关于学校师德师风建设的调研报告
近年来，学校党委、行政带领职能部门和教学单位，在加强师德师风建设方面，做了不少工作，取得了一定成效，但也存在一些问题。为进一步推进这项工作的科学发展，我们以这次深入学习实践科学发展观活动为契机，在广大教师、院系党政负责人和职能部门负责人的积极参与和配合下，采取座谈、问卷、网络调查等形式，组织开展了调研活动。具体情况如下：
一、基本情况3月15至20日，根据教育部思政司和山东省高校工委的统一安排，党委宣传部随机抽样，对学校113名在编教师进行了问卷和访谈调查。在学校“办学定位和办学理念”、“教学管理和教学质量”、“校风、教风建设”、“学风建设”、“师德建设”等选项中，认为“很好”或“较好”的比例均在80%左右。但在“教师考评体系”、“岗位设置、管理与聘任”等方面，均有10%以上的否定性评价。 4月2日至10日，为进一步了解广大教师的心声，努力在师德师风建设方面做一些符合教师期望、切合现实条件的工作，党委宣传部设计了《中国海洋大学师德师风建设调研问卷》，调研内容围绕学校、院系、个人三个层面，涵盖了校训、校风、教风、教师行为规范、海大文化内涵等文化传统和基本规范的弘扬与践履情况；师德师风建设存在的突出问题及其改进措施；师德师风的典型宣传、主题教育和实践活动开展情况；对职能部门开展师德师风建设的意见与建议；学术不端行为；“钱分交易”现象；“重职称、重科研、轻教学”现象；教师团队精神；教师精神状态以及“八荣八耻”荣辱观等10大方面，
提出了11类大问题，25项子问题。面向承担教学工作的院系发放问卷200份，从职称、年龄、学历、学缘等因素综合考虑，安排了一些关心学校事业发展、热心教育事业的在岗教师，参加了此次调研活动。反馈有效问卷200份，回收率为100%。这次问卷调研，主要采用问答的方式进行，从反馈卷面来看，广大教师配合调研积极、认真、主动，问卷调研活动取得了阶段性的良好成效。
4月7日-8日，学校领导召开了学习实践活动调研座谈会，部分专家、教授和青年学者从 “又红又专的人才标准”、“奉献精神的培养”、“教书育人的职业操守”等方面，畅谈了加强师德师风建设的意见与建议。
二、基本问题建设高水平特色大学，关键在于建设一支高素质的教师队伍。教师队伍建设不仅要考量其学术水平，更要考察其道德水平，而且“学为人师，德为世范”，教师职业的特殊性质，决定了自身在思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等方面应具备更高的思想境界，从而以高尚情操、丰厚学识和人格魅力影响教育学生。这次调研活动分析表明，学校教师师德师风的总体评价是良好的，绝大部分教师思想政治素质是过硬的，大多具有较高的精神境界和师德风范。同时，也应该看到，国家社会和广大青年学生对教师还有更高的期待。下面从规范引导、宣传教育、评价体系和奖惩机制等四个方面，梳理一下目前学校师德师风建设方面存在的基本问题。 第一，师德师风的规范引导方面，还存在知行脱节等问题。学校在长期的办学实践中形成“海纳百川，取则行远”的校训，“团结、
勤奋、求实、创新”的校风，“求是、求博、求精、求新”的学风，“治学严谨、执教严明、要求严格”的教风，“授知启智、诲人不倦，追求真理、勇于创新，修身立德、为人师表”的教师行为规范，以“海纳百川、兼容并包的博大胸怀，不畏艰险、探索不已的进取精神，追求卓越、敢为人先的雄浑气魄，严谨求实、取则行远的治学风范，崇尚学术、谋海济国的价值取向”为内涵的海大文化。调研表明，绝大部分教师表示已经知晓并正在身体力行这些文化传统和基本规范。