三 年级数学 上 册 三单元备课表
主备教师：王金慧 复备教师：
毫米的认识 第一课时 （1）
教学内容：
毫米的认识。
教学目标：
１、
２、
３、
４、 通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。 在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的度概念。
学习习惯。
重点、难点：
1、体验1毫米的实际长度，并形成表象。
2、学会用毫米作单位进行测量。
教具学具：
硬币一枚（１分、２分或５分），磁卡一张（电话卡、商店积分卡），学生尺，铅笔盒，数学书，铅笔等。
教学过程：
一、复习旧知，质疑、引出新课。
１、复习旧知。
（１）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？
（２）请同学们以厘米为单位，分别测量铅笔的长度。
（３）集体交流：说一说你是怎样测量的。
２、导入新课。
请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长和宽、厚分别是多少。老师板书学生估计的结果。
提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
二、探究新知。
１、认识毫米。
（１）分组测量数学书的长、宽、厚。
（２）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。
提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？
引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是１毫米。
2.深刻感悟１毫米的长度形成直观印象。
（１）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是１毫米。
（２）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的。
（３）说一说，数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米。
（４）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。
板书课题：毫米的认识
3、学习１厘米＝１０毫米。
请同学们拿出直尺，从直尺上选定１厘米的长度，数数在１厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）
从观察和数格中得出，把１厘米平均分成１０份，每份就是１个小格，长是１毫米。１厘米＝１0毫米。
三、课堂练习设计：
１、练习一的第１、２题。
２、在括号里填上合适的长度单位。
橡皮长５（ ） 教室长１０（ ） 玻璃厚５（ ） 铁皮厚２ （ ） ３、想一想，填一填
４厘米＝（ ）毫米 ７０毫米＝（ ）厘米
２厘米８毫米＝（ ）毫米
２５毫米＋１５毫米＝（ ）厘米
4.小明的日记。（填上合适的长度单位）
2013年4月5日
星期五
早晨，我从长2（ ）的床上起来，拿起13（ ）的牙刷刷牙......洗漱完毕，吃完饭，同身高145（ ）的哥哥一起走出高33（ ）的大楼，走了500（ ）来到学校。
我走进教室，坐在高5（ ）的椅子上，把书包放在高8（ ）的书桌上，我打开书包，拿出厚6（ ）的数学书，开始了一天的学习生活。
四、思维训练。
怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？
分米的认识第二课时（2）
教学内容
教材第4页例2，练习一第3题。
教学目标
1、通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际含义。
2、建立1分米的长度观念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。
3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。
重点、难点
重点：认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
难点：建立1分米的长度观念。
教学准备
相关课件、米尺。
教学环节
一、复习旧知，方法借鉴，初探新知。
１、前面小朋友认识了哪个新朋友？哪你知道什么时候用毫米作单位合适吗？
2、今天老师想知道课桌的长、宽是多少？你有什么办法呢？
1.抽说，全班交流方法
2.请你们拿出直尺来测量一下吧？
（学生可能说出的测量方法：A、用尺子的最大记刻度为一段连续的量，最后求出桌子的长。B、用10厘米的长度为一段连续的量，最后求出桌子的长。）
3.集体交流测量方法。
4.优化测量方法。
二、探究体验
1、认识分米。
（1）经过操作，学生意识到量课桌这样长度的物体时，用米、厘米、毫米作单位进行测量都不太适合，结合刚才的测量，你感觉用一个多长的长度单位比较合适？（１０厘米、１分米
）
（2）组织学生汇报交流。
（3）出示米尺图的一部分，老师指图说明：10厘米的这一段可以用一个比厘米较大的单位来表示——分米。
（板书：分米的认识）
2、探究分米与厘米之间的关系。
（1）我们认识了分米和厘米，分米和厘米之间有怎么样的关系呢？小组内相互说一说。
（2）组织学生汇报交流。板书：1分米=10厘米
（３）以前我们还学过一个长度单位是什么？分米和米的关系你知道吗？先独立思考，再与同桌交流，最后全班总结 1米=10分米
3、建立1分米的长度观念。
（1）组织学生观察直尺上1分米的长度，并用手势表示1分米的长度。
（2）估测一下手指的中指指尖到手腕的什么位置大约是1分米，小组内相互量一量。
（3）体验1分米的长。
（先独立思考，然后把自己的想法在小组内进行交流。小组选代表交流，小组的其他同学可以补充。以小组为单位进行活动。米和分米之间的关系学生可以借助米尺去想，也可以通过测量比较的方法去想。
（4）生活中哪些物体有1分米？
4.理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
三、实践应用
1、组织完成“做一做”。
2、画一条长１分米的线段。
3.画一条比2分米段8厘米的线段。
4、组织完成练习一第3题。
5、填上合适的长度单位。
跳绳长2（ ） 课桌高7（ ）
小丽身高12（ ） 一块橡皮厚12（ ）
5、组织学生用手势表示米、分米、厘米、毫米四个长度单位。
（学生以小组为单位进行测量，先估算，后测量，把结果填在课本上。学生独立完成在练习本上，集体订正。学生用手势表示，同组同学进行判断。）
四、课后小组
到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？
五、课时作业
1、填一填。
6分米=（ ）厘米 4米=（ ）分米 70分米=（）米
600厘米=（）分米 40厘米=（）分米 10米=（）分米
100张 纸的厚度约是1厘米，1000张纸的厚度约是（ ）厘米，也就是（ ）。
2、辨一辨。
（1）米、分米、厘米、毫米都是长度单位。 （）
（2）爸爸走一步大约30分米。（）
（3）小明身高120分米。（）
（4）讲台长9米。（）
3、在○里填上“﹥”“﹤”或“＝”。
4厘米○4分米 9毫米○3厘米 18毫米○1分米
