怎样备好一节课
2009-12-02 08:54:46| 分类： | 标签： |举报 |字号大中小 订阅
怎样备好一节课
——通榆县小语教师全员培训资料
◎语文课要上得简单、扎实、本色、高效
一、简单：简明的目标，简约的内容，环节的简化 ，指导的简要 。
二、扎实：基础训练、字词句篇、听说读写(五大领域的学习) 。
三、本色：突出语文学科特点，工具性与人文性的统一，通过语文教学实现三维教学目标的和谐统一，上
成真正的语文课。
四、高效：内容选择上，有效预设上，教学方式手段上，教师投入上，学生学习效果上。
五、备课是关键。
怎样备好一堂课
一、教学目标的确定
备课备什么？
备课程标准、备教材、备学生
怎么备？
课例：六年教材《蜀僧》
教者：高雅跃
课文：
蜀僧
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告
富者。富者有惭色。
1、解决字音。读{教师读，自读（字音），齐读。教师正音。}
2、解决文意。（课后注释和译文）自学注释和译文，教师检查学生对文意的理解程度。
3、根据注释和译文用自己的话讲这个故事（信心不足，合作）
4、同桌互相说一说。直接看着原文讲这个故事。
5、自读。把自己理解的带回原文，把文读得正确、流利、通顺。
6、生成的处理：读文言文的特点。根据学生读速较快的问题，讲读文言文的特点：要慢些。（教师示范）
学生再读。
7、深入学习。哪些语句重复出现？
句子“子何恃而往？”两次出现。
“富者曰”，“贫者曰”，两次对话。
两次出现了“南海”
贫者在“蜀之鄙——南海”一条线背后会有哪些困难？（拓展思维）
结果怎样？你有什么疑问吗？
再读“子何恃而往？”这两句真的相同吗？再读（标点不同，为什么不同？自己静静地想一想）。
读出两句因标点不同所表达的不同意思。
8、指名分角色读。
把体会到的语气送进去，完整地把课文读一遍。能背的可以背下来。
9、富者会想些什么，又会怎么做呢？（引导、导向）
10、竖排版的小故事（小黑板出示本文）。
古人写文章的特点（找出不一样的地方：竖写、没标点符号、从右往左写）。看着小黑板轻声读一读。
11、把故事背给家长听，再把意思讲给他们听。
乔老师评课：
一、小学生学习文言文目标的定位和教学环节的把握
（一)高老师经历了怎样的备课过程？做了哪些准备？
1、了解课程标准对高年段学生文言文有哪些要求？
2、了解教材所处位置，明确教材编排意图。
3、了解学生学情，调整教学目标（五年用六年教材）
本节课目标：
（1）初步了解小故事的意思
（2）理解重点的词语、语句的意思和表达的方法
（3）在本节课上把课文背下来，达到积累的目的。
调整教学目标：根据现用学生是五年级而用六年级教材进行教学，所以进行目标调整。（课标要求：培养
学生对古代文化的兴趣。）课中看注释和读译文：放缓了坡度，降低了年度。
4、安排竖排版的小古文的用意：
（1）对学生学习效果的检验（读、理解）
（2）对古代文化的渗透：了解古文是竖着写、从右向左、没有标点的古文知识。（自己发现）对古文学习
更有兴趣，完成第三个目标。
乔亚梦老师说：
一节好的语文课就像一段快乐的旅途，老师是旅途当中的向导，孩子是快乐的旅伴，把孩子带到哪里？即
前方的驿站是什么？这就是一节课的教学目标。
教师备课首先要制订教学目标
1、依据课程标准——明确教学目标
一节课的灵魂就是教学目标
课标：总目标，阶段目标
初中和小学学习文言文的要求不同
遵循课程标准才能准确制定出教学目标
2、掌握教学内容——凭借教材内容教什么
要把孩子带到哪里去呢？凭借什么带到那里去呢？
（1）研读文本是教师备课重要的一步
用三心阅读教材、阅读文本：
①教师以读者的心与文本对话
（以读者的身份来阅读，融入自己的情感，有自己的感悟，享受文本，产生自己的感受、体验，经常依靠
教参，久而久之，教师会失去自我）
②以儿童的心与文本对话
③用教师的心与文本对话
不仅与文本对话，还要看书后的练习、插图等（文本提供的这一切都要充分的利用）
阅读教学用书的作用：阅读教参应在独立思考之后，与自己的思考作比较（从而确立适合的教学目标，和
现前的阅读与参考做个对比：有何异同。此为与教参对话，从而作出决定）。
3、了解教育对象——学情基础
高老师就是根据教学对象不同而调整教学目标的。