针对“以热爱学校为荣，以毁损学校为耻；以教书育人为荣，以误人子弟为耻；以博学严谨为荣，以肤浅浮躁为耻；以诚信服务为荣，以见利忘义为耻；以求索创新为荣，以剽窃抄袭为耻；以笃行德高为荣，以凄惶无为为耻；以师生和谐为荣，以低级趣味为耻；以教育神圣为荣，以应付差事为耻”这一高校师德建设的 “八荣八耻”，95%的调研问卷都表示“很好”、“正确”、“赞成”、“值得学习”、“非常全面”、“非常准确”、“应该大力提倡”、“非常精彩，富有震撼力”、“以此为鉴”等。一些教师认为“这是教师工作的基本准则，揭示了师德建设的本质”等等。这说明，近年来，学校充分发挥校报、网络、广播、挂旗、宣传栏等载体与阵地的作用，在师德师风的规范引导方面，取得了很好的成效。广大教师“应该如何做”这个问题，在“知”的层面，已经得到了较好地解决。这也表明，目前学校在师德师风方面存在一些令人不满意的地方，主要是一个真知力行、知行合一的问题。 第二，师德师风的宣传教育方面，还存在力度不够、广度不够、深度不够的问题。调研表明，绝大部分学院经常开展师德师风先进集
体、先进个人的评选表彰活动，广大教师对典型宣传的做法，有较高的认同度，纷纷表示 “效果较好”，“效果不错”，“值得保持和发扬”。同时，不少教师提出要“从每个学院找典型，加大宣传力度”，要本着校内与校外相结合、专题报告和个别辅导相结合的原则，通过事迹报告会、教学观摩、谈心交流等形式，让教师现身说法，发挥退休教师、山东省教学名师、经验丰富教师“传帮带”的作用。一些教师希望 “举行报告会，讲述身边平凡人不平凡的事”、“让师德师风建设成为全体教职员工的共识”、“只有真正做到为人师表，才能促进师德师风建设”、“树立典型，加强对年轻教师的师德教育”、“营造尊师重教的氛围”等，并强调“办实事是核心”。这表明我们在典型宣传和典型示范等方面做的工作与广大教师的期望相比，还需要加大典型人物、先进事迹的表彰力度和宣传力度。
第三，师德师风的评价体系方面，还存在评价主体不到位、评价指标不健全、评价导向有偏差等现象。调研表明，广大教师十分重视评价考核的导向作用，量化和完善考评体系，应该是今后一个时期加强师德师风建设的一个重要抓手。不少教师表示，要“确立科学的教学质量评价机制”、“师德师风建设应引入学生评价因素”、“强化学生对老师的评价意见”、“建立公开公平的考核制度”、“应在学生中开展师德师风问卷调查”。强调学生评价在整个评价体系中的功能和作用，是这次调研的重要建议之一。部分教师建议建立骨干教师、学生、管理人员相结合的考评体系，量化考核广大教师在师德师风方面的表现。问卷分析还表明，目前“重科研、轻教学”的现象比较突出，“教
师投入教学的精力越来越少”，原因主要是“教学课时费偏低，评奖评优以科研为主”、“主要是经济问题造成的，应提高年轻教师的待遇”、“与生活压力有关”、“生活所迫”，建议“评奖评优、职务评聘应突出教学指标”、“应把教学成果列入考核指标”、“适当提高教学工作量的薪酬待遇”。建议学校年度业绩考核更加突出教学，更加崇尚教书育人，设立“专门的教学型岗位”，从政策导向上避免“重科研、轻教学”的现象，同时发挥经济的杠杆作用，赋予“教学工作应有的尊严、荣誉和利益。”这表明，我校目前的评价体系，在“谁来评价”这个问题上，缺少“学生评价”这一块；在“评价什么”这个问题上，“科研评价”与“教学评价”相对失衡、“学术评价”与“道德评价”相对失衡；在“为什么评价”方面，“道德评价”和“教学评价”这两大指标体系，与“职称评定”、“业绩考核”、“岗位晋升”和“评奖评优”的衔接还不是十分紧密。