5厘米○7毫米 34毫米○9厘米 1米○100厘米
60毫米○6厘米 8分米○90厘米3分米○23毫米
4、算一算。
测量（练习课）第三课时（3）
教学内容
教材第5-6页练习一第1、4、5、6、7题。
教学目标
进一步认识长度单位毫米、分米，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，知道它们之间的进率。
重点、难点
重点：进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间进率的认识更清晰。 难点：长度单位间的关系。
教学准备
尺子、作业纸。
教学环节
一、准备练习
1、系统复习长度单位名称及它们之间的关系。
同学们，测量物体的长度要用到长度单位，你们能说说我们学过哪些长度单位吗？它们之间有什么样的关系呢？
结合学生的回答：板书1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
随意指两个长度单位，让学生说说它们的进率。
2、小组活动：用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长短。
3、出示一组生活中常用的物品，先让学生猜猜它们的长度（注意长度单位的运用），然后师生量一量，共同验证，对估计比较准确的学生给予鼓励。
二、基础练习
1、练习 五第1题。
要求：先判断，再测量。（注意提醒学生回忆正方形的特征，该选用什么单位）
2、练习五第4题。
要求：独立完成，教师订正。
3、练习五第5题。
要求：学生以小组为单位完成，老师适当照顾学习有困难的学生。
三、发展练习
1、练习五第6题。
要求：（1）理解题意，寻找解决办法
（2）列式后出现矛盾怎么办？学生尝试解答，再全班交流。
2、练习五第7、8、9题。
要求：师课前需查找相关资料完，学生在小组讨论的基础上完成，教师要给予适当的提示。
3、游戏：排队与对话。
要求：请学生将写有“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”的纸块按照从小到大或从大小到的顺序排列。拿到某个长度单位的学生请用那个单位说一句话。
四、课后小结
通过本小节的学习，你有哪些感受呢？请说出来和大家分享吧！
五、课时作业
1、判断。（对的在括号里打“√”，错的在括号里打“×” ）
（1）小红身高134毫米。
（2）一辆汽车重200千克。
（3）5米等于5000毫米。
（4）一袋果冻1000克，20袋果冻20千克。
（5）曲别针长34毫米。
2、在○里填上“＞”“＜”或“=”。
40毫米○=4厘米 5分米○＞49厘米 5400克○＜55千克
3、算一算。
10厘米+90厘米＝（ ）厘米＝（ ）米
1米－7分米＝（ ）分米
2米＝（ ）分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
32分米－7分米＝（ ）米
4、东东身高80厘米，他再长（ ）厘米正好是1米。
5、1支粉笔长5厘米，用去5毫米，还有多长没用？
6、一本书厚5厘米，在一个长4分米的书架上能放几本这样的书？
第四课时（千米的认识）
一、复习导入：
谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。
1、复习已学过的四个长度单位。
（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。）
2、填入合适的长度单位。
世界上最小的鸟体长约2（ ）；世界上最高的建筑高约452（ ）；
世界上最矮的成人高约8（ ）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（ ）。 导入：拇指峰上住着谁呢？
二、认识千米：
1、生活中的千米
（1）板书课题：认识千米（公里 km）
千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？
（2）：这是付老师在高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？ ①指路标志：（北京距天津？千米）
②虎坊桥距广渠门？千米
（3）千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。
①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？ ②哪些物体的长度可以用千米作单位？
（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？
2、、教学1千米与1000米：
现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：
放课件：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步千米的认识：走3分钟的路约是200米
（闭上眼睛想一想100米有多长），下面的“小志愿者”们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？
（快放部分学生走10个100米的镜头）
（2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？
板书：1千米 1000米 这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？
1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？
（3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。 先自己想一想
集体订正
3、感知、体会1千米
（1）咱们学校的跑道一圈长200米，（ ）圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。
（2）在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？
（3）让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多长？（播放课件）
请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。
（4）估计：看了录象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎么估计1千米的距离？先自己想一想，再在小组里说一说。（组内讨论）
板书：人走15分钟的路约是1千米
人走2000步的路约是1千米
汽车行驶1分钟的路大约是1千米
（5）建议学生课后用这些方法验证刚才的猜测想象。
（6）引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎么知道的？
（7）王老师家离学校约有4千米的路程，如果你是王老师，会选择什么交通工具去上班？简述理由？
（9）小结：学到这儿，大家肯定对千米产生了深刻的印象，能谈谈你的收获吗？
三、巩固新知，实际应用：
你们的收获可真多，我来考考你：
4千米=（ ）米 3000米=（ ）米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）米
