧气。身边的化学物质选择日常生活和生产中学生熟悉的素材如：
6、9、11、25、30等题，通过回答让学生认识和探究身边的化学物质，帮
助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所
作出的巨大贡献，增强了学生对化学的好奇心和探究欲望。尤其28题以学
生熟悉的天然气燃烧的化学方程式为情景，从物质种类、质量和反应条件
作答，培养了学生分析、归纳以及获得信息处理信息的能力。物质构成的
奥密试卷从考查简单的元素符号、分子、离子符号的书写切入，如：21，
23题由S、O原子结构示意图探究原子的构成，24题由天然气井喷事故的
情景考查分子运动性质，使学生获得经历与感悟，帮助学生用微粒的观念
学习化学，通过观察、想象、类比、摸型化等方式使学生初步理解化学现
象本质，使学生了解科学家严谨求实的科学态度，提高学生的想象能力、
创新能力。物质的化学变化是化学研究的主要内容之一，考查化学变化的
特征、化学反应的类型、化学反应中的能量变化以及质量守恒和化学反应
的表示方法，如：1、14、15、22、31等，这些题联系生产生活实际，使学
生真切第感到化学变化，初步了解研究化学变化的科学方法。化学与社会
发展考查与化学密切联系的材料、能源、健康、环境等，如：2、1、14、
30等。
三.答题情况分析
（一）南川片九年级化学总成绩统计表
（二）九年级化学各题目得分情况统计表
（三）得失分原因分析
1.科学探究部分
科学探究是本次课程改革的重点所在，打破了旧教材单一僵化的
模式，学生在化学学习中刚刚接触，对科学探究的要素理解不透，因而不
能恰当的提出问题，设计的方案也不够准确，尤其部分学生语言表达能力
较差导致得分率低，部分学校缺少实验仪器和药瓶，导致实验部分失分多。
2. 身边的化学物质部分
这部分由于学生手头资料缺，仅限于教材，学生知识面狭窄，导致失
分多。学生的阅读习惯不是很好。
3.物质构成的奥秘部分
学生元素符号、化学式、离子符号掌握的较好，得分高，原子结构，核外电子排布等微观概念学生理解的不好，得分率低。
4．物质的化学变化部分
这部分学生对化学变化的基本特征有新物质生成理解的比较好，容
易区分出物理变化还是化学变化。但对反应类型的特征掌握的不好，部分
同学把反应类型都写成了化学反应。对质量守恒定律的了解不透，28小题
从物质的质量这个问题回答的不好。
5．化学与社会发展部分
这部分内容学生兴趣比较浓回答的比较好，得分较高。
四、对教学的启示
通过这次考试和评卷，深深地认识到化学教学特别要加强对学生能
力的培养。在日常的教学中多给学生思维的空间，善于接受学生针对某一
问题而发表的不同见解和主张。引导学生正确的进行自主性学习，鼓励学
生多练习，勤积累；同时，要认真做好实验，突出化学课以实验为基础的学科特征，运用现代教育手段增强教学的直观性。
五.对今后命题的建议
（一）部分题目过于偏难，如31题计算题是含有杂质的计算学生不好理解得分率只有19。7%
（二）参考答案有错误的地方。
试卷分析
（2005---2006学年九年级化学第一学期期末考试）
一.总体评价
从整体来看，本次考试内容共分为五大题31小题，题目类型选择题、填空题、实验探究题、简答题、计算题。题目灵活多样，内容丰富，对知识点的检测涵盖面大。在试题的设计中自始至终贯穿了化学学科的特色，突出了 “三维”目标。试题与实际生活联系紧密，贴近学生的学习、生活经验，既考查了学生对基础知识的掌握情况、对学生的化学学习能力、动手实践能力；同时对学生的情感态度价值观进行了鉴定。很好地体现了课改精神，真正发挥了课程改革的指挥棒这个功能。
二.试卷结构及试题特点