第四，师德师风的奖惩机制方面，还存在执行不力、监督不严、赏罚不明的现象。针对“在经济杠杆面前，在社会以经济效益为核心的评价体系下，广大教师究竟应该如何看待自身的事业与价值”这一问题，绝大部分教师认为应该继续强调“做春蚕、做蜡烛、当园丁”，教师职业应该始终强调“甘为人梯的献身精神”，部分教师认识到自身的社会价值不能用“有形”的实物来评价，甚至不能用“短暂的”、“一时的”效用来评价。针对“是否存在教师或教学管理人员言行不端，违反社会公德，造成恶劣社会影响的情况”；“是否存在‘礼物分’、‘人情分’、‘关系分’等‘钱分交易’的现象”；“是否存在教师或教
学管理人员造假、剽窃、拼凑等违反学术道德与规范的情况”等问题，绝大部分教师用“无”、“未发现”、“没有”等语词，这初步表明广大教师学术风气从总体上说是好的，教师队伍的主流是积极向上的，广大教学科研工作者献身科学，甘于寂寞，无私奉献，开拓创新，体现了良好的师德风范。针对“是否存在一些与教师道德要求不是很一致的不良行为”这一问题，一些教师用了“尚未发现”、“大部分很好”、“总体上很好”等语词，但也有教师坦言个别老师受到利益驱动，存在不良行为。部分老师建议“建立师德师风奖惩机制”，使师德师风成为岗位考核的重要依据。部分调研问卷也一再提示我们，一要密切关注学风不正，不能严守学术规范问题，比如学风浮躁、理论脱离实际、低水平重复，甚至粗制滥造、急功近利；二要密切关注学术不端，违背科学研究的基本原则问题，比如抄袭剽窃、伪造事实、篡改数据等。应该清醒地认识到，我们在师德师风的奖惩机制方面，还部分存在执行不力、监督不严、赏罚不明的现象，个别教师已经不当得利，或正在谋求不当得利。
在这次调研活动中，针对“广大教师当前的精神状态如何”这一问题，大部分教师的回答是肯定的，大都用了“饱满”、“精神状态良好”、“不错”、“健康向上”、“还可以”等语词。同时问卷也反映，个别老师教学有“应付差事”之嫌，广大教师的积极性有待提高，“由于住房问题分散年轻教师的注意力”，“教师教书育人思想不太稳定”，“个别教师不把教学当作自己的职责”。部分老师谈到“存在健康透支”、“心理失衡”、“亚健康”等现象。一些调研问卷提到了教师待遇
问题，特别是年轻教师的待遇问题，提到了改善工作、生活、科研条件的问题，这些都应引起管理层的高度重视，切实做到关心人、关注人、关爱人。
三、初步改进措施在当前乃至今后一段时间，学校应以教风、学术风气和考风建设为突破口，综合管理、多管齐下，惩防并举、标本兼治，切实加强师德师风建设。
第一，加强教育引导，提高广大教师的道德自律水平。通过校训、教风、学风、教师行为规范、海大文化内涵等文化传统和基本规范的宣传教育，辅之以师德师风的典型宣传，挖掘在岗教师在师德师风方面的先进事迹、感人故事，注重用身边的人和事带动人，影响人，教育人，鼓舞人，不断增强广大教师的历史使命感、职业责任感，始终坚守社会正义，在教书育人的过程中，修身正己、自我约束，学高为师、身正为范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的教风学风端正了，人才培养的方向才有保证，教育教学质量才有保证，实现建设高水平特色大学的目标才有保证。尤其是在学术风气方面，要始终“坚持实事求是、追求真理，反对急功近利、弄虚作假；坚持潜心研究、严谨治学，反对心浮气躁、粗制滥造；坚持尊重劳动、客观公正，反对虚荣浮夸、徇私舞弊；坚持甘于奉献、尊重他人，反对唯利是图、损人利己。”要通过宣传教育，引导广大教师勇于担当学术责任和义务，正确行使学术权力，在结业考试、学位评定、课题评选、成果评优等各种学术评价活动中，认真履行职责，发扬学术民主，客观公正、不徇私情，彻底杜绝“权学”、“钱学”交易。
