读史巧吟诗，教学大得益 邵阳市城步县西岩镇中学杨爱勇
摘 要：在历史教学中，自己创作“咏史诗”，既能提高文
学修养，培养高雅生活情趣，又能赢得学生青睐，树立威信，更能激发浓厚学习兴趣，加深学生对历史的感悟！真可谓：读史巧吟诗，教学大得益！ 关键词：历史 诗 教学
正文
我是一名初中历史教师，古诗文功底较好。去年仲秋，学校组织我们赴湘西凤凰古城参观。回来之后，我十分兴奋，诗兴大发，当即创作了两首古体诗：《湘西凤凰行》、《凤凰古城吟》。我还写了一首现代诗：《天下凤凰》。其中，《凤凰古城吟》和历史的关系最为密切。现抄录如下：
《凤凰古城吟》
杨爱勇
凤凰人杰地更灵，
从文北京著《边城》。
民国总理熊希龄，
投身慈教求退隐。
宝箴世家最显赫，
荣辱不顾倡维新。
巫蛊赶尸通石径，
古色古香第一城！
从那以后，我创作诗歌的灵感便在很大程度上被激发出来了。而且，我还惊喜地发现：读史巧吟诗，教学大得益！
我最初将自己创作的“咏史诗”，运用于历史教学是从去年下学期开始的。那次我在讲完了《中国历史》七年级上册的第十三课“六王毕，四海一”，引导学生评价秦始皇的是非功过时，我对学生说，我最近创作了一首关于秦始皇的诗，能帮助同学们更好地理解秦始皇的是非功过。学生刚开始时根本不相信，“杨老师，难道您还会写诗吗？”我微微一笑，“杨老师也是这学期才会写诗的。”于是，我把自己创作的《咏始皇》朗诵给他们听，诗文如下：
咏 始 皇
杨爱勇
始皇气概吞环宇，
天下一统修灵渠。
万里长城今犹在，
千古遗恨错坑儒！
朗诵完毕，有的学生还表示怀疑，“杨老师，这首诗真的是您写的呀？”我坦然一笑，“千真万确，如假包换！”闻听此言，很多学生顿时来了兴趣，“杨老师，您把您写的诗抄到黑板上，让我们也来欣赏一下！”我欣然应允。我一边抄写，一边朗诵。有好些学生连忙把诗抄到了历史书上！当我抄诵完毕，全班同学报以热烈的掌声！从掌声中，我深刻感受到了全班同学的赞许和鼓励！
当我讲完了秦末农民起义，楚汉之争等史实，引导学生总结项羽的历史活动及其败亡的原因时，我又推出了自己的新作：
叹霸王
杨爱勇
力拔山兮气盖世，
少有争做帝王志。
破釜沉舟垂青史，
可惜处事太刚愎！
鸿沟一划归故里，
沽名钓誉又何必？
可怜四面楚歌时，
霸王犹生苍天气！
我自创的这首诗既有助于学生感悟和项羽有关的几个历史典故：破釜沉舟﹑划分鸿沟﹑四面楚歌，又道出了项羽败亡的一些重要原因：刚愎自用﹑沽名钓誉，缺乏自知之名。真可谓一诗两得！学生知此深意后，齐呼“杨老师，您这首诗，写得实在高明！”从此，他们对历史的学习也越发感兴趣了！大科学家爱因斯坦曾说过一句名言：兴趣是最好的老师！有了兴趣这位最好的老师的引导，我教学起来倍感轻松，收效极为明显！
当我讲完第15课“汉武帝大一统”，总结汉武帝实现大一统的措施时，我灵感顿现，诗兴大发，当即吟诗一首：
颂 汉 武
杨爱勇
雄才大略惟汉武，
大行推恩诸王除。
罢黜百家尊儒术，
开疆万里破匈奴！
我的这首诗把汉武帝颁布推恩令，罢黜百家﹑独尊儒术及大破匈奴等实现大一统的主要措施及其影响都概括了进来，通俗易懂，琅琅上口，便于记忆。学生聆听完我吟的诗后，惊呼 “杨老师，您太有才了！”全班同学佩服得五体投地！如此一来，我在学生当中树立了崇高的威信，我的历史课倍受学生的青睐。学生的学习兴趣也空前浓厚起来，学习历史的热情持续高涨，课堂教学效果显著提高！在去年期末的历史考试中，我班的综合得分由全年级的倒数第二一跃成
为顺数第一！其进步之快，让许多领导，老师都觉得简直不可思议！
综上所述，在历史教学的过程中，我自己创作“咏史诗”，既提高了自己的文学修养，培养了高雅的生活情趣，又赢得了学生的青睐，树立了教学威信，更激发了学生浓厚的学习兴趣，唤起了学生火一般的学习热情，并加深了他们对历史 的感悟，提升了他们的历史思维能力，最终收获了欣喜万分的教学效果！真可谓：读史巧吟诗，教学大得益！