在依据课标、研读文本、了解学情的基础上才能确定比较准确的教学目标，才能较好地实施教学目标。
确定教学目标：要根据学生实际情况作调整。
4、确定教学目标的依据是课程标准。
课程标准是国家对这一学龄段学生学习质量的一个基本要求，应努力实现。
教学过程的设计
设计教学过程要依据确定好的教学目标，从学生实际出发，注重实效。
一、设计教学过程会有哪些问题？
1、设计教学过程中常出现的问题——忽视目标（一般教师设计教学过程，没有考虑教学目标）。
2、先确定目标，有了目标后还要设计实现目标的路径。
怎样在有效时间内让学达成目标？首先有了目标，在设计教学时要指向教学目标、围绕教学目标。
（二）、怎样设计教学过程
1、指向目标
紧紧地围绕教学目标
例：高老师能够制定要学生正确、流利、比较有语气的朗读课文，围绕此教学目标开展教学。
《蜀僧》教学设计为例：
（1）扫除文字障碍（读准字音） 正确
（2）了解故事的内容（理解词、读流利） 流利
（3）抓住对话，体会人物（读出语气，融入情感） 有感情
（4）读的方法：慢一些，读出古文的味道来。 读技巧
2、凭借教材
教学目标有层次，引领着学生实现教学目标，同时情感态度价值观的目标同时达成。
以《蜀僧》的教学设计为例：
（1）安排了讨论（子何恃而往）。
（2）安排了合作（分角色读对话）。
◎心中有目标，遇到课上意外生成就容易驾驭。
（3）安排了发现（什么地方相同？如：“曰”对话，如句子文字相同而标点的不同等）。
（4）安排了发散（贫僧的艰辛——成功，富僧惭色——内省）
◎教材、教师、学生是重要的教学资源。
◎凭借教材、充分利用教材、用好教材。
3、关注学生
◎我们通过怎样的路径实现教学目标？我们设计的路径，就是把学生带上了船，我们把学生的身体带到了
彼岸，但是不一定把学生的心、情志带到彼岸。
◎师生是同行的伙伴，我们要关注学生，时时关注。
◎不能只设计我们老师怎么教，而不设计学生怎么学。
◎还要关注学生对文本的独特理解。
课例：四年级《尊严》介绍大意（哈默、杰克逊）
情感态度价值观的目标落实的路径：
（1）一般读完教师都这样问：这篇课文谁给你留下的印象最深刻呀？（不同的学校、不同的班级、学生的
答案是不同的——环境与遭遇）
（2）课例：农民工学校的学生这节课的开头和结尾。
（3）这个故事学完了，你有什么感受吗？
说明了对人物的感受有所不同（两个人物同样大）。突出了“尊严”在每个人的心里理解是不同的。
◎靠近了哈默的精神世界，理解了人的应有的那份尊严的可贵。
◎学生凭着与文本的直接对话，教师是凭着学生、教师、文本三者的平等对话的建构使孩子感受了哈默尊
严的内涵。（哈默和杰克逊三次对话）
◎教师对学情的了解、对教材的理解、对尊严的理解非常适合面对的学生。
板书：尊严
哈默 杰克逊
自尊 尊重
4、不要忽略教学方式的设计：
案例：汉语拼音教学：
（1）课标不仅有课程目标要求，还有教学建议。建议指出：汉语拼音适宜在游戏或活动中进行。
（2）你在教学汉语拼音时是怎样设计教学的呢？（教学时有两种情况：设计教学非常古板，忽视学生兴趣；
关注学生，在游戏活动中进行。）
（3）语文教学与生活的沟通。认读汉字和学习汉语拼音是同时起步的（联系生活）。
◎怎样为学生提供一个有效的教学环境，教学氛围，能够支持孩子的有效学习，在研究怎么教的同时认认
真真研究学生怎么学。
◎研究学生的心理，研究适合学生的学习方式，为学生搭建自主合作的平台。
◎把学生的需要和自己的感受放到了首要的位置，时时处处为学生服务，心里有学生，眼中有学生，所以
才能设计出好的教学设计。
5、教学难点和重点的设计
◎目标确定后就要确定教学的重难点，重难点确定一个是研读教材，再一个就是根据学生实际。
◎怎样突出教学重点、突破教学难点？还是要根据目标、学生、教材来选择教学方式。不同的班级、学生，
可能教学的重难点是不同的。
◎设计教学过程：
要指向教学目标，围绕教学目标；同时要凭借教材，走向教学目标；同时关注学生。
◎制定教学目标的三个关键词：
课程标准、教材、学生。
有效达成目标，到达前方驿站。
教案的作用与写法
教学中的反思：关注学生、预设与实际有差距。
教案是教学的预案。
课时教案编写的一般内容：
1、教学目标（即三维目标）：三维目标是一体的，不可分割的。目标要明确、具体、恰当。