要求：看清单位名称 换算
四、总结全课：
今天，我们认识了一个新的长度单位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。
板书设计
千米的认识
1千米=1000米 1km=1000m
第五课时（练习课）
教学内容
例5、教材第28页，练习六。
教学目标
1、进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行单位间的简单换算。
2、通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。
3、培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
重点、难点
重点：知道千米与米之间进率，掌握换算方法。
难点：长度单位间的换算。
教学准备
展示台、相关课件。
教学环节
一、创设情境
1、用手势表示出我们学过的长度单位，千米呢？（抽生反复说1千米有多长）
2、把这些长度单位按从大到小的顺序的排一排。
3、填一填
在括号里填上适当的长度单位。
铅笔长15（ ） 电线杆高10（ ） 火车每小时140（ ） 数学课本厚8（ ） 课桌高7（ ）
（学生完成，填完后，小组说一说是怎样想的。）
4、口答。
60毫米=（ ）厘米 8米=（ ）分米
90厘米=（ ）分米 7厘米=（ ）毫米
（学生口答出结果，并说出想的方法。）
5、回顾千米和米之间的关系。
谁能说一说千米和米之间有怎么样的关系？
（学生说出：1千米=1000米）
4、引入。
我们知道了千米和米之间的关系，这节课我们学习千米和米之间的换算方法。
二、探究体验
1、教学例5。
（1）出示例5。
我们知道了千米和米之间的进率，这两道题你能完成吗？
自己试试看。
（2）组织学生汇报交流。
谁愿意把你填的结果和想的方法与同学们交流交流？
板书：
3千米=3000米 5000米=5千米
（学生先自己独立完成，然后在小组内交流填的结果和填的方法。）
2、组织学生完成“做一做”。投影出示“做一做”。你能填出括号里的数吗？试一试。
3、组织学生完成练习二第3题。
（学生独立填在书上，然后在小组内交流结果以及填的方法。）
三、实践应用
1、算一算，想一想。
（1）一般公共汽车站之间的长度约是500米，几个这样的长度是1千米？3千米呢？你觉得1千米、3千米有多远？
（2）电力工人要在一条路旁架电线杆，每50米划分一段，2千米的路要划分多少段？（学生独立完成后，交流想法）
2、填一填。
出示练习六第4、11题。
3、画一画。
出示练习六第10题。
四、课后小结
通过今天的学习，你有什么新的收获？还有什么问题？
五、课时作业
1、选择合适的长度单位填在括号里。
每分约行70（米）
每时约行24（千米）
每分约飞行15（千米）
2、算一算。
3千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 4千米600米=（ ） 每时约行80（千米）
每时约行100（千米）
每分约飞行270（千米）
米
7800米=( )千米( )米 8千米30米=( )米 5050米=( )千米( ）米
7千米5米=（ ）米 3924米=（ ）千米（ ）米
三、一名游客1小时大约走4千米，他沿下列路线旅游大约要走多少小时？
（1）博物馆——游乐园——动物园——博物馆。（4小时）
（2）植物园——游乐园——书店——植物园。（3小时）
吨的认识第六课时（6）
教学内容
教材第11-12页例6、例7。
教学目标
1、认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2、知道1吨=1000千克，并能进行单位换算。
3、培养学生对物体质量估计的能力，能解决实际生活中的一些简单问题。 重点、难点
重点：建立吨的重量观念，掌握吨与千克之间的关系，能正确地进行单位间的换算。
难点：建立吨的重量观念。
教学准备
展示台、电脑。
教学环节
一、复习旧知
1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克 克）
2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）
二、创设情境，导入新知
1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（ 克 ）；]
问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]
2、[ 出示：一卡车苹果重3（ ）；]
问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？
因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）
三、实际体验、学习新知
（一）建立“1吨”的概念
1、了解“1吨”的物品有多重。[ 出示桶装矿泉水（实物）]
①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力） ②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）
将这5桶水装在一个大袋子里（指出一袋子的重量是100千克）再请学生尝试搬动（用尽力气也搬不动）
师：这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量为1吨。（板书“1吨）
2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。
师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。
咱们班有36名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报） 师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班所有的同学都摆在大秤上，还需再加上4个学生后，总重量是1吨。
总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000千克）
3、了解重量单位“吨”的应用范围
①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；
②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；
③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。
“吨”的国际单位符号是“t”。
请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨）
（二）加深对“吨”的理解
出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）
（三）在生活中找“1吨”
学生自由发言，再次建立“吨”的概念
四、巩固知识，将数学还原回生活
1、完成教科书1题？
2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.