第二，完善考评体系，加强学术水平和道德水平的双向考核。“没有规矩不成方圆”。教书育人、学术研究也必须遵守科学研究的规矩。学校要继续组织实施“教学督导制”，加强本科生、研究生课堂教学质量评估以及研究生导师师德评价，鼓励学生参与监督教师师德表现。每年与岗位的年度考核同步，进行师德综合评定，并将师德评定结果归入教师业务档案，与年度业绩津贴直接挂钩，作为岗位聘任、技术职务晋升和奖惩的依据。更加注重在准备教案、课堂教学、批改作业、组织考试、指导论文、课题研究和日常教育等教书育人的实际环节与过程中，考察评价教师的教学态度、师风状况和师德表现。探索师德师风的量化考核指标体系，拓宽师德师风评价渠道，在做好专家评估工作的同时，更加注重参考学生对教师的评价意见。
第三，加强制度建设，健全师德师风的奖惩机制。一要奖励先进，保障教学一线广大教师的正当利益。要发挥课时补贴、职务聘任倾斜、岗位考核等杠杆作用，切实奖励那些为教书育人做出突出贡献的教学人员，营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围。二要明确学术研究的基本规范和道德准则，改进科研评价制度，建立健全科学有效的学术规范。在教师聘任、职称评定、职务晋升、著作出版、论文发表、成果奖励等过程中，实行信息公开，增强公开性和透明度。三要对学术不端行为，切实做到“零容忍”，实行“一票否决”。充分发挥媒体、网络和学术团体的监督作用，形成以遵守学术道德为荣、以违反学术道德为耻的良好氛围，使大家对坚持什么、反对什么、提倡什么、抵制什么，是非清楚，旗帜鲜明。
师德师风建设是一项系统工程，需要进行大量深入细致的工作。要继承和发扬学校优良传统和作风，同时适应时代要求努力进行创新，以高度自觉的精神，同时辅以必要的制度建设和奖惩措施，才能扎扎实实地推进师德师风建设。
关于学校师德师风建设的调研报告
近年来，学校党委、行政带领职能部门和教学单位，在加强师德师风建设方面，做了不少工作，取得了一定成效，但也存在一些问题。为进一步推进这项工作的科学发展，我们以这次深入学习实践科学发展观活动为契机，在广大教师、院系党政负责人和职能部门负责人的积极参与和配合下，采取座谈、问卷、网络调查等形式，组织开展了调研活动。具体情况如下：
一、基本情况3月15至20日，根据教育部思政司和山东省高校工委的统一安排，党委宣传部随机抽样，对学校113名在编教师进行了问卷和访谈调查。在学校“办学定位和办学理念”、“教学管理和教学质量”、“校风、教风建设”、“学风建设”、“师德建设”等选项中，认为“很好”或“较好”的比例均在80%左右。但在“教师考评体系”、“岗位设置、管理与聘任”等方面，均有10%以上的否定性评价。 4月2日至10日，为进一步了解广大教师的心声，努力在师德师风建设方面做一些符合教师期望、切合现实条件的工作，党委宣传部设计了《中国海洋大学师德师风建设调研问卷》，调研内容围绕学校、院系、个人三个层面，涵盖了校训、校风、教风、教师行为规范、海大文化内涵等文化传统和基本规范的弘扬与践履情况；师德师风建设存在的突出问题及其改进措施；师德师风的典型宣传、主题教育和实践活动开展情况；对职能部门开展师德师风建设的意见与建议；学术不端行为；“钱分交易”现象；“重职称、重科研、轻教学”现象；教师团队精神；教师精神状态以及“八荣八耻”荣辱观等10大方面，
提出了11类大问题，25项子问题。面向承担教学工作的院系发放问卷200份，从职称、年龄、学历、学缘等因素综合考虑，安排了一些关心学校事业发展、热心教育事业的在岗教师，参加了此次调研活动。反馈有效问卷200份，回收率为100%。这次问卷调研，主要采用问答的方式进行，从反馈卷面来看，广大教师配合调研积极、认真、主动，问卷调研活动取得了阶段性的良好成效。
