《唤醒巨人》读书笔记
《唤醒巨人――成功教育启示录》简介 《唤醒巨人———成功教育启示录》共20万字。全书分为“发展篇”、“选择篇”、“和谐篇”三篇16章。该书以有“差生集中营”之称的上海闸北八中的成功教育实践为主体，结合秋儿之死和马越新生两个花季少女不同的成长道路为教育个案，探讨了从“升学教育”转变为素质教育的成功模式，对十年来中国素质教育的实践历程作了文学的记录和历史的思考。
其“发展篇”通过“面对一双双不会转动的眼睛”“为37分鼓掌”“做人，先要挺起胸膛”“„差生‟是我们的子弟兵”“你的发动机在转动吗”五章，形象地诠释了“成功即发展”的新教育观。闸北八中在“差生”教育中以发展的观点看待学生的成功，让从来没有体验到成功快乐的“差生”体验反复成功的快乐，从而唤醒孩子心中沉睡已久的巨人———自信与自尊，提出了成功教育的最核心命题：成功即发展，学生在原有的基础上得到发展就是成功。所以，用孙云晓的话说，每一个人都是成功者，从生理学的意义上说，每一个人都是父母体内最健康的精细胞和卵细胞的成功结合，因而每一个人的诞生就是一个生命意义上的成功者。所以，班主任楼老师对没有自信的张爱华说：“只要比上次多考一分，就是进步！就是成功！”结果在第二次物理考试中，张爱华考了37分！比第一次的7分整整进步了30分，成为班上进步最快的学生，
全班向她的进步致以真诚而热烈的掌声。崭新的成功教育观拯救了张爱华，37分奇迹般地改变了张爱华的人生，在后来的全区统考中，她又考出了74分的好成绩，更重要的是，为37分鼓掌恢复了她的自信与自尊，使她看到了一个不断发展的自我，一个美好的未来。
“选择篇”包括“生命的追问”“成功的奥秘”“成功是成功之母”“自信者胜”“教育是一种唤醒”五章，以北京广渠门中学校长李金海支持惟一的女儿读职业高中的“大胆”选择为引子，提出了成功教育的又一重要命题———成功即选择，选择适合自己的发展道路。李金海不仅是重点中学的校长，还是全国人大代表、全国五一劳动奖章获得者、全国教育系统先进个人，并以创办“宏志班”而饮誉全国。他没有像很多的父母那样，一定要逼着孩子考重点高中、考大学，而是尊重女儿的选择，支持女儿选择适合自己的发展道路。李金海说：父母要真正爱孩子，就要让孩子做他喜欢的事情，而不是让孩子去实现父母的愿望。而14岁的少女秋儿之死，则是对“视分数为成功”的被扭曲的学校应试教育的血泪控诉！作者反思道：“义务教育是国民素质教育，是合格的教育，成功的教育，怎么能扭曲为选拔教育呢？”教育应该给孩子以选择的机会，单一的选拔教育很难发现和发展学生的个性与才能，而天才恰恰是他们选择了最适合自己发展的成功道路，从而破译了成功教育的奥秘，即成功是成功之母，教育在本质上是一
种唤醒，唤醒孩子心中的自信与自尊，选择成功就是选择适合自己的发展道路。
“和谐篇”包括“妈妈，我不是傻子”“女儿，你病在哪里”“成功疗法”“人活着就像一棵树”“幸福来自何方”“三代人的命运”六章，主要以秋儿的表姐马越走向成功的典型个案，结合闸北八中的成功教育经验，提出了成功教育的另一重要命题———成功即和谐。从外表看，16岁的马越，聪明漂亮，有着花季少女的迷人魅力，然而她却多次想到自杀！她与周围的环境不和谐，她的内心世界不和谐。为什么会这样？是扭曲的教育扼杀了她的自信与自尊，让她觉得生不如死———没有理解、没有真爱、没有希望。还在幼儿园时，马越学钢琴，因为指法不符合老师的要求，本来是三四岁幼儿难免的事情，却被严格的老师训斥又鞭打，让她一见到钢琴老师就紧张恐惧。上小学一年级时，又因为生病误课，考试有两门功课亮起了红灯，这本来也是极正常的事情，却遭到了老师的严厉批评，把她说成是“差生”，从此剥夺了她参加班级活动与同学玩耍的机会，给她幼小的心灵以致命的打击。她挣扎过、反抗过，但孩子太弱小了，成人太强大了，那些落后的教育观念在社会意识中太顽固了，马越只有选择自杀！是孙云晓、李圣珍等几位教育专家挽救了马越，他们用成功教育的理念，重新唤醒了马越心中沉睡的自信与自尊，让她克服了心理和精神上的自卑与自弃，获得了新生。