（1）一瓶墨水重150克。 （ ） （2）一头鲸重2吨。 （ ）
（3）数学课本重18千克 （ ） （4）一桶水重10厘米。 （ ）
3、请选择合适的答案，把序号填在（ ）里。
火车装货（ ） A、60吨 B、600千克 C、6000克 一只鸡重（ ） A、2吨 B、200千克 C、2千克 小明体重（ ） A、4吨 B、30千克 C、800克 每个苹果重（ ） A、2克 B、1千克 C、150克
4、请在( )里填上合适的单位名称
一艘轮船重50（ ） 一个西瓜约重3（ ） 一支铅笔重30（ ）
一头大象重7（ ） 一把梳子重50（ ） 小明体重35（ ）
5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。
2002年9月18日 星期三
今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？
五、总结：这节课你有什么收获？
吨的认识（练习题）第七课时（7）
教学内容
教材第34、35页第1-4题及“生活中的数学”。
教学目标
通过练习，让学生进一步掌握有关表示物体重量单位的知识，知道1吨=1000千克，1千克=1000克。
重点、难点
重点：进一步掌握重量单位的有关知识，能解决生活中的实际问题。 难点：重量单位间的关系。
教学准备
展示台、电脑。
教学环节
一、基本练习
1、口答。
（1）表示物体重量的单位有哪些？它们之间的进率是多少？
吨 千克 克
1吨=1000千克 1千克=1000克
（2）1克大有多重？1千克呢？1吨呢？
（3）估一估，说一说你身边的物体的重量。
2、在括号里填上合适的单位。
（1）一枚硬币约重1（ ）
（2）一枝铅笔长15（ ）
（3）电动车每小时行25（ ）
（4）一袋大米约重（ ）
（5）小明身高135（ ），体重30（ ）
（6）一辆货车载重量为4（ ）
（7）一个西瓜约重4（ ）
3、1吨○980千克 1000克○2千克 5000千克○5吨
180克○5千克 2吨○2500千克 148厘米=○1米
1米○100分米 10毫米○4厘米
二、重点练习
1、教材第34页第1题。
（1）理解题意，独立连线，说一说你是怎样想的。
（2）师提醒：做这类题，同学们要仔细，判断时不仅要看数字的大小，还
要看单位的大小，记住了吗？
2、计算。
1400千克+600千克=（ ）吨 2700千克+3300千克=（ ）吨 2800千克—800千克=（ ）吨 1吨—500千克=（ ）千克
3、教材第34页第4题。
（1）了解题意，找出关键词（两辆、2吨、一次运完）。
（2）四人小组活动：讨论，拿出解决问题的方案。
（3）汇报，师板书。
A、600千克+400千克+1000千克=2吨
800千克+700千克=1500千克（小于2吨）
B、600千克+400千克+800千克=1800千克
1000千克+700千克=1700千克（都小于2吨）
C、600千克+400千克+700千克=1700千克
1000千克=800千克=1800千克（都小于2吨）
4、汇报昨天的家庭作业。
三、练习
1、7题理解“坐满”，“最省钱”什么意思？
2、8题：图上讲了一个什么故事你知道吗？谁来把这个故事讲给大家听听？
四、课后小结
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
五、课时作业
1、算一算。
1吨506千克=（1506）千克 1吨210千克+2吨=（3210）千克 3吨600千克+400千克=（4）吨 5吨—350千克=（4）吨（650）千克
2、解决下面的问题。
（1）粮店卖出8袋大米。每袋50千克。卖出大米多少千克？（400千克） （2）
（3）这辆车最多能运几个集装箱？（7个）
三 年级数学 上 册 三单元备课表
主备教师：王金慧 复备教师：
毫米的认识 第一课时 （1）
教学内容：
毫米的认识。
教学目标：
１、
２、
３、
４、 通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。 在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的度概念。
学习习惯。
重点、难点：
1、体验1毫米的实际长度，并形成表象。
2、学会用毫米作单位进行测量。
教具学具：
硬币一枚（１分、２分或５分），磁卡一张（电话卡、商店积分卡），学生尺，铅笔盒，数学书，铅笔等。
教学过程：
一、复习旧知，质疑、引出新课。
１、复习旧知。
（１）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？
（２）请同学们以厘米为单位，分别测量铅笔的长度。
（３）集体交流：说一说你是怎样测量的。
２、导入新课。
请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长和宽、厚分别是多少。老师板书学生估计的结果。
提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
二、探究新知。
１、认识毫米。
（１）分组测量数学书的长、宽、厚。
（２）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。
提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？
引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是１毫米。
2.深刻感悟１毫米的长度形成直观印象。
（１）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是１毫米。
（２）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的。
（３）说一说，数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米。
（４）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。
板书课题：毫米的认识
3、学习１厘米＝１０毫米。
请同学们拿出直尺，从直尺上选定１厘米的长度，数数在１厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）
从观察和数格中得出，把１厘米平均分成１０份，每份就是１个小格，长是１毫米。１厘米＝１0毫米。
