英语口语课教学设计
（一）、教学目标
1、知识目标
能理解并灵活掌握句型“There be”的陈述句，一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。
2）技能目标：
学会利用身边的人或物以及图片用“There be”句型来询问叙述。会利用“there be”句型对自己的房间进行描述。
3）情感目标：让学生学会整理自己的房间，培养其生活自理能力，本课题与实际生活贴近，有利于激发学生的自主创新能力。
（二） 内容分析
1.本节课的目的实使学生学会使用句型“There be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用“There be’句型来问答。把所学的知识运用到实际生活中去。
2. 教学重难点
教学重点：能理解并掌握句型“there be”
教学难点：理解并灵活使用“There be”句型的陈述句，一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。会利用此句型对自己的房间进行描述及与老师和同学交流。
（三）教学工具
ppt,课本,图片
（四）教学方法
1，游戏教学法：用游戏形式复习句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
2，演示法：用图片或实际景物让学生利用所学句型进行口语表达。
（五）教学过程
Step1 play a game
将学生分为四组，让学生利用教室实物用there be句型进行描述。每一组描述完以后可以对第二组进行关于there be句型的提问，依次类推，进行句子接龙游戏，让学生复习there be 句型的陈述句。
Eg:S1: What’s in front of our classroom?
S2: There are some trees. What’s on teacher’s desk?
S3: There is a book . What’s on the wall?
S4: There is a window.
Step2 presentation
(1)利用多媒体课件为学生展示图片，图片内容关于物体的方位，根据对话提示，进行师生互答。例如：
T: What’s this?
S: It is a mirror.
T: What’s in front of the mirror?
S: There is a mouse in front of it.
T: So we can see—There is a mouse in front of mirror.(注意in front of与in the front of 的区别。)
(2)让学生自主分析，将一问一答的句子合并为一句话（包括肯定句与否定句）。
(3)单独作业，根据图片将介词填入横线上。掌握介词用法，能将介词巧妙的用在there be的句型当中。引入“there be+名词+介词+地点”的用法
Step3 practice
(1)展示两张房间的图片，比较他们的不同之处。
(2)认真观察图片，让学生单独根据图片内容进行师生问答，引入其一般疑问句及其肯定与否定的回答。在回答时，老师可以进行适当引导。
Eg: T：Is there a computer on the desk?(教师可以指着图片进行提示)
S：No,there isn’t(教师引导学生回答)
T：So, we can say—There isn’t a computer on the desk.
(3)两人一组根据图片进行问答，然后教师抽组进行练习。
(4)对话练习完以后，将短文中的空格根据图片内容填写完整。
Step4 Consolidation
(1)让学生展示出自己拍的卧室照片，用there be句型向同学及老师描述出来。
(2)学生可以互换照片，然后描述出对方的卧室布置。
*
沙坝河乡中学 刘玉洁
英语口语课教学设计
（一）、教学目标
1、知识目标
能理解并灵活掌握句型“There be”的陈述句，一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。
2）技能目标：
学会利用身边的人或物以及图片用“There be”句型来询问叙述。会利用“there be”句型对自己的房间进行描述。
3）情感目标：让学生学会整理自己的房间，培养其生活自理能力，本课题与实际生活贴近，有利于激发学生的自主创新能力。
（二） 内容分析
1.本节课的目的实使学生学会使用句型“There be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用“There be’句型来问答。把所学的知识运用到实际生活中去。
2. 教学重难点
教学重点：能理解并掌握句型“there be”
教学难点：理解并灵活使用“There be”句型的陈述句，一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。会利用此句型对自己的房间进行描述及与老师和同学交流。
（三）教学工具
ppt,课本,图片
（四）教学方法
1，游戏教学法：用游戏形式复习句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
2，演示法：用图片或实际景物让学生利用所学句型进行口语表达。
（五）教学过程
Step1 play a game
将学生分为四组，让学生利用教室实物用there be句型进行描述。每一组描述完以后可以对第二组进行关于there be句型的提问，依次类推，进行句子接龙游戏，让学生复习there be 句型的陈述句。
Eg:S1: What’s in front of our classroom?
S2: There are some trees. What’s on teacher’s desk?
S3: There is a book . What’s on the wall?
S4: There is a window.
Step2 presentation
(1)利用多媒体课件为学生展示图片，图片内容关于物体的方位，根据对话提示，进行师生互答。例如：
T: What’s this?
S: It is a mirror.
T: What’s in front of the mirror?
S: There is a mouse in front of it.
T: So we can see—There is a mouse in front of mirror.(注意in front of与in the front of 的区别。)
(2)让学生自主分析，将一问一答的句子合并为一句话（包括肯定句与否定句）。
(3)单独作业，根据图片将介词填入横线上。掌握介词用法，能将介词巧妙的用在there be的句型当中。引入“there be+名词+介词+地点”的用法
Step3 practice
(1)展示两张房间的图片，比较他们的不同之处。
(2)认真观察图片，让学生单独根据图片内容进行师生问答，引入其一般疑问句及其肯定与否定的回答。在回答时，老师可以进行适当引导。
Eg: T：Is there a computer on the desk?(教师可以指着图片进行提示)
S：No,there isn’t(教师引导学生回答)
T：So, we can say—There isn’t a computer on the desk.
(3)两人一组根据图片进行问答，然后教师抽组进行练习。
(4)对话练习完以后，将短文中的空格根据图片内容填写完整。
Step4 Consolidation
(1)让学生展示出自己拍的卧室照片，用there be句型向同学及老师描述出来。
(2)学生可以互换照片，然后描述出对方的卧室布置。
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沙坝河乡中学 刘玉洁