二、新闻背景
“差生”、“傻子”――一个可怕的名词，可以让一个原本可以奋发向上的优秀孩子变得自暴自弃从此走上与社会、与学校、与家庭对抗的道路。在党中央、国务院颁发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》后的今天，一本为“差生”正名，洗刷学校、家庭和社会加在他们身上的歧视与污点的教育纪实作品――《唤醒巨人――成功教育启示录》终于面世。 长期以来，人们对成功的理解，总是片面地将升学率作为学校教育成功的惟一标志，将考高分、进名牌大学作为学生成功的惟一标志，造成了很多家庭、学校与学生的悲剧。传统的缺乏人性化的应试教育，将正常的教育竞争扭曲为选拔教育，而选拔教育本质上是淘汰教育，从而导致了一大批被淘汰者———“差生”的产生。这些原本可以奋发向上的优秀孩子，一旦背上这种黑名，便变得自暴自弃。这些“坏孩子”由于我们的歧视和教育的不得法，已经给社会安定带来巨大的隐患。书中所提到的孩子自杀、装病的现象在社会上越来越多，有的甚至杀死父母而走上不归之路。但我们能完全责怪孩子们吗？难道他们不是被逼迫的吗？我们一边高喊着要加强素质教育，一边却仍然在做着违背教育规律的事情。物质社会快速发展，素质教育相对滞后，全社会在患上这种由教育引发的“教育病”后，越来越疯狂地向着一条岌岌可危的道路奔跑，不仅危害个人，而且危害社会，贻害未来。从这个
意义上来说，《唤醒巨人———成功教育启示录》的出版，不仅是对十年来成功教育实践的总结，而且还是一本教育警示录，因为孩子的成功，不但是教育的成功，也是家庭与整个社会的成功；而孩子的失败也自然是教育的失败，必将给个人带来灾难，给家庭带来痛苦，给社会带来危害。
作者以他30多年来关注中小学教育的体验，以一位积极实践并研究成功教育的学者和专家的身份，从历史和文化的视角，以报告文学笔法生动揭示了在国民素质教育背景下，素有上海“差生集中营”的闸北八中，在刘京海的倡导和主持下，别开生面地实施成功教育取得巨大成功的艰难探索历程，从而向人们展示出成功教育理念的艺术魅力。成功教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子们（包括所谓的差生）心中沉睡的自信与自尊：教育家眼里没有差生；相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都能获得多方面的成功。成功教育充分体现了以人为本的人性化教育的理念。这是一个具有广泛的深刻意义的社会主题，它的影响已远远超越了教育题材的本身，表现了作者强烈的历史使命感和社会责任感。因为这不仅是牵动千家万户和广大教育工作者的大事，而且关系到中华民族优秀文化的传承和国民素质的整体提高，关系到如何培养和造就一代代新人和民族前途的大事。该书具有强烈的现实针对性和艺术感染力。是孙云晓继报告文学《夏令营中的较量》之后又一震撼力作
多高的墙，多深的基
质疑即挑战，这是21世纪学生最可贵的品质之一。
成功教育与传统的区别就在于：传统教育认为你有缺点所以应该被雕琢，而与此相反，成功教育认为你有优点所以你能成功。
要相信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都有可能取得多方面的成功。
差生就是我们的子弟兵。
如果没有做出成绩，千万别去吹牛；如果成绩扎扎实实，也要学会宣传，从宣传中争取新的发展空间......