2、教学重点、难点：有时是一致的，有时不是一致的，所以有时要分开来写。
3、课前准备：物质上的准备（师生各准备什么——备忘）。
4、教学过程：是备课的主体部分。
学习方式是主要的，学习方式的设计：
（1）围绕教学目标
（2）凭借教学资源
（3）关注学生发展
5、板书设计：
（1）体现教师的教学思路
（2）体现教学重点、难点，可以帮助学生归纳总结一节课所学的内容。
这是教学预案。有教学主板书、副板书（根据教学需要随时写上去的，有些要进行调整的）
6、教学反思：（课后小结）
教案有详案、有简案，无论详简这六个方面都要涉及到。教案只是备课中的一项。
详简要因人而异，贵在认真思考和精心设计，不要为了写教案而写教案。
具体教案剖析：
案例一：口语交际案例：《我们的画》（一年级上）
1、案例之一：
（1）、教学目标：（过高）
a、把自己的画中的故事生动地讲给大家听（过高——高年的目标）
b、听别人评画，能抓住要点。有不同意见与别人商讨（中年目标）
c、说规范的普通话，态度大方，语言美。（过高）
（2）教学重、难点
教学重点：能把画中的故事生动地讲给大家听
教学难点：说规范的普通话
（3）教学准备
要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上
（4）教学过程：（学生活动少，基本是教师活动）
①看图导入
A、图上的小学生在做什么？
B、我们学着他们的样，把自己画中的故事生动地讲给大家听，再互相评评别人的画。
②指导表述
A、怎样介绍自己的画呢？
把画编成故事。老师示范：机器人小强扛木头，大力无比，动作很快，……
B、组内介绍、评议
说自己的画，说规范的普通话，态度大方，语言美。
听别人评画，能抓住要点，有不同意见与别人商讨。
C、图画展评
把图画佳作贴黑板上，互相观看，评选最佳作品。
评选时有条理说说自己最喜欢哪幅画，为什么？
评析问题：
1、目标过高(分析时要具体些）
2、指导表达不当（学生学习方式——活动设计少等）
3、教学评价的导向偏离了教学目标（评画，偏离重点，这是语文，不是美术）
案例二：
（1）教学目标：
a、能说出自己的画的内容和作画时的想法，能用简单的语言评价别人的画。
b、有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
c、培养说话大方，听话认真的习惯。
师：晚报的记者站听说我们同学画画画的好，想来采访我们。你们欢迎吗？（欢迎）
师：现在老师是记者，要采访你们，请你们对自己的画做个介绍，谁愿意接受采访？（很好同学举手）
师：你好，请问你画的是什么内容？
生：我画的是——
师：你 为什么要画这幅画，你能说说吗？
生：因为——
师：如果您能把这个地方修改一下，真是一幅完美的话。
生：谢谢老师。
……
评析案例：
问题：
教学过程预想过细，容易束缚教师教学。摆脱不了教案，一旦生成什么问题教师就会乱了手脚。
教案设计要宽松一些，考虑周全，但没有必要都写在教案上。
案例三：《爬山虎的脚》教学案例：（四年级上）
1、教学目标：（比较符合年段和文本）
（1）正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。
（2）学习作者观察方法，培养细致、有序观察习惯。
（3）学习生字、词语，积累好词好句。背诵其中的一个自然段。
2、教、学用具准备
（1）爬山虎实物
（2）学生准备水彩笔
3、教学课时：2
第一课时
教学目标：初读课文，初步了解爬山虎，学习生字、词语。
教学过程：
1、实物导入
2、学生自读
3、检查读后情况（包括生字读音）
4、画一画爬山虎
（问题：教学环节没有指向教学目标，目标中没有画一画爬山虎。）
第二课时
教学目标：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写，学习作者善于观察的方法。背诵2——5
自然段。
教学过程：
学习第二自然段
自由朗读第二自然段
小组讨论：叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子什么样？