4月7日-8日，学校领导召开了学习实践活动调研座谈会，部分专家、教授和青年学者从 “又红又专的人才标准”、“奉献精神的培养”、“教书育人的职业操守”等方面，畅谈了加强师德师风建设的意见与建议。
二、基本问题建设高水平特色大学，关键在于建设一支高素质的教师队伍。教师队伍建设不仅要考量其学术水平，更要考察其道德水平，而且“学为人师，德为世范”，教师职业的特殊性质，决定了自身在思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等方面应具备更高的思想境界，从而以高尚情操、丰厚学识和人格魅力影响教育学生。这次调研活动分析表明，学校教师师德师风的总体评价是良好的，绝大部分教师思想政治素质是过硬的，大多具有较高的精神境界和师德风范。同时，也应该看到，国家社会和广大青年学生对教师还有更高的期待。下面从规范引导、宣传教育、评价体系和奖惩机制等四个方面，梳理一下目前学校师德师风建设方面存在的基本问题。 第一，师德师风的规范引导方面，还存在知行脱节等问题。学校在长期的办学实践中形成“海纳百川，取则行远”的校训，“团结、
勤奋、求实、创新”的校风，“求是、求博、求精、求新”的学风，“治学严谨、执教严明、要求严格”的教风，“授知启智、诲人不倦，追求真理、勇于创新，修身立德、为人师表”的教师行为规范，以“海纳百川、兼容并包的博大胸怀，不畏艰险、探索不已的进取精神，追求卓越、敢为人先的雄浑气魄，严谨求实、取则行远的治学风范，崇尚学术、谋海济国的价值取向”为内涵的海大文化。调研表明，绝大部分教师表示已经知晓并正在身体力行这些文化传统和基本规范。针对“以热爱学校为荣，以毁损学校为耻；以教书育人为荣，以误人子弟为耻；以博学严谨为荣，以肤浅浮躁为耻；以诚信服务为荣，以见利忘义为耻；以求索创新为荣，以剽窃抄袭为耻；以笃行德高为荣，以凄惶无为为耻；以师生和谐为荣，以低级趣味为耻；以教育神圣为荣，以应付差事为耻”这一高校师德建设的 “八荣八耻”，95%的调研问卷都表示“很好”、“正确”、“赞成”、“值得学习”、“非常全面”、“非常准确”、“应该大力提倡”、“非常精彩，富有震撼力”、“以此为鉴”等。一些教师认为“这是教师工作的基本准则，揭示了师德建设的本质”等等。这说明，近年来，学校充分发挥校报、网络、广播、挂旗、宣传栏等载体与阵地的作用，在师德师风的规范引导方面，取得了很好的成效。广大教师“应该如何做”这个问题，在“知”的层面，已经得到了较好地解决。这也表明，目前学校在师德师风方面存在一些令人不满意的地方，主要是一个真知力行、知行合一的问题。 第二，师德师风的宣传教育方面，还存在力度不够、广度不够、深度不够的问题。调研表明，绝大部分学院经常开展师德师风先进集
体、先进个人的评选表彰活动，广大教师对典型宣传的做法，有较高的认同度，纷纷表示 “效果较好”，“效果不错”，“值得保持和发扬”。同时，不少教师提出要“从每个学院找典型，加大宣传力度”，要本着校内与校外相结合、专题报告和个别辅导相结合的原则，通过事迹报告会、教学观摩、谈心交流等形式，让教师现身说法，发挥退休教师、山东省教学名师、经验丰富教师“传帮带”的作用。一些教师希望 “举行报告会，讲述身边平凡人不平凡的事”、“让师德师风建设成为全体教职员工的共识”、“只有真正做到为人师表，才能促进师德师风建设”、“树立典型，加强对年轻教师的师德教育”、“营造尊师重教的氛围”等，并强调“办实事是核心”。这表明我们在典型宣传和典型示范等方面做的工作与广大教师的期望相比，还需要加大典型人物、先进事迹的表彰力度和宣传力度。