你的胸怀有多博大，你的世界便有多宽广。
培养失败者是学校教育的最大弊端，教育制造了太多失败的机会，学校教育本身就是制造失败学生的大本营（美国教育家 家格拉斯）。
我们不能像西方那样头疼医头，脚疼医脚，而要采取综合治理的办法，像中医治本一样。
现代教育史适应学生的教育，而不是让学生去适应教育。教育适应了孩子，前景就会一片光明。
良好的习惯就像是一种有效地道德资本，而不良的习惯就像是一笔偿还不清的债务。人越是年轻也就越能很快扎下根来，但它也能很快地被消除，而习惯本身越长，要根绝它就越困难。
希望孩子在刚起步的时候，父母就做到“四个一”，即，订一个目标，准备一盏台灯、一张桌子，每天抽出一个小时陪孩子学习。关键是帮助孩子养成学习习惯，逐步让孩子自己管理自己。
一个孩子的教育成功，意味着一个家庭的翻身。
每个孩子心中都有一部发动机，父母与教师最需要关心的，就是孩子的发动机是否在转动。
真正的教育不是改造而是唤醒，唤醒孩子心中沉睡的巨人。巨人一旦醒来，潜能尽情释放，一个真正的人就此诞生了。
天才是什么，天才就是选择了最适合自己的路。蠢材就是选择了不适合自己的路。成功的真正内涵不是金钱，也不是地位，而是快乐。
分数第一的教育是烂漫童年和青春生命的祭坛。
哈佛大学的教育学教授霍华德 加德纳用多方面的研究证实，每个人至少有八种不同的智能——语言、逻辑数学、空间、身体动觉、音乐、人际交往、自我认知、自然。如果我们只是肯定一两种智能，我们就会让拥有另外的智能类型的孩子陷入被
动，成为一个失败者。事实上，多数时候，大多数人们是用“学习成绩好”这一种智能、这一种评价标准来评价孩子的。我们可以一千遍、一万遍地呼唤父母的亲情，一千遍一万遍地渴望朋友的理解，一千遍一万遍地诅咒哪些陈腐的教育观念。
成功在于选择，选择适合自己发展的道路，就是选择最佳的成功之路。
有些学校的素质教育只在吹拉弹唱及其它活动上做文章。上午应试教育扎扎实实，下午素质教育轰轰烈烈。
对智商过于崇拜就是弱智，因为成功与智商完全是两回事，而智商与幸福更是没有必然联系。
好的教育让人学会生存，坏的教育让人四处碰壁。
聪明的老师应该在学习过程中发现瓦特和爱因斯坦。 失败是成功之母，成功更是成功之母。
好的环境胜过许多教育。把家养的猪赶进森林，它也会长出獠牙。
《唤醒巨人》读书笔记
《唤醒巨人――成功教育启示录》简介 《唤醒巨人———成功教育启示录》共20万字。全书分为“发展篇”、“选择篇”、“和谐篇”三篇16章。该书以有“差生集中营”之称的上海闸北八中的成功教育实践为主体，结合秋儿之死和马越新生两个花季少女不同的成长道路为教育个案，探讨了从“升学教育”转变为素质教育的成功模式，对十年来中国素质教育的实践历程作了文学的记录和历史的思考。
其“发展篇”通过“面对一双双不会转动的眼睛”“为37分鼓掌”“做人，先要挺起胸膛”“„差生‟是我们的子弟兵”“你的发动机在转动吗”五章，形象地诠释了“成功即发展”的新教育观。闸北八中在“差生”教育中以发展的观点看待学生的成功，让从来没有体验到成功快乐的“差生”体验反复成功的快乐，从而唤醒孩子心中沉睡已久的巨人———自信与自尊，提出了成功教育的最核心命题：成功即发展，学生在原有的基础上得到发展就是成功。所以，用孙云晓的话说，每一个人都是成功者，从生理学的意义上说，每一个人都是父母体内最健康的精细胞和卵细胞的成功结合，因而每一个人的诞生就是一个生命意义上的成功者。所以，班主任楼老师对没有自信的张爱华说：“只要比上次多考一分，就是进步！就是成功！”结果在第二次物理考试中，张爱华考了37分！比第一次的7分整整进步了30分，成为班上进步最快的学生，
全班向她的进步致以真诚而热烈的掌声。崭新的成功教育观拯救了张爱华，37分奇迹般地改变了张爱华的人生，在后来的全区统考中，她又考出了74分的好成绩，更重要的是，为37分鼓掌恢复了她的自信与自尊，使她看到了一个不断发展的自我，一个美好的未来。