读史巧吟诗，教学大得益 邵阳市城步县西岩镇中学杨爱勇
摘 要：在历史教学中，自己创作“咏史诗”，既能提高文
学修养，培养高雅生活情趣，又能赢得学生青睐，树立威信，更能激发浓厚学习兴趣，加深学生对历史的感悟！真可谓：读史巧吟诗，教学大得益！ 关键词：历史 诗 教学
正文
我是一名初中历史教师，古诗文功底较好。去年仲秋，学校组织我们赴湘西凤凰古城参观。回来之后，我十分兴奋，诗兴大发，当即创作了两首古体诗：《湘西凤凰行》、《凤凰古城吟》。我还写了一首现代诗：《天下凤凰》。其中，《凤凰古城吟》和历史的关系最为密切。现抄录如下：
《凤凰古城吟》
杨爱勇
凤凰人杰地更灵，
从文北京著《边城》。
民国总理熊希龄，
投身慈教求退隐。
宝箴世家最显赫，
荣辱不顾倡维新。
巫蛊赶尸通石径，
古色古香第一城！
从那以后，我创作诗歌的灵感便在很大程度上被激发出来了。而且，我还惊喜地发现：读史巧吟诗，教学大得益！
我最初将自己创作的“咏史诗”，运用于历史教学是从去年下学期开始的。那次我在讲完了《中国历史》七年级上册的第十三课“六王毕，四海一”，引导学生评价秦始皇的是非功过时，我对学生说，我最近创作了一首关于秦始皇的诗，能帮助同学们更好地理解秦始皇的是非功过。学生刚开始时根本不相信，“杨老师，难道您还会写诗吗？”我微微一笑，“杨老师也是这学期才会写诗的。”于是，我把自己创作的《咏始皇》朗诵给他们听，诗文如下：
咏 始 皇
杨爱勇
始皇气概吞环宇，
天下一统修灵渠。
万里长城今犹在，
千古遗恨错坑儒！
朗诵完毕，有的学生还表示怀疑，“杨老师，这首诗真的是您写的呀？”我坦然一笑，“千真万确，如假包换！”闻听此言，很多学生顿时来了兴趣，“杨老师，您把您写的诗抄到黑板上，让我们也来欣赏一下！”我欣然应允。我一边抄写，一边朗诵。有好些学生连忙把诗抄到了历史书上！当我抄诵完毕，全班同学报以热烈的掌声！从掌声中，我深刻感受到了全班同学的赞许和鼓励！
当我讲完了秦末农民起义，楚汉之争等史实，引导学生总结项羽的历史活动及其败亡的原因时，我又推出了自己的新作：
叹霸王
杨爱勇
力拔山兮气盖世，
少有争做帝王志。
破釜沉舟垂青史，
可惜处事太刚愎！
鸿沟一划归故里，
沽名钓誉又何必？
可怜四面楚歌时，
霸王犹生苍天气！
我自创的这首诗既有助于学生感悟和项羽有关的几个历史典故：破釜沉舟﹑划分鸿沟﹑四面楚歌，又道出了项羽败亡的一些重要原因：刚愎自用﹑沽名钓誉，缺乏自知之名。真可谓一诗两得！学生知此深意后，齐呼“杨老师，您这首诗，写得实在高明！”从此，他们对历史的学习也越发感兴趣了！大科学家爱因斯坦曾说过一句名言：兴趣是最好的老师！有了兴趣这位最好的老师的引导，我教学起来倍感轻松，收效极为明显！
当我讲完第15课“汉武帝大一统”，总结汉武帝实现大一统的措施时，我灵感顿现，诗兴大发，当即吟诗一首：
颂 汉 武
杨爱勇
雄才大略惟汉武，
大行推恩诸王除。
罢黜百家尊儒术，
开疆万里破匈奴！
我的这首诗把汉武帝颁布推恩令，罢黜百家﹑独尊儒术及大破匈奴等实现大一统的主要措施及其影响都概括了进来，通俗易懂，琅琅上口，便于记忆。学生聆听完我吟的诗后，惊呼 “杨老师，您太有才了！”全班同学佩服得五体投地！如此一来，我在学生当中树立了崇高的威信，我的历史课倍受学生的青睐。学生的学习兴趣也空前浓厚起来，学习历史的热情持续高涨，课堂教学效果显著提高！在去年期末的历史考试中，我班的综合得分由全年级的倒数第二一跃成
为顺数第一！其进步之快，让许多领导，老师都觉得简直不可思议！
综上所述，在历史教学的过程中，我自己创作“咏史诗”，既提高了自己的文学修养，培养了高雅的生活情趣，又赢得了学生的青睐，树立了教学威信，更激发了学生浓厚的学习兴趣，唤起了学生火一般的学习热情，并加深了他们对历史 的感悟，提升了他们的历史思维能力，最终收获了欣喜万分的教学效果！真可谓：读史巧吟诗，教学大得益！