前两年，我有幸到长春的“刘老根大舞台”，欣赏了东北的文化大餐——“二人转”。“二人转” 演员各有千秋，每个人身上总有一些让观众惊叹的绝活（俗称特色菜），这些绝活多姿多彩且让人叹为观止，如东北的炖菜般浓烈醇香，给人耳目一新的感觉，让人感受到东北深厚的文化底蕴。赞叹之余，我联想到我们的物理教学，有感而发。 一、 你太有才（财）啦——谈物理教学中的激励教育和兴趣激发 走在东北的大街小巷，经常听到的一句赞美别人的话是：“你太有才啦！”这句源自“二人转”的台词让人听了很受用，同时容易使人油然而生一种努力拼搏争取成功的冲动，否则真是愧对“你太有才啦！”这个名号！ 很多时候我们总是过分强调知识传承的倾向，对学生的教育就像引导刚刚学走路的小孩子一样手把手地教，学生只充当了一个容纳知识的“容器”。教师在课堂上教，学生被动接受，在学生的心中教师讲的内容完全就是真理，不容质疑。学生个个正襟危坐，装成“专心致致”听讲的样子，整个课堂一团死水，这样的教学不但收效不大，反而影响了学生的成长和发展。 物理是一门以观察和实验为基础的学科，生活中许多物理知识是通过观察和实验认真思考总结出来的，因此引导学生学会如何做好实验对培养学生的探究创新能力是很有帮助的。在以往的实验中，无论是演示实验还是学生实验几乎都是教师一手包办，教师往往为学生准备的是精心设计、能排除许多负面影响、直指实验结果的材料，或者是要求学生根据教师为他们准备好的实验器材来设计实验。显然，这样安排虽然容易得出结论，但在研究中对学生自行探索能力的培养是有限的。学生按教师要求做实验，学生并没有真正地去研究，此时他们只是机械性地在教师指挥下完成布置的“作业”。我们的这种做法只会使学生的思维集中于正确的事物，使学习的过程有一个正确的开展。教师为学生扫除障碍直接解决问题，对学生日后去面对各种实际问题并没有太多启示，还会产生一系列负面影响，譬如养成了学生的惰性、依赖性等。相反，如果让学生在探究学习中受到挫折，获得一些失败的经历，对学生形成严谨的科学态度是有益的。 在新课改的今天，我们都应真正明白教育过程的主人和主体是学生本身，我们平时所做的全都要学生通过自己的努力实践去完成。因此我们对学生的教育决非再仅仅要求教师是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、支持者和帮助者。学生才是真正的学习主体，具有自主性、独立性，能自我调控、主动接受教育影响，通过自主性学习、探索，积极把书本知识转化为自己宝贵财富并能纳入实践。 当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣、养成提出问题的习惯，为进一步探究性学习创造环境，同时让学生感到自己在探究学习中是有成绩的，认识到自己的一些价值。 二、“绝活”——谈物理教师独特的艺术风格 二人转演员各有千秋，每个人身上总有一些让观众惊叹的绝活，让人赞不绝口。东北老艺人们常说：“语言是骨头，舞蹈是肉。”如“不倒翁”就是演员的身体能够在没有任何东西支撑的情况下，平直地向前倾，然后还能平直的站起来；翻跟头有好多花样，前翻、后翻、空翻、还有更甚者用头来翻，头着地翻跟头学名叫“案头”。 物理教师也需要有这样的“绝活”，包括独特的教学技术手段、风趣幽默而富有哲理的语言表达能力、综合专业素质表现出来的教学魅力等等。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的教学能力，其中教师讲课时语言的感染力有着非常重要的作用。教师的语言能够引人入胜，要有发人思考的余意，使学生的求知欲由潜伏状态转入激活状态。当学生对某个问题的理解陷入了“山穷水尽疑无路”的困境时，倘若教师能用简洁的几个字、简短的几句话来点拨启发，就能使学生有“柳暗花明又一村”的感受。启发性的语言还要注意直观性，要运用语言艺术，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，书面文字口语化，枯燥的知识趣味化。教学语言既要通俗易懂又要深入浅出，使学生有“如临其境”、“如见其人”的感觉。如讲“电流”这一概念，则用“车流”、“人流”、“水流”作比喻，使学生容易领会、理解。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。 责任编辑 罗 峰