“选择篇”包括“生命的追问”“成功的奥秘”“成功是成功之母”“自信者胜”“教育是一种唤醒”五章，以北京广渠门中学校长李金海支持惟一的女儿读职业高中的“大胆”选择为引子，提出了成功教育的又一重要命题———成功即选择，选择适合自己的发展道路。李金海不仅是重点中学的校长，还是全国人大代表、全国五一劳动奖章获得者、全国教育系统先进个人，并以创办“宏志班”而饮誉全国。他没有像很多的父母那样，一定要逼着孩子考重点高中、考大学，而是尊重女儿的选择，支持女儿选择适合自己的发展道路。李金海说：父母要真正爱孩子，就要让孩子做他喜欢的事情，而不是让孩子去实现父母的愿望。而14岁的少女秋儿之死，则是对“视分数为成功”的被扭曲的学校应试教育的血泪控诉！作者反思道：“义务教育是国民素质教育，是合格的教育，成功的教育，怎么能扭曲为选拔教育呢？”教育应该给孩子以选择的机会，单一的选拔教育很难发现和发展学生的个性与才能，而天才恰恰是他们选择了最适合自己发展的成功道路，从而破译了成功教育的奥秘，即成功是成功之母，教育在本质上是一
种唤醒，唤醒孩子心中的自信与自尊，选择成功就是选择适合自己的发展道路。
“和谐篇”包括“妈妈，我不是傻子”“女儿，你病在哪里”“成功疗法”“人活着就像一棵树”“幸福来自何方”“三代人的命运”六章，主要以秋儿的表姐马越走向成功的典型个案，结合闸北八中的成功教育经验，提出了成功教育的另一重要命题———成功即和谐。从外表看，16岁的马越，聪明漂亮，有着花季少女的迷人魅力，然而她却多次想到自杀！她与周围的环境不和谐，她的内心世界不和谐。为什么会这样？是扭曲的教育扼杀了她的自信与自尊，让她觉得生不如死———没有理解、没有真爱、没有希望。还在幼儿园时，马越学钢琴，因为指法不符合老师的要求，本来是三四岁幼儿难免的事情，却被严格的老师训斥又鞭打，让她一见到钢琴老师就紧张恐惧。上小学一年级时，又因为生病误课，考试有两门功课亮起了红灯，这本来也是极正常的事情，却遭到了老师的严厉批评，把她说成是“差生”，从此剥夺了她参加班级活动与同学玩耍的机会，给她幼小的心灵以致命的打击。她挣扎过、反抗过，但孩子太弱小了，成人太强大了，那些落后的教育观念在社会意识中太顽固了，马越只有选择自杀！是孙云晓、李圣珍等几位教育专家挽救了马越，他们用成功教育的理念，重新唤醒了马越心中沉睡的自信与自尊，让她克服了心理和精神上的自卑与自弃，获得了新生。
二、新闻背景
“差生”、“傻子”――一个可怕的名词，可以让一个原本可以奋发向上的优秀孩子变得自暴自弃从此走上与社会、与学校、与家庭对抗的道路。在党中央、国务院颁发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》后的今天，一本为“差生”正名，洗刷学校、家庭和社会加在他们身上的歧视与污点的教育纪实作品――《唤醒巨人――成功教育启示录》终于面世。 长期以来，人们对成功的理解，总是片面地将升学率作为学校教育成功的惟一标志，将考高分、进名牌大学作为学生成功的惟一标志，造成了很多家庭、学校与学生的悲剧。传统的缺乏人性化的应试教育，将正常的教育竞争扭曲为选拔教育，而选拔教育本质上是淘汰教育，从而导致了一大批被淘汰者———“差生”的产生。这些原本可以奋发向上的优秀孩子，一旦背上这种黑名，便变得自暴自弃。这些“坏孩子”由于我们的歧视和教育的不得法，已经给社会安定带来巨大的隐患。书中所提到的孩子自杀、装病的现象在社会上越来越多，有的甚至杀死父母而走上不归之路。但我们能完全责怪孩子们吗？难道他们不是被逼迫的吗？我们一边高喊着要加强素质教育，一边却仍然在做着违背教育规律的事情。物质社会快速发展，素质教育相对滞后，全社会在患上这种由教育引发的“教育病”后，越来越疯狂地向着一条岌岌可危的道路奔跑，不仅危害个人，而且危害社会，贻害未来。从这个
意义上来说，《唤醒巨人———成功教育启示录》的出版，不仅是对十年来成功教育实践的总结，而且还是一本教育警示录，因为孩子的成功，不但是教育的成功，也是家庭与整个社会的成功；而孩子的失败也自然是教育的失败，必将给个人带来灾难，给家庭带来痛苦，给社会带来危害。