全班交流：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子什么样？读了有什么感受？（美）
哪些地方写得美？你喜欢哪句？
学习第三自然段：
小组讨论：爬山虎的脚什么样？
a 脚的样子；b 脚的形状；c 颜色
全班交流：找出写脚的句子读一读，说说爬山虎的脚什么样？
学习第四自然段：
小组讨论：爬山虎是怎样爬的？
全班交流：找出爬山虎爬的句子来；找出爬山虎的动作词；自己演示爬的过程。
学习第五自然段：
小组讨论：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
全班交流：没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
（问题：讨论安排的太多，讨论的问题缺乏讨论的价值，除第四自然段有点价值外）
怎样处理好教学与教案的关系？
为了教学而写教案
不能让教案束缚教学
有的教师说：教学因预设而成功；教学因生成而精彩。
案例五：《恐龙的灭绝》一课（二年）
1、开头：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。
2、进行了这样的比较，你想说什么？
答案：人类的历史比恐龙的历史短多了。恐龙的历史比人类长多了。
3、进行了这样的比较，你有什么问题吗？
恐龙为什么灭绝呢？
人类会不会灭绝呢？
恐 寒冷说：环境气候的变化
龙 撞击说：星球撞击
灭 偷蛋说 威胁着人类的
绝 传染说：疾病的传染 健康和生存
的 性别说：性别比例的失衡
五
种
我们今天研究恐龙的灭绝，却引发了对人类命运的思考
长大了，我想研究恐龙灭绝的原因
长大了，我想研究人类怎么才不会灭绝？
备好一节课的关键是把握好课程标准的要求和学生的实际；
首先要熟悉、了解课程标准对各学段的不同目标要求；
其次要研究把握教科书单元安排的意图；
同时，考虑我这个班的学生会有怎样的反应与感受，是否能接受。
作业：
1、根据课程标准、教材和学生实际，写一份教学中实用的教案。
2、能够有理有据地评析教学案例。
3、给出理论依据，结合自己的教学，按照给出的要求写教学案例。
怎样备好一节课
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怎样备好一节课
——通榆县小语教师全员培训资料
◎语文课要上得简单、扎实、本色、高效
一、简单：简明的目标，简约的内容，环节的简化 ，指导的简要 。
二、扎实：基础训练、字词句篇、听说读写(五大领域的学习) 。
三、本色：突出语文学科特点，工具性与人文性的统一，通过语文教学实现三维教学目标的和谐统一，上
成真正的语文课。
四、高效：内容选择上，有效预设上，教学方式手段上，教师投入上，学生学习效果上。
五、备课是关键。
怎样备好一堂课
一、教学目标的确定
备课备什么？
备课程标准、备教材、备学生
怎么备？
课例：六年教材《蜀僧》
教者：高雅跃
课文：
蜀僧
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告
富者。富者有惭色。
1、解决字音。读{教师读，自读（字音），齐读。教师正音。}
2、解决文意。（课后注释和译文）自学注释和译文，教师检查学生对文意的理解程度。
3、根据注释和译文用自己的话讲这个故事（信心不足，合作）
4、同桌互相说一说。直接看着原文讲这个故事。
5、自读。把自己理解的带回原文，把文读得正确、流利、通顺。
6、生成的处理：读文言文的特点。根据学生读速较快的问题，讲读文言文的特点：要慢些。（教师示范）
学生再读。
7、深入学习。哪些语句重复出现？
句子“子何恃而往？”两次出现。
“富者曰”，“贫者曰”，两次对话。
两次出现了“南海”
贫者在“蜀之鄙——南海”一条线背后会有哪些困难？（拓展思维）
结果怎样？你有什么疑问吗？
再读“子何恃而往？”这两句真的相同吗？再读（标点不同，为什么不同？自己静静地想一想）。
读出两句因标点不同所表达的不同意思。
8、指名分角色读。
把体会到的语气送进去，完整地把课文读一遍。能背的可以背下来。
9、富者会想些什么，又会怎么做呢？（引导、导向）
10、竖排版的小故事（小黑板出示本文）。
古人写文章的特点（找出不一样的地方：竖写、没标点符号、从右往左写）。看着小黑板轻声读一读。
