郭店中学2013-2014学年度
高效课堂教改实验工作总结
自从2010年12月中旬我校被确定为市级“高效课堂教改项目推广实验校” 以来，我们按照县局提出的“分层实施，年级递进，整体推展”的工作要求，提早动手，积极布署安排，制定实施方案，2011年上半年在七八年级学生中迅速展开高效课堂教改实验，在积累了一定的实验经验后，2011-2013学年在全校三个年级中进行推广，随着实验的深入开展，师生在课堂教学中的角色得到转换，学生学习习惯、学习自觉性逐步改善，学习成绩不断上升，为了总结经验，弥补不足，进一步优化教学模式，构建高效课堂，全面提升教育教学质量，现就我校高效课堂教改实验工作小结如下：
一、措施及做法
1、成立机构，制定规划。经过班子大会讨论，成立了以李校长为组长的实验领导小组和三个实验实施小组，制定了新学期高效课堂教改实验实施方案，为全面展开实验工作做好铺垫。
2、召开实验教师代表座谈会，总结上期实验教学得失。经过热烈讨论，集思广益，明确了本期教改实验的努力方向。
3、培训师生，全面熟悉和掌握高效课堂的模式和实施办法。
4、完善实验设施，为实验提供可靠保障。
5、开展课堂调研，及时发现问题。实施小组成员采用推门听课和随机抽查相结合的方式，了解课堂教学情况，就发现的问题及时大会反馈，提出改进方案。
6、举办“高效课堂校本研修研讨交流会”，各教研组老师代表结合个人教学实际畅谈教学心得，提高了全体教师的思想认识。
7、新学期继续开展“每人一节公开课”教学活动，深化高
效课堂课程改革，提升课堂教学效益，培养队伍，形成特色。以活动为载体，以课堂研讨为重点，以形成特色为目标，结合公开课听评课活动，有重点分阶段进行。
前半期：开展课堂教学大练兵活动，分三个阶段。第1-6周为组内评赛。各教研组组长负责，参赛对象为40岁以下青年教师，每周两名教师在周一自习二、周四自习一组内上高效课堂公开课，依据高效课堂课堂评价标准，组长及组员现场打分，各教研组择优参与校级青教赛讲活动。最后按要求评优参加县局教学能手比赛。
后半期：提炼、提升，形成学科特色。主要形式是进行研讨、总结、归纳，形成学科特点。
8、举行 “高效课堂”优秀“导学案”设计大赛活动，学校及时成立了以实验学科教研组长、实验教师代表为主体的优秀“导学案”设计大赛评委会，对参赛作品进行现场演示、现场打分。优秀导学案登载《郭中视窗》并专栏展览。
9、实行周反思和月反思相结合制度，实验教师每周上交周反思，每月上交月反思，教务处及时整理归档。
10、市县教育局开展“名师大蓬车”听评课活动和高效课堂教改实验推进会，我校多名实验教师积极参与，并撰写了听课体会。
11、学校先后外派教师到横水一中和其他兄弟学校参与听课，并撰写听课反思在教研会上做了交流，有效推进高效课堂教改实验向纵深化发展。
二、经验及成效
1、通过理论学习，教学观念得到转变。
转变观念是推进高效课堂的前提。高效课堂教学倡导“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战；把发展的主动性还给学生，让学校充满勃勃生机。”我们看到，许多老师
能利用课余时间，在学校统一培训的基础上能够认真自学，积极钻研，深刻领会这一模式，充分认识到课改的充分性和必要性，初步形成了符合新课程要求的新的学生观、学习观、课程观、教学观、评价观。为实验的顺利开展打下了坚实的基础。
2、许多老师能积极探索，大胆实践，结合学生实际精心设计“导学案”，有效组织课堂教学，高效课堂教学理念在课堂已经成型。
