“混合运算解决问题”课后反思
“混合运算”解决问题教学，是在小学生学习用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的基础上进行教学的。根据二年级小学生思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，创设了师傅烤面包的情境提出问题，在结合具体情境中，让学生了解在一道算式中有乘法和加（减）法时要先算乘除法，再算加减法，体会混合运算的意义，掌握混合运算的计算步骤好计算方法，逐步提高他们的计算能力。
本节课的学习目标是在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。同时，在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，掌握混合运算的顺序。为了达到学习目标，我做了以下几点：
一、 重视情境的引入。
本节课在课堂上，我展示了学生熟悉的生活情境——师傅烤面包的情境，联系学生的生活经验，激发学习的兴趣， 从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合，这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题, 促进学生对运算顺序的理解。
二、 注意新知识与旧知识的矛盾冲突。
课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出 （90－36）÷9这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法， 在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，我感到处理的有点过多，教学机智还有待提高。
三、灵活用好练习题。
在达标测评中，我设计了3道解决问题 ，根据学生的接促能力，选出典型练习题，让学生思考、讨论、交流自己解决问题，让他们体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成提出问题，解决问题的良好习惯。
“混合运算解决问题”课后反思
“混合运算”解决问题教学，是在小学生学习用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的基础上进行教学的。根据二年级小学生思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，创设了师傅烤面包的情境提出问题，在结合具体情境中，让学生了解在一道算式中有乘法和加（减）法时要先算乘除法，再算加减法，体会混合运算的意义，掌握混合运算的计算步骤好计算方法，逐步提高他们的计算能力。
本节课的学习目标是在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。同时，在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，掌握混合运算的顺序。为了达到学习目标，我做了以下几点：
一、 重视情境的引入。
本节课在课堂上，我展示了学生熟悉的生活情境——师傅烤面包的情境，联系学生的生活经验，激发学习的兴趣， 从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合，这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题, 促进学生对运算顺序的理解。
二、 注意新知识与旧知识的矛盾冲突。
课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出 （90－36）÷9这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法， 在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，我感到处理的有点过多，教学机智还有待提高。
三、灵活用好练习题。
在达标测评中，我设计了3道解决问题 ，根据学生的接促能力，选出典型练习题，让学生思考、讨论、交流自己解决问题，让他们体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成提出问题，解决问题的良好习惯。