11、把故事背给家长听，再把意思讲给他们听。
乔老师评课：
一、小学生学习文言文目标的定位和教学环节的把握
（一)高老师经历了怎样的备课过程？做了哪些准备？
1、了解课程标准对高年段学生文言文有哪些要求？
2、了解教材所处位置，明确教材编排意图。
3、了解学生学情，调整教学目标（五年用六年教材）
本节课目标：
（1）初步了解小故事的意思
（2）理解重点的词语、语句的意思和表达的方法
（3）在本节课上把课文背下来，达到积累的目的。
调整教学目标：根据现用学生是五年级而用六年级教材进行教学，所以进行目标调整。（课标要求：培养
学生对古代文化的兴趣。）课中看注释和读译文：放缓了坡度，降低了年度。
4、安排竖排版的小古文的用意：
（1）对学生学习效果的检验（读、理解）
（2）对古代文化的渗透：了解古文是竖着写、从右向左、没有标点的古文知识。（自己发现）对古文学习
更有兴趣，完成第三个目标。
乔亚梦老师说：
一节好的语文课就像一段快乐的旅途，老师是旅途当中的向导，孩子是快乐的旅伴，把孩子带到哪里？即
前方的驿站是什么？这就是一节课的教学目标。
教师备课首先要制订教学目标
1、依据课程标准——明确教学目标
一节课的灵魂就是教学目标
课标：总目标，阶段目标
初中和小学学习文言文的要求不同
遵循课程标准才能准确制定出教学目标
2、掌握教学内容——凭借教材内容教什么
要把孩子带到哪里去呢？凭借什么带到那里去呢？
（1）研读文本是教师备课重要的一步
用三心阅读教材、阅读文本：
①教师以读者的心与文本对话
（以读者的身份来阅读，融入自己的情感，有自己的感悟，享受文本，产生自己的感受、体验，经常依靠
教参，久而久之，教师会失去自我）
②以儿童的心与文本对话
③用教师的心与文本对话
不仅与文本对话，还要看书后的练习、插图等（文本提供的这一切都要充分的利用）
阅读教学用书的作用：阅读教参应在独立思考之后，与自己的思考作比较（从而确立适合的教学目标，和
现前的阅读与参考做个对比：有何异同。此为与教参对话，从而作出决定）。
3、了解教育对象——学情基础
高老师就是根据教学对象不同而调整教学目标的。
在依据课标、研读文本、了解学情的基础上才能确定比较准确的教学目标，才能较好地实施教学目标。
确定教学目标：要根据学生实际情况作调整。
4、确定教学目标的依据是课程标准。
课程标准是国家对这一学龄段学生学习质量的一个基本要求，应努力实现。
教学过程的设计
设计教学过程要依据确定好的教学目标，从学生实际出发，注重实效。
一、设计教学过程会有哪些问题？
1、设计教学过程中常出现的问题——忽视目标（一般教师设计教学过程，没有考虑教学目标）。
2、先确定目标，有了目标后还要设计实现目标的路径。
怎样在有效时间内让学达成目标？首先有了目标，在设计教学时要指向教学目标、围绕教学目标。
（二）、怎样设计教学过程
1、指向目标
紧紧地围绕教学目标
例：高老师能够制定要学生正确、流利、比较有语气的朗读课文，围绕此教学目标开展教学。
《蜀僧》教学设计为例：
（1）扫除文字障碍（读准字音） 正确
（2）了解故事的内容（理解词、读流利） 流利
（3）抓住对话，体会人物（读出语气，融入情感） 有感情
（4）读的方法：慢一些，读出古文的味道来。 读技巧
2、凭借教材
教学目标有层次，引领着学生实现教学目标，同时情感态度价值观的目标同时达成。
以《蜀僧》的教学设计为例：
（1）安排了讨论（子何恃而往）。
（2）安排了合作（分角色读对话）。
◎心中有目标，遇到课上意外生成就容易驾驭。
（3）安排了发现（什么地方相同？如：“曰”对话，如句子文字相同而标点的不同等）。
（4）安排了发散（贫僧的艰辛——成功，富僧惭色——内省）
◎教材、教师、学生是重要的教学资源。
◎凭借教材、充分利用教材、用好教材。
3、关注学生
◎我们通过怎样的路径实现教学目标？我们设计的路径，就是把学生带上了船，我们把学生的身体带到了
彼岸，但是不一定把学生的心、情志带到彼岸。
◎师生是同行的伙伴，我们要关注学生，时时关注。
◎不能只设计我们老师怎么教，而不设计学生怎么学。
◎还要关注学生对文本的独特理解。
课例：四年级《尊严》介绍大意（哈默、杰克逊）
情感态度价值观的目标落实的路径：