这次九年级化学试卷从结构来看，分为科学探究、身边的化学的物质、物质结构的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五大部分。科学探究是学生积极主动地好获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，本试卷中实验探究的内容较多，如：25、26、27、28小题，26题完成表格涉及到了猜想与假设、设计方案及操作、观察描述现象、获得结论。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成了科学探究的能力，并且这一题的答案不是唯一的，学生可以答氧气或二氧化碳或氢气，体现了试题的开放性，启迪了学生思维。28题由A、B、C、D、E五组装置图回答问题，增强了直观性，既考查了学生的基本实验操作能力：如第①、②，又培养了学生的创新精神，如：第③题将装置图稍作变换用高锰酸钾制取氧气。身边的化学物质选择日常生活和生产中学生熟悉的素材如：
6、9、11、25、30等题，通过回答让学生认识和探究身边的化学物质，帮
助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所
作出的巨大贡献，增强了学生对化学的好奇心和探究欲望。尤其28题以学
生熟悉的天然气燃烧的化学方程式为情景，从物质种类、质量和反应条件
作答，培养了学生分析、归纳以及获得信息处理信息的能力。物质构成的
奥密试卷从考查简单的元素符号、分子、离子符号的书写切入，如：21，
23题由S、O原子结构示意图探究原子的构成，24题由天然气井喷事故的
情景考查分子运动性质，使学生获得经历与感悟，帮助学生用微粒的观念
学习化学，通过观察、想象、类比、摸型化等方式使学生初步理解化学现
象本质，使学生了解科学家严谨求实的科学态度，提高学生的想象能力、
创新能力。物质的化学变化是化学研究的主要内容之一，考查化学变化的
特征、化学反应的类型、化学反应中的能量变化以及质量守恒和化学反应
的表示方法，如：1、14、15、22、31等，这些题联系生产生活实际，使学
生真切第感到化学变化，初步了解研究化学变化的科学方法。化学与社会
发展考查与化学密切联系的材料、能源、健康、环境等，如：2、1、14、
30等。
三.答题情况分析
（一）南川片九年级化学总成绩统计表
（二）九年级化学各题目得分情况统计表
（三）得失分原因分析
1.科学探究部分
科学探究是本次课程改革的重点所在，打破了旧教材单一僵化的
模式，学生在化学学习中刚刚接触，对科学探究的要素理解不透，因而不
能恰当的提出问题，设计的方案也不够准确，尤其部分学生语言表达能力
较差导致得分率低，部分学校缺少实验仪器和药瓶，导致实验部分失分多。
2. 身边的化学物质部分
这部分由于学生手头资料缺，仅限于教材，学生知识面狭窄，导致失
分多。学生的阅读习惯不是很好。
3.物质构成的奥秘部分
学生元素符号、化学式、离子符号掌握的较好，得分高，原子结构，核外电子排布等微观概念学生理解的不好，得分率低。
4．物质的化学变化部分
这部分学生对化学变化的基本特征有新物质生成理解的比较好，容
易区分出物理变化还是化学变化。但对反应类型的特征掌握的不好，部分
同学把反应类型都写成了化学反应。对质量守恒定律的了解不透，28小题
从物质的质量这个问题回答的不好。
5．化学与社会发展部分
这部分内容学生兴趣比较浓回答的比较好，得分较高。
四、对教学的启示
通过这次考试和评卷，深深地认识到化学教学特别要加强对学生能
力的培养。在日常的教学中多给学生思维的空间，善于接受学生针对某一
问题而发表的不同见解和主张。引导学生正确的进行自主性学习，鼓励学
生多练习，勤积累；同时，要认真做好实验，突出化学课以实验为基础的学科特征，运用现代教育手段增强教学的直观性。
五.对今后命题的建议
（一）部分题目过于偏难，如31题计算题是含有杂质的计算学生不好理解得分率只有19。7%
（二）参考答案有错误的地方。