第三，师德师风的评价体系方面，还存在评价主体不到位、评价指标不健全、评价导向有偏差等现象。调研表明，广大教师十分重视评价考核的导向作用，量化和完善考评体系，应该是今后一个时期加强师德师风建设的一个重要抓手。不少教师表示，要“确立科学的教学质量评价机制”、“师德师风建设应引入学生评价因素”、“强化学生对老师的评价意见”、“建立公开公平的考核制度”、“应在学生中开展师德师风问卷调查”。强调学生评价在整个评价体系中的功能和作用，是这次调研的重要建议之一。部分教师建议建立骨干教师、学生、管理人员相结合的考评体系，量化考核广大教师在师德师风方面的表现。问卷分析还表明，目前“重科研、轻教学”的现象比较突出，“教
师投入教学的精力越来越少”，原因主要是“教学课时费偏低，评奖评优以科研为主”、“主要是经济问题造成的，应提高年轻教师的待遇”、“与生活压力有关”、“生活所迫”，建议“评奖评优、职务评聘应突出教学指标”、“应把教学成果列入考核指标”、“适当提高教学工作量的薪酬待遇”。建议学校年度业绩考核更加突出教学，更加崇尚教书育人，设立“专门的教学型岗位”，从政策导向上避免“重科研、轻教学”的现象，同时发挥经济的杠杆作用，赋予“教学工作应有的尊严、荣誉和利益。”这表明，我校目前的评价体系，在“谁来评价”这个问题上，缺少“学生评价”这一块；在“评价什么”这个问题上，“科研评价”与“教学评价”相对失衡、“学术评价”与“道德评价”相对失衡；在“为什么评价”方面，“道德评价”和“教学评价”这两大指标体系，与“职称评定”、“业绩考核”、“岗位晋升”和“评奖评优”的衔接还不是十分紧密。
第四，师德师风的奖惩机制方面，还存在执行不力、监督不严、赏罚不明的现象。针对“在经济杠杆面前，在社会以经济效益为核心的评价体系下，广大教师究竟应该如何看待自身的事业与价值”这一问题，绝大部分教师认为应该继续强调“做春蚕、做蜡烛、当园丁”，教师职业应该始终强调“甘为人梯的献身精神”，部分教师认识到自身的社会价值不能用“有形”的实物来评价，甚至不能用“短暂的”、“一时的”效用来评价。针对“是否存在教师或教学管理人员言行不端，违反社会公德，造成恶劣社会影响的情况”；“是否存在‘礼物分’、‘人情分’、‘关系分’等‘钱分交易’的现象”；“是否存在教师或教
学管理人员造假、剽窃、拼凑等违反学术道德与规范的情况”等问题，绝大部分教师用“无”、“未发现”、“没有”等语词，这初步表明广大教师学术风气从总体上说是好的，教师队伍的主流是积极向上的，广大教学科研工作者献身科学，甘于寂寞，无私奉献，开拓创新，体现了良好的师德风范。针对“是否存在一些与教师道德要求不是很一致的不良行为”这一问题，一些教师用了“尚未发现”、“大部分很好”、“总体上很好”等语词，但也有教师坦言个别老师受到利益驱动，存在不良行为。部分老师建议“建立师德师风奖惩机制”，使师德师风成为岗位考核的重要依据。部分调研问卷也一再提示我们，一要密切关注学风不正，不能严守学术规范问题，比如学风浮躁、理论脱离实际、低水平重复，甚至粗制滥造、急功近利；二要密切关注学术不端，违背科学研究的基本原则问题，比如抄袭剽窃、伪造事实、篡改数据等。应该清醒地认识到，我们在师德师风的奖惩机制方面，还部分存在执行不力、监督不严、赏罚不明的现象，个别教师已经不当得利，或正在谋求不当得利。
在这次调研活动中，针对“广大教师当前的精神状态如何”这一问题，大部分教师的回答是肯定的，大都用了“饱满”、“精神状态良好”、“不错”、“健康向上”、“还可以”等语词。同时问卷也反映，个别老师教学有“应付差事”之嫌，广大教师的积极性有待提高，“由于住房问题分散年轻教师的注意力”，“教师教书育人思想不太稳定”，“个别教师不把教学当作自己的职责”。部分老师谈到“存在健康透支”、“心理失衡”、“亚健康”等现象。一些调研问卷提到了教师待遇