经过长期反复探索，学校将“一案两单”简化成“导学案”，其中明确了学生学习目标，学习方法，包括“预习导学”“学习研讨”拓展学习”“课外拓展”“一课一得”五大块，既减轻了学生课业负担，便于教师课堂操作，又利于学生在开展自主合作探究学习，逐步养成了学生良好的预习和思考问题的习惯。
3、 “每人一节公开课”活动的开展，有效促进了实验教师对高效课堂教学模式的操控能力，有效推动了学生的合作学习，提高了学生动手能力和思考问题的能力。
4、“先学后导、问题评价”模式基本成型。课前、课中、课后策略基本能按要求进行。经过严格训练，绝大多数学生已经能动手预习，完成“预习导学”。科任老师能高效备课，按要求每周周三上交“导学案”。现在，绝大多数老师已经能很熟练的进行电脑操作，尤其是数学、物理等学科一些特殊符号，作图确实让我们老师费了不少劲。有付出必有收获”。现在，各学科都能按时完成备课任务并上交“导学案”，保证了教改的顺利进行。
5.合作学习有效开展。许多老师能放手让学生去讨论，并按角色给学生学生分配任务，学生能积极参与学习交流，组长管理有力，小组讨论热烈，合作学习初显成效。
6.有效评价体系初步形成。多数班主任能很好的落实小组成员评价制度，组织学生相互评价，相互监督。
三、存在问题及努力方向：
1、教师参与程度和进步速度不一。
个别年龄大的老师有畏难情绪，参与不热情不高，行动不积极。学习不深入，形式上围了圈圈，发了单单，实际上还是老习惯，一节课从头讲到了，学生要听就听，不听就睡。希望这些老师能够坚定信念，多进行理论学习，切实改变观念，积极投身到可改制中来，能真正参与，真正提高。
2、备课组集研落得不实。
有的老师知道上课时才发现设计的“导学案”不合理，意见很大，但木已成舟，只能硬着头皮用；同一学科，有的老师设计的“导学案”很科学，很合理，很好用，而有的老师设计的“导学案”全是训练题，在课堂不好用，学生意见大。这些问题存在的根本原因是没有很好的研讨，备课组集研如果真正能够扎实有效，这些问题都可以避免。教务处也要加强对集研的检查和指导。
3、学生预习还很不深入、很不扎实。
根据教务处每天对学生预习的检查，虽然基本上都能有所预习，但多数学生仅停留在完成两单上，而且有的是只为应付检查，草草了事，甚至有个别抄别人的答案。能在文本上详细勾画标记的不多，能自主生成问题的不多。
只有深入、扎实的预习才可能解决问题，生成问题，课堂才能有效参与。这就要求我们所有班主任、科任老师要进一步给学生教方法、提要求，完善小组检查评价，科任老师评价、班主任评价，有效地引导、制约学生，使学生逐步形成良好的预习习惯。
4、展示交流深度不够。
有的老师怕学生展示费时间，玩不成任务；有的怕课堂意一乱不好控制；有的小组讨论很热烈，成效很低。这些问题主
要靠老师的智慧性教学艺术来引导和解决。小组交流要有具体任务和分工，由学科长来组织，发言要有次序，不要乱七八糟，谁想说就说，一个挨着一个说，记录员记录、整理，再推选一名成员来展示。讨论的过程就是优生带差生的过程，基础问题组内就可解决，共性问题再提到全班讨论。初期当然较难，学生也不知怎么参与，有的就趁了热闹，关键在老师的组织与培养，只要想办法、下功夫，总会有收获。
高效课堂教改实验任重而道远。目前，坚冰已经打破，航道已经开通，光明就在眼前。高效课堂教改实验在我校已经取得突破性进展，千淘万漉虽辛苦，吹到黄沙始到金，我相信我们这支业务精良、敢于创新的教师队伍，加上这些好学上进，积极探索的莘莘学子，高效课堂教改实验改革在我校一定能生根、发芽、茁壮成长，结出硕果，让我们为共同的目标而努力吧！
郭店中学2013-2014学年度 高效课堂教改实验工作总结
郭 店 中 学
2014.3
郭店中学2013-2014学年度