三、课堂练习设计：
１、练习一的第１、２题。
２、在括号里填上合适的长度单位。
橡皮长５（ ） 教室长１０（ ） 玻璃厚５（ ） 铁皮厚２ （ ） ３、想一想，填一填
４厘米＝（ ）毫米 ７０毫米＝（ ）厘米
２厘米８毫米＝（ ）毫米
２５毫米＋１５毫米＝（ ）厘米
4.小明的日记。（填上合适的长度单位）
2013年4月5日
星期五
早晨，我从长2（ ）的床上起来，拿起13（ ）的牙刷刷牙......洗漱完毕，吃完饭，同身高145（ ）的哥哥一起走出高33（ ）的大楼，走了500（ ）来到学校。
我走进教室，坐在高5（ ）的椅子上，把书包放在高8（ ）的书桌上，我打开书包，拿出厚6（ ）的数学书，开始了一天的学习生活。
四、思维训练。
怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？
分米的认识第二课时（2）
教学内容
教材第4页例2，练习一第3题。
教学目标
1、通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际含义。
2、建立1分米的长度观念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。
3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。
重点、难点
重点：认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
难点：建立1分米的长度观念。
教学准备
相关课件、米尺。
教学环节
一、复习旧知，方法借鉴，初探新知。
１、前面小朋友认识了哪个新朋友？哪你知道什么时候用毫米作单位合适吗？
2、今天老师想知道课桌的长、宽是多少？你有什么办法呢？
1.抽说，全班交流方法
2.请你们拿出直尺来测量一下吧？
（学生可能说出的测量方法：A、用尺子的最大记刻度为一段连续的量，最后求出桌子的长。B、用10厘米的长度为一段连续的量，最后求出桌子的长。）
3.集体交流测量方法。
4.优化测量方法。
二、探究体验
1、认识分米。
（1）经过操作，学生意识到量课桌这样长度的物体时，用米、厘米、毫米作单位进行测量都不太适合，结合刚才的测量，你感觉用一个多长的长度单位比较合适？（１０厘米、１分米
）
（2）组织学生汇报交流。
（3）出示米尺图的一部分，老师指图说明：10厘米的这一段可以用一个比厘米较大的单位来表示——分米。
（板书：分米的认识）
2、探究分米与厘米之间的关系。
（1）我们认识了分米和厘米，分米和厘米之间有怎么样的关系呢？小组内相互说一说。
（2）组织学生汇报交流。板书：1分米=10厘米
（３）以前我们还学过一个长度单位是什么？分米和米的关系你知道吗？先独立思考，再与同桌交流，最后全班总结 1米=10分米
3、建立1分米的长度观念。
（1）组织学生观察直尺上1分米的长度，并用手势表示1分米的长度。
（2）估测一下手指的中指指尖到手腕的什么位置大约是1分米，小组内相互量一量。
（3）体验1分米的长。
（先独立思考，然后把自己的想法在小组内进行交流。小组选代表交流，小组的其他同学可以补充。以小组为单位进行活动。米和分米之间的关系学生可以借助米尺去想，也可以通过测量比较的方法去想。
（4）生活中哪些物体有1分米？
4.理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
三、实践应用
1、组织完成“做一做”。
2、画一条长１分米的线段。
3.画一条比2分米段8厘米的线段。
4、组织完成练习一第3题。
5、填上合适的长度单位。
跳绳长2（ ） 课桌高7（ ）
小丽身高12（ ） 一块橡皮厚12（ ）
5、组织学生用手势表示米、分米、厘米、毫米四个长度单位。
（学生以小组为单位进行测量，先估算，后测量，把结果填在课本上。学生独立完成在练习本上，集体订正。学生用手势表示，同组同学进行判断。）
四、课后小组
到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？
五、课时作业
1、填一填。
6分米=（ ）厘米 4米=（ ）分米 70分米=（）米
600厘米=（）分米 40厘米=（）分米 10米=（）分米
100张 纸的厚度约是1厘米，1000张纸的厚度约是（ ）厘米，也就是（ ）。
2、辨一辨。
（1）米、分米、厘米、毫米都是长度单位。 （）
（2）爸爸走一步大约30分米。（）
（3）小明身高120分米。（）
（4）讲台长9米。（）
3、在○里填上“﹥”“﹤”或“＝”。
4厘米○4分米 9毫米○3厘米 18毫米○1分米
5厘米○7毫米 34毫米○9厘米 1米○100厘米
60毫米○6厘米 8分米○90厘米3分米○23毫米
4、算一算。
测量（练习课）第三课时（3）
教学内容
教材第5-6页练习一第1、4、5、6、7题。
教学目标
进一步认识长度单位毫米、分米，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，知道它们之间的进率。
重点、难点
重点：进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间进率的认识更清晰。 难点：长度单位间的关系。
教学准备
尺子、作业纸。
教学环节
一、准备练习
1、系统复习长度单位名称及它们之间的关系。
同学们，测量物体的长度要用到长度单位，你们能说说我们学过哪些长度单位吗？它们之间有什么样的关系呢？
结合学生的回答：板书1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
随意指两个长度单位，让学生说说它们的进率。
2、小组活动：用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长短。
3、出示一组生活中常用的物品，先让学生猜猜它们的长度（注意长度单位的运用），然后师生量一量，共同验证，对估计比较准确的学生给予鼓励。
二、基础练习
1、练习 五第1题。
要求：先判断，再测量。（注意提醒学生回忆正方形的特征，该选用什么单位）
2、练习五第4题。
要求：独立完成，教师订正。
3、练习五第5题。
要求：学生以小组为单位完成，老师适当照顾学习有困难的学生。
三、发展练习
1、练习五第6题。
要求：（1）理解题意，寻找解决办法
（2）列式后出现矛盾怎么办？学生尝试解答，再全班交流。