问题，特别是年轻教师的待遇问题，提到了改善工作、生活、科研条件的问题，这些都应引起管理层的高度重视，切实做到关心人、关注人、关爱人。
三、初步改进措施在当前乃至今后一段时间，学校应以教风、学术风气和考风建设为突破口，综合管理、多管齐下，惩防并举、标本兼治，切实加强师德师风建设。
第一，加强教育引导，提高广大教师的道德自律水平。通过校训、教风、学风、教师行为规范、海大文化内涵等文化传统和基本规范的宣传教育，辅之以师德师风的典型宣传，挖掘在岗教师在师德师风方面的先进事迹、感人故事，注重用身边的人和事带动人，影响人，教育人，鼓舞人，不断增强广大教师的历史使命感、职业责任感，始终坚守社会正义，在教书育人的过程中，修身正己、自我约束，学高为师、身正为范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的教风学风端正了，人才培养的方向才有保证，教育教学质量才有保证，实现建设高水平特色大学的目标才有保证。尤其是在学术风气方面，要始终“坚持实事求是、追求真理，反对急功近利、弄虚作假；坚持潜心研究、严谨治学，反对心浮气躁、粗制滥造；坚持尊重劳动、客观公正，反对虚荣浮夸、徇私舞弊；坚持甘于奉献、尊重他人，反对唯利是图、损人利己。”要通过宣传教育，引导广大教师勇于担当学术责任和义务，正确行使学术权力，在结业考试、学位评定、课题评选、成果评优等各种学术评价活动中，认真履行职责，发扬学术民主，客观公正、不徇私情，彻底杜绝“权学”、“钱学”交易。
第二，完善考评体系，加强学术水平和道德水平的双向考核。“没有规矩不成方圆”。教书育人、学术研究也必须遵守科学研究的规矩。学校要继续组织实施“教学督导制”，加强本科生、研究生课堂教学质量评估以及研究生导师师德评价，鼓励学生参与监督教师师德表现。每年与岗位的年度考核同步，进行师德综合评定，并将师德评定结果归入教师业务档案，与年度业绩津贴直接挂钩，作为岗位聘任、技术职务晋升和奖惩的依据。更加注重在准备教案、课堂教学、批改作业、组织考试、指导论文、课题研究和日常教育等教书育人的实际环节与过程中，考察评价教师的教学态度、师风状况和师德表现。探索师德师风的量化考核指标体系，拓宽师德师风评价渠道，在做好专家评估工作的同时，更加注重参考学生对教师的评价意见。
第三，加强制度建设，健全师德师风的奖惩机制。一要奖励先进，保障教学一线广大教师的正当利益。要发挥课时补贴、职务聘任倾斜、岗位考核等杠杆作用，切实奖励那些为教书育人做出突出贡献的教学人员，营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围。二要明确学术研究的基本规范和道德准则，改进科研评价制度，建立健全科学有效的学术规范。在教师聘任、职称评定、职务晋升、著作出版、论文发表、成果奖励等过程中，实行信息公开，增强公开性和透明度。三要对学术不端行为，切实做到“零容忍”，实行“一票否决”。充分发挥媒体、网络和学术团体的监督作用，形成以遵守学术道德为荣、以违反学术道德为耻的良好氛围，使大家对坚持什么、反对什么、提倡什么、抵制什么，是非清楚，旗帜鲜明。
师德师风建设是一项系统工程，需要进行大量深入细致的工作。要继承和发扬学校优良传统和作风，同时适应时代要求努力进行创新，以高度自觉的精神，同时辅以必要的制度建设和奖惩措施，才能扎扎实实地推进师德师风建设。