高效课堂教改实验工作总结
自从2010年12月中旬我校被确定为市级“高效课堂教改项目推广实验校” 以来，我们按照县局提出的“分层实施，年级递进，整体推展”的工作要求，提早动手，积极布署安排，制定实施方案，2011年上半年在七八年级学生中迅速展开高效课堂教改实验，在积累了一定的实验经验后，2011-2013学年在全校三个年级中进行推广，随着实验的深入开展，师生在课堂教学中的角色得到转换，学生学习习惯、学习自觉性逐步改善，学习成绩不断上升，为了总结经验，弥补不足，进一步优化教学模式，构建高效课堂，全面提升教育教学质量，现就我校高效课堂教改实验工作小结如下：
一、措施及做法
1、成立机构，制定规划。经过班子大会讨论，成立了以李校长为组长的实验领导小组和三个实验实施小组，制定了新学期高效课堂教改实验实施方案，为全面展开实验工作做好铺垫。
2、召开实验教师代表座谈会，总结上期实验教学得失。经过热烈讨论，集思广益，明确了本期教改实验的努力方向。
3、培训师生，全面熟悉和掌握高效课堂的模式和实施办法。
4、完善实验设施，为实验提供可靠保障。
5、开展课堂调研，及时发现问题。实施小组成员采用推门听课和随机抽查相结合的方式，了解课堂教学情况，就发现的问题及时大会反馈，提出改进方案。
6、举办“高效课堂校本研修研讨交流会”，各教研组老师代表结合个人教学实际畅谈教学心得，提高了全体教师的思想认识。
7、新学期继续开展“每人一节公开课”教学活动，深化高
效课堂课程改革，提升课堂教学效益，培养队伍，形成特色。以活动为载体，以课堂研讨为重点，以形成特色为目标，结合公开课听评课活动，有重点分阶段进行。
前半期：开展课堂教学大练兵活动，分三个阶段。第1-6周为组内评赛。各教研组组长负责，参赛对象为40岁以下青年教师，每周两名教师在周一自习二、周四自习一组内上高效课堂公开课，依据高效课堂课堂评价标准，组长及组员现场打分，各教研组择优参与校级青教赛讲活动。最后按要求评优参加县局教学能手比赛。
后半期：提炼、提升，形成学科特色。主要形式是进行研讨、总结、归纳，形成学科特点。
8、举行 “高效课堂”优秀“导学案”设计大赛活动，学校及时成立了以实验学科教研组长、实验教师代表为主体的优秀“导学案”设计大赛评委会，对参赛作品进行现场演示、现场打分。优秀导学案登载《郭中视窗》并专栏展览。
9、实行周反思和月反思相结合制度，实验教师每周上交周反思，每月上交月反思，教务处及时整理归档。
10、市县教育局开展“名师大蓬车”听评课活动和高效课堂教改实验推进会，我校多名实验教师积极参与，并撰写了听课体会。
11、学校先后外派教师到横水一中和其他兄弟学校参与听课，并撰写听课反思在教研会上做了交流，有效推进高效课堂教改实验向纵深化发展。
二、经验及成效
1、通过理论学习，教学观念得到转变。
转变观念是推进高效课堂的前提。高效课堂教学倡导“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战；把发展的主动性还给学生，让学校充满勃勃生机。”我们看到，许多老师
能利用课余时间，在学校统一培训的基础上能够认真自学，积极钻研，深刻领会这一模式，充分认识到课改的充分性和必要性，初步形成了符合新课程要求的新的学生观、学习观、课程观、教学观、评价观。为实验的顺利开展打下了坚实的基础。
2、许多老师能积极探索，大胆实践，结合学生实际精心设计“导学案”，有效组织课堂教学，高效课堂教学理念在课堂已经成型。
经过长期反复探索，学校将“一案两单”简化成“导学案”，其中明确了学生学习目标，学习方法，包括“预习导学”“学习研讨”拓展学习”“课外拓展”“一课一得”五大块，既减轻了学生课业负担，便于教师课堂操作，又利于学生在开展自主合作探究学习，逐步养成了学生良好的预习和思考问题的习惯。