2、练习五第7、8、9题。
要求：师课前需查找相关资料完，学生在小组讨论的基础上完成，教师要给予适当的提示。
3、游戏：排队与对话。
要求：请学生将写有“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”的纸块按照从小到大或从大小到的顺序排列。拿到某个长度单位的学生请用那个单位说一句话。
四、课后小结
通过本小节的学习，你有哪些感受呢？请说出来和大家分享吧！
五、课时作业
1、判断。（对的在括号里打“√”，错的在括号里打“×” ）
（1）小红身高134毫米。
（2）一辆汽车重200千克。
（3）5米等于5000毫米。
（4）一袋果冻1000克，20袋果冻20千克。
（5）曲别针长34毫米。
2、在○里填上“＞”“＜”或“=”。
40毫米○=4厘米 5分米○＞49厘米 5400克○＜55千克
3、算一算。
10厘米+90厘米＝（ ）厘米＝（ ）米
1米－7分米＝（ ）分米
2米＝（ ）分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
32分米－7分米＝（ ）米
4、东东身高80厘米，他再长（ ）厘米正好是1米。
5、1支粉笔长5厘米，用去5毫米，还有多长没用？
6、一本书厚5厘米，在一个长4分米的书架上能放几本这样的书？
第四课时（千米的认识）
一、复习导入：
谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。
1、复习已学过的四个长度单位。
（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。）
2、填入合适的长度单位。
世界上最小的鸟体长约2（ ）；世界上最高的建筑高约452（ ）；
世界上最矮的成人高约8（ ）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（ ）。 导入：拇指峰上住着谁呢？
二、认识千米：
1、生活中的千米
（1）板书课题：认识千米（公里 km）
千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？
（2）：这是付老师在高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？ ①指路标志：（北京距天津？千米）
②虎坊桥距广渠门？千米
（3）千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。
①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？ ②哪些物体的长度可以用千米作单位？
（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？
2、、教学1千米与1000米：
现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：
放课件：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步千米的认识：走3分钟的路约是200米
（闭上眼睛想一想100米有多长），下面的“小志愿者”们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？
（快放部分学生走10个100米的镜头）
（2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？
板书：1千米 1000米 这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？
1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？
（3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。 先自己想一想
集体订正
3、感知、体会1千米
（1）咱们学校的跑道一圈长200米，（ ）圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。
（2）在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？
（3）让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多长？（播放课件）
请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。
（4）估计：看了录象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎么估计1千米的距离？先自己想一想，再在小组里说一说。（组内讨论）
板书：人走15分钟的路约是1千米
人走2000步的路约是1千米
汽车行驶1分钟的路大约是1千米
（5）建议学生课后用这些方法验证刚才的猜测想象。
（6）引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎么知道的？
（7）王老师家离学校约有4千米的路程，如果你是王老师，会选择什么交通工具去上班？简述理由？
（9）小结：学到这儿，大家肯定对千米产生了深刻的印象，能谈谈你的收获吗？
三、巩固新知，实际应用：
你们的收获可真多，我来考考你：
4千米=（ ）米 3000米=（ ）米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）米
要求：看清单位名称 换算
四、总结全课：
今天，我们认识了一个新的长度单位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。
板书设计
千米的认识
1千米=1000米 1km=1000m
第五课时（练习课）
教学内容
例5、教材第28页，练习六。
教学目标
1、进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行单位间的简单换算。
2、通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。
3、培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
重点、难点
重点：知道千米与米之间进率，掌握换算方法。
