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构建体验式教学模式
作者：陈晓红
来源：《教育》2014年第21期
体验式教学是一种强调知识与学习主体互动联系的教学，注重学习者的深入参与，注重体现从认知思维等心理活动过程，突出人与人、学生与教材双向交流沟通，不强求统一认识而尊重个体差异，各有所获，促使学生对学习的全过程进行充分体验。体验式教学模式是指教师以一定的理论为指导，让学生亲身去感知，领悟知识，并在实践中得到证实，从而使学生成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。在教学实践中，体验式教学模式将课堂教学活动分为三个环节：创设情境、初步感知——活动体验、感悟新知——体验内化、应用践行。
创设情境、初步感知
《义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”它倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，强调注重引导学生对学习过程的全程参与、亲身体验，从学生已有的生活经验和知识背景出发，为他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓宽学生学习、思考、体验的时空。
苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师的教学要努力创建有利于学生主动探索的学习环境。以创设情境、体验感悟为特征的数学课堂教学模式，强调将情景与体验紧密结合起来，营造有利于学生创新发展的良好环境，让学生置身于丰富、有趣、带思考性的教学情境中，以情景唤醒学生的生命体验，促使学生产生质疑问难、探索求解的创造性学习动机。
如在教学《圆柱体的认识》时，可以出示学生在超市购买奶粉的情境，看到在超市的货架上摆满了各种品牌的奶粉，让学生观察：这些奶粉罐是什么形状的物体？和以前见过的长方体、正方体一样吗？哪里不一样？你想知道其中的奥秘吗？通过创设贴近学生生活的情境激起学生探索的热情。又如，在学习《抽屉问题》时，可以根据大多数学生想赢的心理设计4个学生抢占3个格子的游戏，所有参加游戏的学生必须全部进入格子，没在格子里的学生认输。如果有2个格子的学生人数一样多，用剪刀石头布决定胜负，以此来激发学生的探索欲望。 活动体验、感悟新知
数学是一门实践性较强的学科，知识的掌握和技能的形成都依赖于一个个具体的教学活动而实践。“做”是教与学的中心点和衔接点，也是发展学生数学能力的必要环节。通过让学生动手操作，在亲身实践中体验数学，通过学生的动手操作获得大量的感性认识，并在探究中逐步形成学生的理性认识，同时较好地培养了学生的思维能力、实践能力和创造能力。如在学习
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构建体验式教学模式
作者：陈晓红
来源：《教育》2014年第21期
体验式教学是一种强调知识与学习主体互动联系的教学，注重学习者的深入参与，注重体现从认知思维等心理活动过程，突出人与人、学生与教材双向交流沟通，不强求统一认识而尊重个体差异，各有所获，促使学生对学习的全过程进行充分体验。体验式教学模式是指教师以一定的理论为指导，让学生亲身去感知，领悟知识，并在实践中得到证实，从而使学生成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。在教学实践中，体验式教学模式将课堂教学活动分为三个环节：创设情境、初步感知——活动体验、感悟新知——体验内化、应用践行。
创设情境、初步感知
《义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”它倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，强调注重引导学生对学习过程的全程参与、亲身体验，从学生已有的生活经验和知识背景出发，为他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓宽学生学习、思考、体验的时空。
苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师的教学要努力创建有利于学生主动探索的学习环境。以创设情境、体验感悟为特征的数学课堂教学模式，强调将情景与体验紧密结合起来，营造有利于学生创新发展的良好环境，让学生置身于丰富、有趣、带思考性的教学情境中，以情景唤醒学生的生命体验，促使学生产生质疑问难、探索求解的创造性学习动机。
如在教学《圆柱体的认识》时，可以出示学生在超市购买奶粉的情境，看到在超市的货架上摆满了各种品牌的奶粉，让学生观察：这些奶粉罐是什么形状的物体？和以前见过的长方体、正方体一样吗？哪里不一样？你想知道其中的奥秘吗？通过创设贴近学生生活的情境激起学生探索的热情。又如，在学习《抽屉问题》时，可以根据大多数学生想赢的心理设计4个学生抢占3个格子的游戏，所有参加游戏的学生必须全部进入格子，没在格子里的学生认输。如果有2个格子的学生人数一样多，用剪刀石头布决定胜负，以此来激发学生的探索欲望。 活动体验、感悟新知
数学是一门实践性较强的学科，知识的掌握和技能的形成都依赖于一个个具体的教学活动而实践。“做”是教与学的中心点和衔接点，也是发展学生数学能力的必要环节。通过让学生动手操作，在亲身实践中体验数学，通过学生的动手操作获得大量的感性认识，并在探究中逐步形成学生的理性认识，同时较好地培养了学生的思维能力、实践能力和创造能力。如在学习