3、 “每人一节公开课”活动的开展，有效促进了实验教师对高效课堂教学模式的操控能力，有效推动了学生的合作学习，提高了学生动手能力和思考问题的能力。
4、“先学后导、问题评价”模式基本成型。课前、课中、课后策略基本能按要求进行。经过严格训练，绝大多数学生已经能动手预习，完成“预习导学”。科任老师能高效备课，按要求每周周三上交“导学案”。现在，绝大多数老师已经能很熟练的进行电脑操作，尤其是数学、物理等学科一些特殊符号，作图确实让我们老师费了不少劲。有付出必有收获”。现在，各学科都能按时完成备课任务并上交“导学案”，保证了教改的顺利进行。
5.合作学习有效开展。许多老师能放手让学生去讨论，并按角色给学生学生分配任务，学生能积极参与学习交流，组长管理有力，小组讨论热烈，合作学习初显成效。
6.有效评价体系初步形成。多数班主任能很好的落实小组成员评价制度，组织学生相互评价，相互监督。
三、存在问题及努力方向：
1、教师参与程度和进步速度不一。
个别年龄大的老师有畏难情绪，参与不热情不高，行动不积极。学习不深入，形式上围了圈圈，发了单单，实际上还是老习惯，一节课从头讲到了，学生要听就听，不听就睡。希望这些老师能够坚定信念，多进行理论学习，切实改变观念，积极投身到可改制中来，能真正参与，真正提高。
2、备课组集研落得不实。
有的老师知道上课时才发现设计的“导学案”不合理，意见很大，但木已成舟，只能硬着头皮用；同一学科，有的老师设计的“导学案”很科学，很合理，很好用，而有的老师设计的“导学案”全是训练题，在课堂不好用，学生意见大。这些问题存在的根本原因是没有很好的研讨，备课组集研如果真正能够扎实有效，这些问题都可以避免。教务处也要加强对集研的检查和指导。
3、学生预习还很不深入、很不扎实。
根据教务处每天对学生预习的检查，虽然基本上都能有所预习，但多数学生仅停留在完成两单上，而且有的是只为应付检查，草草了事，甚至有个别抄别人的答案。能在文本上详细勾画标记的不多，能自主生成问题的不多。
只有深入、扎实的预习才可能解决问题，生成问题，课堂才能有效参与。这就要求我们所有班主任、科任老师要进一步给学生教方法、提要求，完善小组检查评价，科任老师评价、班主任评价，有效地引导、制约学生，使学生逐步形成良好的预习习惯。
4、展示交流深度不够。
有的老师怕学生展示费时间，玩不成任务；有的怕课堂意一乱不好控制；有的小组讨论很热烈，成效很低。这些问题主
要靠老师的智慧性教学艺术来引导和解决。小组交流要有具体任务和分工，由学科长来组织，发言要有次序，不要乱七八糟，谁想说就说，一个挨着一个说，记录员记录、整理，再推选一名成员来展示。讨论的过程就是优生带差生的过程，基础问题组内就可解决，共性问题再提到全班讨论。初期当然较难，学生也不知怎么参与，有的就趁了热闹，关键在老师的组织与培养，只要想办法、下功夫，总会有收获。
高效课堂教改实验任重而道远。目前，坚冰已经打破，航道已经开通，光明就在眼前。高效课堂教改实验在我校已经取得突破性进展，千淘万漉虽辛苦，吹到黄沙始到金，我相信我们这支业务精良、敢于创新的教师队伍，加上这些好学上进，积极探索的莘莘学子，高效课堂教改实验改革在我校一定能生根、发芽、茁壮成长，结出硕果，让我们为共同的目标而努力吧！
郭店中学2013-2014学年度 高效课堂教改实验工作总结
郭 店 中 学
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