（1）一般读完教师都这样问：这篇课文谁给你留下的印象最深刻呀？（不同的学校、不同的班级、学生的
答案是不同的——环境与遭遇）
（2）课例：农民工学校的学生这节课的开头和结尾。
（3）这个故事学完了，你有什么感受吗？
说明了对人物的感受有所不同（两个人物同样大）。突出了“尊严”在每个人的心里理解是不同的。
◎靠近了哈默的精神世界，理解了人的应有的那份尊严的可贵。
◎学生凭着与文本的直接对话，教师是凭着学生、教师、文本三者的平等对话的建构使孩子感受了哈默尊
严的内涵。（哈默和杰克逊三次对话）
◎教师对学情的了解、对教材的理解、对尊严的理解非常适合面对的学生。
板书：尊严
哈默 杰克逊
自尊 尊重
4、不要忽略教学方式的设计：
案例：汉语拼音教学：
（1）课标不仅有课程目标要求，还有教学建议。建议指出：汉语拼音适宜在游戏或活动中进行。
（2）你在教学汉语拼音时是怎样设计教学的呢？（教学时有两种情况：设计教学非常古板，忽视学生兴趣；
关注学生，在游戏活动中进行。）
（3）语文教学与生活的沟通。认读汉字和学习汉语拼音是同时起步的（联系生活）。
◎怎样为学生提供一个有效的教学环境，教学氛围，能够支持孩子的有效学习，在研究怎么教的同时认认
真真研究学生怎么学。
◎研究学生的心理，研究适合学生的学习方式，为学生搭建自主合作的平台。
◎把学生的需要和自己的感受放到了首要的位置，时时处处为学生服务，心里有学生，眼中有学生，所以
才能设计出好的教学设计。
5、教学难点和重点的设计
◎目标确定后就要确定教学的重难点，重难点确定一个是研读教材，再一个就是根据学生实际。
◎怎样突出教学重点、突破教学难点？还是要根据目标、学生、教材来选择教学方式。不同的班级、学生，
可能教学的重难点是不同的。
◎设计教学过程：
要指向教学目标，围绕教学目标；同时要凭借教材，走向教学目标；同时关注学生。
◎制定教学目标的三个关键词：
课程标准、教材、学生。
有效达成目标，到达前方驿站。
教案的作用与写法
教学中的反思：关注学生、预设与实际有差距。
教案是教学的预案。
课时教案编写的一般内容：
1、教学目标（即三维目标）：三维目标是一体的，不可分割的。目标要明确、具体、恰当。
2、教学重点、难点：有时是一致的，有时不是一致的，所以有时要分开来写。
3、课前准备：物质上的准备（师生各准备什么——备忘）。
4、教学过程：是备课的主体部分。
学习方式是主要的，学习方式的设计：
（1）围绕教学目标
（2）凭借教学资源
（3）关注学生发展
5、板书设计：
（1）体现教师的教学思路
（2）体现教学重点、难点，可以帮助学生归纳总结一节课所学的内容。
这是教学预案。有教学主板书、副板书（根据教学需要随时写上去的，有些要进行调整的）
6、教学反思：（课后小结）
教案有详案、有简案，无论详简这六个方面都要涉及到。教案只是备课中的一项。
详简要因人而异，贵在认真思考和精心设计，不要为了写教案而写教案。
具体教案剖析：
案例一：口语交际案例：《我们的画》（一年级上）
1、案例之一：
（1）、教学目标：（过高）
a、把自己的画中的故事生动地讲给大家听（过高——高年的目标）
b、听别人评画，能抓住要点。有不同意见与别人商讨（中年目标）
c、说规范的普通话，态度大方，语言美。（过高）
（2）教学重、难点
教学重点：能把画中的故事生动地讲给大家听
教学难点：说规范的普通话
（3）教学准备
要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上
（4）教学过程：（学生活动少，基本是教师活动）
①看图导入
A、图上的小学生在做什么？
B、我们学着他们的样，把自己画中的故事生动地讲给大家听，再互相评评别人的画。
②指导表述
A、怎样介绍自己的画呢？
把画编成故事。老师示范：机器人小强扛木头，大力无比，动作很快，……
B、组内介绍、评议
说自己的画，说规范的普通话，态度大方，语言美。
听别人评画，能抓住要点，有不同意见与别人商讨。
C、图画展评
把图画佳作贴黑板上，互相观看，评选最佳作品。
评选时有条理说说自己最喜欢哪幅画，为什么？
评析问题：
1、目标过高(分析时要具体些）
2、指导表达不当（学生学习方式——活动设计少等）
3、教学评价的导向偏离了教学目标（评画，偏离重点，这是语文，不是美术）