难点：长度单位间的换算。
教学准备
展示台、相关课件。
教学环节
一、创设情境
1、用手势表示出我们学过的长度单位，千米呢？（抽生反复说1千米有多长）
2、把这些长度单位按从大到小的顺序的排一排。
3、填一填
在括号里填上适当的长度单位。
铅笔长15（ ） 电线杆高10（ ） 火车每小时140（ ） 数学课本厚8（ ） 课桌高7（ ）
（学生完成，填完后，小组说一说是怎样想的。）
4、口答。
60毫米=（ ）厘米 8米=（ ）分米
90厘米=（ ）分米 7厘米=（ ）毫米
（学生口答出结果，并说出想的方法。）
5、回顾千米和米之间的关系。
谁能说一说千米和米之间有怎么样的关系？
（学生说出：1千米=1000米）
4、引入。
我们知道了千米和米之间的关系，这节课我们学习千米和米之间的换算方法。
二、探究体验
1、教学例5。
（1）出示例5。
我们知道了千米和米之间的进率，这两道题你能完成吗？
自己试试看。
（2）组织学生汇报交流。
谁愿意把你填的结果和想的方法与同学们交流交流？
板书：
3千米=3000米 5000米=5千米
（学生先自己独立完成，然后在小组内交流填的结果和填的方法。）
2、组织学生完成“做一做”。投影出示“做一做”。你能填出括号里的数吗？试一试。
3、组织学生完成练习二第3题。
（学生独立填在书上，然后在小组内交流结果以及填的方法。）
三、实践应用
1、算一算，想一想。
（1）一般公共汽车站之间的长度约是500米，几个这样的长度是1千米？3千米呢？你觉得1千米、3千米有多远？
（2）电力工人要在一条路旁架电线杆，每50米划分一段，2千米的路要划分多少段？（学生独立完成后，交流想法）
2、填一填。
出示练习六第4、11题。
3、画一画。
出示练习六第10题。
四、课后小结
通过今天的学习，你有什么新的收获？还有什么问题？
五、课时作业
1、选择合适的长度单位填在括号里。
每分约行70（米）
每时约行24（千米）
每分约飞行15（千米）
2、算一算。
3千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 4千米600米=（ ） 每时约行80（千米）
每时约行100（千米）
每分约飞行270（千米）
米
7800米=( )千米( )米 8千米30米=( )米 5050米=( )千米( ）米
7千米5米=（ ）米 3924米=（ ）千米（ ）米
三、一名游客1小时大约走4千米，他沿下列路线旅游大约要走多少小时？
（1）博物馆——游乐园——动物园——博物馆。（4小时）
（2）植物园——游乐园——书店——植物园。（3小时）
吨的认识第六课时（6）
教学内容
教材第11-12页例6、例7。
教学目标
1、认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2、知道1吨=1000千克，并能进行单位换算。
3、培养学生对物体质量估计的能力，能解决实际生活中的一些简单问题。 重点、难点
重点：建立吨的重量观念，掌握吨与千克之间的关系，能正确地进行单位间的换算。
难点：建立吨的重量观念。
教学准备
展示台、电脑。
教学环节
一、复习旧知
1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克 克）
2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）
二、创设情境，导入新知
1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（ 克 ）；]
问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]
2、[ 出示：一卡车苹果重3（ ）；]
问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？
因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）
三、实际体验、学习新知
（一）建立“1吨”的概念
1、了解“1吨”的物品有多重。[ 出示桶装矿泉水（实物）]
①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力） ②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）
将这5桶水装在一个大袋子里（指出一袋子的重量是100千克）再请学生尝试搬动（用尽力气也搬不动）
师：这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量为1吨。（板书“1吨）
2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。
师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。
咱们班有36名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报） 师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班所有的同学都摆在大秤上，还需再加上4个学生后，总重量是1吨。
总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000千克）
3、了解重量单位“吨”的应用范围
①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；
②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；
③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。
“吨”的国际单位符号是“t”。
请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨）
（二）加深对“吨”的理解
出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）
（三）在生活中找“1吨”
学生自由发言，再次建立“吨”的概念
四、巩固知识，将数学还原回生活
1、完成教科书1题？
2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.