前两年，我有幸到长春的“刘老根大舞台”，欣赏了东北的文化大餐——“二人转”。“二人转” 演员各有千秋，每个人身上总有一些让观众惊叹的绝活（俗称特色菜），这些绝活多姿多彩且让人叹为观止，如东北的炖菜般浓烈醇香，给人耳目一新的感觉，让人感受到东北深厚的文化底蕴。赞叹之余，我联想到我们的物理教学，有感而发。 一、 你太有才（财）啦——谈物理教学中的激励教育和兴趣激发 走在东北的大街小巷，经常听到的一句赞美别人的话是：“你太有才啦！”这句源自“二人转”的台词让人听了很受用，同时容易使人油然而生一种努力拼搏争取成功的冲动，否则真是愧对“你太有才啦！”这个名号！ 很多时候我们总是过分强调知识传承的倾向，对学生的教育就像引导刚刚学走路的小孩子一样手把手地教，学生只充当了一个容纳知识的“容器”。教师在课堂上教，学生被动接受，在学生的心中教师讲的内容完全就是真理，不容质疑。学生个个正襟危坐，装成“专心致致”听讲的样子，整个课堂一团死水，这样的教学不但收效不大，反而影响了学生的成长和发展。 物理是一门以观察和实验为基础的学科，生活中许多物理知识是通过观察和实验认真思考总结出来的，因此引导学生学会如何做好实验对培养学生的探究创新能力是很有帮助的。在以往的实验中，无论是演示实验还是学生实验几乎都是教师一手包办，教师往往为学生准备的是精心设计、能排除许多负面影响、直指实验结果的材料，或者是要求学生根据教师为他们准备好的实验器材来设计实验。显然，这样安排虽然容易得出结论，但在研究中对学生自行探索能力的培养是有限的。学生按教师要求做实验，学生并没有真正地去研究，此时他们只是机械性地在教师指挥下完成布置的“作业”。我们的这种做法只会使学生的思维集中于正确的事物，使学习的过程有一个正确的开展。教师为学生扫除障碍直接解决问题，对学生日后去面对各种实际问题并没有太多启示，还会产生一系列负面影响，譬如养成了学生的惰性、依赖性等。相反，如果让学生在探究学习中受到挫折，获得一些失败的经历，对学生形成严谨的科学态度是有益的。 在新课改的今天，我们都应真正明白教育过程的主人和主体是学生本身，我们平时所做的全都要学生通过自己的努力实践去完成。因此我们对学生的教育决非再仅仅要求教师是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、支持者和帮助者。学生才是真正的学习主体，具有自主性、独立性，能自我调控、主动接受教育影响，通过自主性学习、探索，积极把书本知识转化为自己宝贵财富并能纳入实践。 当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣、养成提出问题的习惯，为进一步探究性学习创造环境，同时让学生感到自己在探究学习中是有成绩的，认识到自己的一些价值。 二、“绝活”——谈物理教师独特的艺术风格 二人转演员各有千秋，每个人身上总有一些让观众惊叹的绝活，让人赞不绝口。东北老艺人们常说：“语言是骨头，舞蹈是肉。”如“不倒翁”就是演员的身体能够在没有任何东西支撑的情况下，平直地向前倾，然后还能平直的站起来；翻跟头有好多花样，前翻、后翻、空翻、还有更甚者用头来翻，头着地翻跟头学名叫“案头”。 物理教师也需要有这样的“绝活”，包括独特的教学技术手段、风趣幽默而富有哲理的语言表达能力、综合专业素质表现出来的教学魅力等等。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的教学能力，其中教师讲课时语言的感染力有着非常重要的作用。教师的语言能够引人入胜，要有发人思考的余意，使学生的求知欲由潜伏状态转入激活状态。当学生对某个问题的理解陷入了“山穷水尽疑无路”的困境时，倘若教师能用简洁的几个字、简短的几句话来点拨启发，就能使学生有“柳暗花明又一村”的感受。启发性的语言还要注意直观性，要运用语言艺术，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，书面文字口语化，枯燥的知识趣味化。教学语言既要通俗易懂又要深入浅出，使学生有“如临其境”、“如见其人”的感觉。如讲“电流”这一概念，则用“车流”、“人流”、“水流”作比喻，使学生容易领会、理解。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。 责任编辑 罗 峰