《父子骑驴》
教
学
设
计
2012年11 15 月日
《父子骑驴》教学设计 )
教学目标:
1、学会6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
3、能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
教学重点、难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
2、理解课文内容,理解我们做事应该有自己的主见。
教学过程:
一、导入
同学们我们中国民间流传有许多寓言故事,这些寓言故事都是通过一个简单的故事,告诉我们一个深刻的道理,比如前几天我们学习的《水滴石穿》和《守株待兔》,同学们从中知道一些道理。
那我们今天来学一个新的故事,这个故事又会告诉我们一个什么道理呢?那就让我们一起走进课文去看看。请同学们打开书27课。
二、初步感知
1、请同学们默读课文,划出生字词,
2.请学生起来读文。在文中找一找:父子俩在回家的路上遇到了哪些
人?这些人说了什么话?并用不同符号勾画出这些人说什么话。
3、他们对父子二人骑不骑驴有什么看法?父子二人又是怎样做的?
三、精读课文
1.在文中找出起因,经过,结果,
2,齐读课文的第一自然段,你读懂了什么?
3、快速读2——9自然段
(1)他们先后遇到哪些人?
先遇到老先生,老先生看到他们牵住着驴走是怎么说的?
请同学们先把老先生说的话读一遍,
(父子俩牵着驴,一位老先生看见了哈哈大笑说:——————)
(2)、老先生看见了父子俩牵着毛驴,为什么会哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨,有驴不骑,竟然牵着走)
(3)、你认为他这种笑是一种什么笑?(嘲笑) ,你怎样理解“竟然”?
(4)、老先生觉得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人骑着驴走)
小结:老先生觉得,驴就是为人服务的,人不能牵着驴走,应该骑着驴走。而现在呢?却是父子牵着驴走,出乎老先生的意料,所以老先生嘲笑他们父子俩太笨。
(5)、指导感情朗读(指名读,齐读)
(6)、听了老先生的话,父亲怎样想,又怎样做了呢?指名读(儿子骑驴,板书)
(7)、“便”说明什么?(父亲不假思索就听从了老先生的话) 过渡:儿子骑驴,父亲走路,他们开开心心地走在回家的路上,可没走多远遇见了一位老奶奶,老奶奶怎么说呢?
3、交流老奶奶说的话
(1)、指名读老奶奶说的话
(儿子骑驴,父亲走路,一位老奶奶看见了忍不住说:——————)
(2)、奶看见儿子骑驴,父亲走路,她就觉得这是什么?(儿子不孝)所以老奶奶就忍不住说——
(4)、你觉得老奶奶的话应该读出什么语气?(指导感情朗读,指名读,分组读)
(5)、听了老奶奶的话,父亲又怎样想怎样做了呢?( 板书:父亲骑驴)
过渡:这对父子呀,牵着驴走,老先生笑他们笨;让儿子骑驴,父亲走路,又受到了老奶奶的指责,现在听从老奶奶的话,父亲骑驴,儿子走路,他们总该走到家了吧!他们到家了吗?又遇到了谁?她又是怎样评价这对父子的呢?
3、交流年轻妈妈的话
(1)、齐读年轻妈妈的话
(父亲骑驴, 儿子走路,一位年轻妈妈看见了大声说:——————)
(2)、年轻妈妈为什么这样说?(她怀里抱着孩子,她爱自己的孩子,她是站在一个母亲的角度上说的)
(3)、年轻妈妈的话,父亲觉得有道理吗?所以这次决定(父子骑
驴,板书)
过渡:这次父子骑驴,再不会有人说了!总该到家了吧!可没想到,又遇见了一群孩子,这群孩子怎么说?
4、交流孩子们说的话
(1)、请男同学把孩子们说的话齐读一遍。
(父子骑驴,一群孩子看见了指指点点说:——————)
(2)表演读。(理解“指指点点”的意思。)
(3)、听了这群孩子的话,父亲怎么想?(真是左右为难啊!板书)
(4)、是啊!这么多人,这么多意见,而且觉得都有道理,父亲左右为难,不知如何是好。如果是你和家人一起牵着毛驴回家,你会怎么做?为什么?(现在请同桌的两个同学一起讨论讨论)
交流汇报
(5)、父亲最后的决定是什么呢?现在请同学们读一读父亲的话。 就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。) “主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)
(6)现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?
5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。(要有主见)
四、联系实际
现实生活中你是否遇到过让你左右为难的事吗,拿不定主意的事呢?最后怎样解决了?