（1）一瓶墨水重150克。 （ ） （2）一头鲸重2吨。 （ ）
（3）数学课本重18千克 （ ） （4）一桶水重10厘米。 （ ）
3、请选择合适的答案，把序号填在（ ）里。
火车装货（ ） A、60吨 B、600千克 C、6000克 一只鸡重（ ） A、2吨 B、200千克 C、2千克 小明体重（ ） A、4吨 B、30千克 C、800克 每个苹果重（ ） A、2克 B、1千克 C、150克
4、请在( )里填上合适的单位名称
一艘轮船重50（ ） 一个西瓜约重3（ ） 一支铅笔重30（ ）
一头大象重7（ ） 一把梳子重50（ ） 小明体重35（ ）
5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。
2002年9月18日 星期三
今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？
五、总结：这节课你有什么收获？
吨的认识（练习题）第七课时（7）
教学内容
教材第34、35页第1-4题及“生活中的数学”。
教学目标
通过练习，让学生进一步掌握有关表示物体重量单位的知识，知道1吨=1000千克，1千克=1000克。
重点、难点
重点：进一步掌握重量单位的有关知识，能解决生活中的实际问题。 难点：重量单位间的关系。
教学准备
展示台、电脑。
教学环节
一、基本练习
1、口答。
（1）表示物体重量的单位有哪些？它们之间的进率是多少？
吨 千克 克
1吨=1000千克 1千克=1000克
（2）1克大有多重？1千克呢？1吨呢？
（3）估一估，说一说你身边的物体的重量。
2、在括号里填上合适的单位。
（1）一枚硬币约重1（ ）
（2）一枝铅笔长15（ ）
（3）电动车每小时行25（ ）
（4）一袋大米约重（ ）
（5）小明身高135（ ），体重30（ ）
（6）一辆货车载重量为4（ ）
（7）一个西瓜约重4（ ）
3、1吨○980千克 1000克○2千克 5000千克○5吨
180克○5千克 2吨○2500千克 148厘米=○1米
1米○100分米 10毫米○4厘米
二、重点练习
1、教材第34页第1题。
（1）理解题意，独立连线，说一说你是怎样想的。
（2）师提醒：做这类题，同学们要仔细，判断时不仅要看数字的大小，还
要看单位的大小，记住了吗？
2、计算。
1400千克+600千克=（ ）吨 2700千克+3300千克=（ ）吨 2800千克—800千克=（ ）吨 1吨—500千克=（ ）千克
3、教材第34页第4题。
（1）了解题意，找出关键词（两辆、2吨、一次运完）。
（2）四人小组活动：讨论，拿出解决问题的方案。
（3）汇报，师板书。
A、600千克+400千克+1000千克=2吨
800千克+700千克=1500千克（小于2吨）
B、600千克+400千克+800千克=1800千克
1000千克+700千克=1700千克（都小于2吨）
C、600千克+400千克+700千克=1700千克
1000千克=800千克=1800千克（都小于2吨）
4、汇报昨天的家庭作业。
三、练习
1、7题理解“坐满”，“最省钱”什么意思？
2、8题：图上讲了一个什么故事你知道吗？谁来把这个故事讲给大家听听？
四、课后小结
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
五、课时作业
1、算一算。
1吨506千克=（1506）千克 1吨210千克+2吨=（3210）千克 3吨600千克+400千克=（4）吨 5吨—350千克=（4）吨（650）千克
2、解决下面的问题。
（1）粮店卖出8袋大米。每袋50千克。卖出大米多少千克？（400千克） （2）
（3）这辆车最多能运几个集装箱？（7个）