作者以他30多年来关注中小学教育的体验，以一位积极实践并研究成功教育的学者和专家的身份，从历史和文化的视角，以报告文学笔法生动揭示了在国民素质教育背景下，素有上海“差生集中营”的闸北八中，在刘京海的倡导和主持下，别开生面地实施成功教育取得巨大成功的艰难探索历程，从而向人们展示出成功教育理念的艺术魅力。成功教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子们（包括所谓的差生）心中沉睡的自信与自尊：教育家眼里没有差生；相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都能获得多方面的成功。成功教育充分体现了以人为本的人性化教育的理念。这是一个具有广泛的深刻意义的社会主题，它的影响已远远超越了教育题材的本身，表现了作者强烈的历史使命感和社会责任感。因为这不仅是牵动千家万户和广大教育工作者的大事，而且关系到中华民族优秀文化的传承和国民素质的整体提高，关系到如何培养和造就一代代新人和民族前途的大事。该书具有强烈的现实针对性和艺术感染力。是孙云晓继报告文学《夏令营中的较量》之后又一震撼力作
多高的墙，多深的基
质疑即挑战，这是21世纪学生最可贵的品质之一。
成功教育与传统的区别就在于：传统教育认为你有缺点所以应该被雕琢，而与此相反，成功教育认为你有优点所以你能成功。
要相信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都有可能取得多方面的成功。
差生就是我们的子弟兵。
如果没有做出成绩，千万别去吹牛；如果成绩扎扎实实，也要学会宣传，从宣传中争取新的发展空间......
你的胸怀有多博大，你的世界便有多宽广。
培养失败者是学校教育的最大弊端，教育制造了太多失败的机会，学校教育本身就是制造失败学生的大本营（美国教育家 家格拉斯）。
我们不能像西方那样头疼医头，脚疼医脚，而要采取综合治理的办法，像中医治本一样。
现代教育史适应学生的教育，而不是让学生去适应教育。教育适应了孩子，前景就会一片光明。
良好的习惯就像是一种有效地道德资本，而不良的习惯就像是一笔偿还不清的债务。人越是年轻也就越能很快扎下根来，但它也能很快地被消除，而习惯本身越长，要根绝它就越困难。
希望孩子在刚起步的时候，父母就做到“四个一”，即，订一个目标，准备一盏台灯、一张桌子，每天抽出一个小时陪孩子学习。关键是帮助孩子养成学习习惯，逐步让孩子自己管理自己。
一个孩子的教育成功，意味着一个家庭的翻身。
每个孩子心中都有一部发动机，父母与教师最需要关心的，就是孩子的发动机是否在转动。
真正的教育不是改造而是唤醒，唤醒孩子心中沉睡的巨人。巨人一旦醒来，潜能尽情释放，一个真正的人就此诞生了。
天才是什么，天才就是选择了最适合自己的路。蠢材就是选择了不适合自己的路。成功的真正内涵不是金钱，也不是地位，而是快乐。
分数第一的教育是烂漫童年和青春生命的祭坛。
哈佛大学的教育学教授霍华德 加德纳用多方面的研究证实，每个人至少有八种不同的智能——语言、逻辑数学、空间、身体动觉、音乐、人际交往、自我认知、自然。如果我们只是肯定一两种智能，我们就会让拥有另外的智能类型的孩子陷入被
动，成为一个失败者。事实上，多数时候，大多数人们是用“学习成绩好”这一种智能、这一种评价标准来评价孩子的。我们可以一千遍、一万遍地呼唤父母的亲情，一千遍一万遍地渴望朋友的理解，一千遍一万遍地诅咒哪些陈腐的教育观念。
成功在于选择，选择适合自己发展的道路，就是选择最佳的成功之路。
有些学校的素质教育只在吹拉弹唱及其它活动上做文章。上午应试教育扎扎实实，下午素质教育轰轰烈烈。
对智商过于崇拜就是弱智，因为成功与智商完全是两回事，而智商与幸福更是没有必然联系。
好的教育让人学会生存，坏的教育让人四处碰壁。
聪明的老师应该在学习过程中发现瓦特和爱因斯坦。 失败是成功之母，成功更是成功之母。
好的环境胜过许多教育。把家养的猪赶进森林，它也会长出獠牙。