小学生个性化阅读之我见
【摘要】：个性化阅读是指在教师的参与、引导下，学生的阅读兴趣得到极大限度的释放和和阅读思维得到充分的锻炼，从而收获丰富的阅读体验。那么怎样有效实现学生在阅读中个性的根据作者的教学实践经验和思考来谈谈实施个性化阅读的三点做法：营造个性化阅读的氛围；尊重文本价值取向，展现学生个性；开辟丰富阅读体验途径：自读自悟、深情吟诵、移情入境等。
【关键词】：个性化阅读; 小学生
小学语文所用的是文选型教材, 阅读教学是其中重要的内容。但是，拿着一篇文章，实际上需要教什么, 怎样真正实现个性化阅读是很难确定的。我们往往是先认真阅读教学参考用书，以及各类练习、试卷，然后把许许多多所谓的知识点写在书上，上课时就把这些内容传授给学生，孜孜不倦，乐此不疲。学了新课标后，上课时又片面强调课程理念，什么自主学习、合作探究，一节课十来个环节，课堂阅读教学内容以这样一种极为笼统的形式呈现，有时只有形式，几无内容。这样的阅读教学学生一片茫然，效率自然很低, 究其原因是老师备课只备教材没备学生，没有认真分析学生的情况，没有找到学生个性化阅读的本质进行教学。
什么是个性化阅读？简单的说是指在在教师的参与、引导下，学生的阅读兴趣得到极大限度的释放和和阅读思维得到充分的锻炼，从而收获丰富的阅读体验。
《语文课程标准》指出：”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”是由于小学生的思维品质、价值取向、情绪体验等都存在较大差异，对事物的感受和认识也不尽相同，在阅读过程中才会产生”一千个读者，会有一千个哈姆雷特”的效果。
学生的阅读好比是在大海边捡贝壳，大家都会选择自己喜欢的。学生捡到的贝壳就是个性化的东西。那么学生在海边会捡到什么样的贝壳呢？这需要老师根据学生的实际情况进行揣摩、预设和引导。下面作者根据自己的教学实践和思考，谈谈实施个性化阅读的三点做法。
一、营造个性化阅读的氛围
（一） 构建民主、和谐的课堂
《语文课程标准》指出：”阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的
小学生个性化阅读之我见
【摘要】：个性化阅读是指在教师的参与、引导下，学生的阅读兴趣得到极大限度的释放和和阅读思维得到充分的锻炼，从而收获丰富的阅读体验。那么怎样有效实现学生在阅读中个性的根据作者的教学实践经验和思考来谈谈实施个性化阅读的三点做法：营造个性化阅读的氛围；尊重文本价值取向，展现学生个性；开辟丰富阅读体验途径：自读自悟、深情吟诵、移情入境等。
【关键词】：个性化阅读; 小学生
小学语文所用的是文选型教材, 阅读教学是其中重要的内容。但是，拿着一篇文章，实际上需要教什么, 怎样真正实现个性化阅读是很难确定的。我们往往是先认真阅读教学参考用书，以及各类练习、试卷，然后把许许多多所谓的知识点写在书上，上课时就把这些内容传授给学生，孜孜不倦，乐此不疲。学了新课标后，上课时又片面强调课程理念，什么自主学习、合作探究，一节课十来个环节，课堂阅读教学内容以这样一种极为笼统的形式呈现，有时只有形式，几无内容。这样的阅读教学学生一片茫然，效率自然很低, 究其原因是老师备课只备教材没备学生，没有认真分析学生的情况，没有找到学生个性化阅读的本质进行教学。
什么是个性化阅读？简单的说是指在在教师的参与、引导下，学生的阅读兴趣得到极大限度的释放和和阅读思维得到充分的锻炼，从而收获丰富的阅读体验。
《语文课程标准》指出：”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”是由于小学生的思维品质、价值取向、情绪体验等都存在较大差异，对事物的感受和认识也不尽相同，在阅读过程中才会产生”一千个读者，会有一千个哈姆雷特”的效果。
学生的阅读好比是在大海边捡贝壳，大家都会选择自己喜欢的。学生捡到的贝壳就是个性化的东西。那么学生在海边会捡到什么样的贝壳呢？这需要老师根据学生的实际情况进行揣摩、预设和引导。下面作者根据自己的教学实践和思考，谈谈实施个性化阅读的三点做法。
一、营造个性化阅读的氛围
（一） 构建民主、和谐的课堂
《语文课程标准》指出：”阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的