案例二：
（1）教学目标：
a、能说出自己的画的内容和作画时的想法，能用简单的语言评价别人的画。
b、有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
c、培养说话大方，听话认真的习惯。
师：晚报的记者站听说我们同学画画画的好，想来采访我们。你们欢迎吗？（欢迎）
师：现在老师是记者，要采访你们，请你们对自己的画做个介绍，谁愿意接受采访？（很好同学举手）
师：你好，请问你画的是什么内容？
生：我画的是——
师：你 为什么要画这幅画，你能说说吗？
生：因为——
师：如果您能把这个地方修改一下，真是一幅完美的话。
生：谢谢老师。
……
评析案例：
问题：
教学过程预想过细，容易束缚教师教学。摆脱不了教案，一旦生成什么问题教师就会乱了手脚。
教案设计要宽松一些，考虑周全，但没有必要都写在教案上。
案例三：《爬山虎的脚》教学案例：（四年级上）
1、教学目标：（比较符合年段和文本）
（1）正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。
（2）学习作者观察方法，培养细致、有序观察习惯。
（3）学习生字、词语，积累好词好句。背诵其中的一个自然段。
2、教、学用具准备
（1）爬山虎实物
（2）学生准备水彩笔
3、教学课时：2
第一课时
教学目标：初读课文，初步了解爬山虎，学习生字、词语。
教学过程：
1、实物导入
2、学生自读
3、检查读后情况（包括生字读音）
4、画一画爬山虎
（问题：教学环节没有指向教学目标，目标中没有画一画爬山虎。）
第二课时
教学目标：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写，学习作者善于观察的方法。背诵2——5
自然段。
教学过程：
学习第二自然段
自由朗读第二自然段
小组讨论：叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子什么样？
全班交流：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子什么样？读了有什么感受？（美）
哪些地方写得美？你喜欢哪句？
学习第三自然段：
小组讨论：爬山虎的脚什么样？
a 脚的样子；b 脚的形状；c 颜色
全班交流：找出写脚的句子读一读，说说爬山虎的脚什么样？
学习第四自然段：
小组讨论：爬山虎是怎样爬的？
全班交流：找出爬山虎爬的句子来；找出爬山虎的动作词；自己演示爬的过程。
学习第五自然段：
小组讨论：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
全班交流：没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
（问题：讨论安排的太多，讨论的问题缺乏讨论的价值，除第四自然段有点价值外）
怎样处理好教学与教案的关系？
为了教学而写教案
不能让教案束缚教学
有的教师说：教学因预设而成功；教学因生成而精彩。
案例五：《恐龙的灭绝》一课（二年）
1、开头：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。
2、进行了这样的比较，你想说什么？
答案：人类的历史比恐龙的历史短多了。恐龙的历史比人类长多了。
3、进行了这样的比较，你有什么问题吗？
恐龙为什么灭绝呢？
人类会不会灭绝呢？
恐 寒冷说：环境气候的变化
龙 撞击说：星球撞击
灭 偷蛋说 威胁着人类的
绝 传染说：疾病的传染 健康和生存
的 性别说：性别比例的失衡
五
种
我们今天研究恐龙的灭绝，却引发了对人类命运的思考
长大了，我想研究恐龙灭绝的原因
长大了，我想研究人类怎么才不会灭绝？
备好一节课的关键是把握好课程标准的要求和学生的实际；
首先要熟悉、了解课程标准对各学段的不同目标要求；
其次要研究把握教科书单元安排的意图；
同时，考虑我这个班的学生会有怎样的反应与感受，是否能接受。
作业：
1、根据课程标准、教材和学生实际，写一份教学中实用的教案。
2、能够有理有据地评析教学案例。
3、给出理论依据，结合自己的教学，按照给出的要求写教学案例。