五、总结升华
这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上,他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见,结果都遭到了路人的非议,最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单,却反映了生活中一个深刻的哲理:不要盲目听从别人的意见,在生活中应当学会自主,做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意,还会使自己无所适从。
六、布置作业
回家后把这个故事讲给家里人听一听。
《父子骑驴》
教
学
设
计
2012年11 15 月日
《父子骑驴》教学设计 )
教学目标:
1、学会6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
3、能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
教学重点、难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
2、理解课文内容,理解我们做事应该有自己的主见。
教学过程:
一、导入
同学们我们中国民间流传有许多寓言故事,这些寓言故事都是通过一个简单的故事,告诉我们一个深刻的道理,比如前几天我们学习的《水滴石穿》和《守株待兔》,同学们从中知道一些道理。
那我们今天来学一个新的故事,这个故事又会告诉我们一个什么道理呢?那就让我们一起走进课文去看看。请同学们打开书27课。
二、初步感知
1、请同学们默读课文,划出生字词,
2.请学生起来读文。在文中找一找:父子俩在回家的路上遇到了哪些
人?这些人说了什么话?并用不同符号勾画出这些人说什么话。
3、他们对父子二人骑不骑驴有什么看法?父子二人又是怎样做的?
三、精读课文
1.在文中找出起因,经过,结果,
2,齐读课文的第一自然段,你读懂了什么?
3、快速读2——9自然段
(1)他们先后遇到哪些人?
先遇到老先生,老先生看到他们牵住着驴走是怎么说的?
请同学们先把老先生说的话读一遍,
(父子俩牵着驴,一位老先生看见了哈哈大笑说:——————)
(2)、老先生看见了父子俩牵着毛驴,为什么会哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨,有驴不骑,竟然牵着走)
(3)、你认为他这种笑是一种什么笑?(嘲笑) ,你怎样理解“竟然”?
(4)、老先生觉得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人骑着驴走)
小结:老先生觉得,驴就是为人服务的,人不能牵着驴走,应该骑着驴走。而现在呢?却是父子牵着驴走,出乎老先生的意料,所以老先生嘲笑他们父子俩太笨。
(5)、指导感情朗读(指名读,齐读)
(6)、听了老先生的话,父亲怎样想,又怎样做了呢?指名读(儿子骑驴,板书)
(7)、“便”说明什么?(父亲不假思索就听从了老先生的话) 过渡:儿子骑驴,父亲走路,他们开开心心地走在回家的路上,可没走多远遇见了一位老奶奶,老奶奶怎么说呢?
3、交流老奶奶说的话
(1)、指名读老奶奶说的话
(儿子骑驴,父亲走路,一位老奶奶看见了忍不住说:——————)
(2)、奶看见儿子骑驴,父亲走路,她就觉得这是什么?(儿子不孝)所以老奶奶就忍不住说——
(4)、你觉得老奶奶的话应该读出什么语气?(指导感情朗读,指名读,分组读)
(5)、听了老奶奶的话,父亲又怎样想怎样做了呢?( 板书:父亲骑驴)
过渡:这对父子呀,牵着驴走,老先生笑他们笨;让儿子骑驴,父亲走路,又受到了老奶奶的指责,现在听从老奶奶的话,父亲骑驴,儿子走路,他们总该走到家了吧!他们到家了吗?又遇到了谁?她又是怎样评价这对父子的呢?
3、交流年轻妈妈的话
(1)、齐读年轻妈妈的话
(父亲骑驴, 儿子走路,一位年轻妈妈看见了大声说:——————)
(2)、年轻妈妈为什么这样说?(她怀里抱着孩子,她爱自己的孩子,她是站在一个母亲的角度上说的)
(3)、年轻妈妈的话,父亲觉得有道理吗?所以这次决定(父子骑
驴,板书)
过渡:这次父子骑驴,再不会有人说了!总该到家了吧!可没想到,又遇见了一群孩子,这群孩子怎么说?
4、交流孩子们说的话
(1)、请男同学把孩子们说的话齐读一遍。
(父子骑驴,一群孩子看见了指指点点说:——————)
(2)表演读。(理解“指指点点”的意思。)
(3)、听了这群孩子的话,父亲怎么想?(真是左右为难啊!板书)
(4)、是啊!这么多人,这么多意见,而且觉得都有道理,父亲左右为难,不知如何是好。如果是你和家人一起牵着毛驴回家,你会怎么做?为什么?(现在请同桌的两个同学一起讨论讨论)
交流汇报
(5)、父亲最后的决定是什么呢?现在请同学们读一读父亲的话。 就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。) “主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)
(6)现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?
5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。(要有主见)
四、联系实际
现实生活中你是否遇到过让你左右为难的事吗,拿不定主意的事呢?最后怎样解决了?
五、总结升华
这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上,他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见,结果都遭到了路人的非议,最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单,却反映了生活中一个深刻的哲理:不要盲目听从别人的意见,在生活中应当学会自主,做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意,还会使自己无所适从。
六、布置作业
回家后把这个故事讲给家里人听一听。