序号 课 题 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备
课时 2 学前儿童早期阅读活动（一） 1、 了解学前儿童早期阅读的概念、价值、绘本的分类、特点等。 2、 掌握学前儿童早期阅读设计的基本要素。 3、 能根据绘本进行早期阅读设计并实施。 掌握学前儿童早期阅读设计的基本要素 能根据绘本进行早期阅读设计并实施 课件 绘本 教学过程 学生行为
请学生分析其概念， 找到关键词。 早期阅读有什么价 值？
一 、早期阅读概述 用自己的语言说说什么是早期阅读？ 阅读概念并分析。 1、概念 早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、 符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种 有目的、有组织、有计划的影响活动。 2、小结，分析并讲解价值。
例举绘本。
二、早期阅读从绘本开始 1、绘本：以图画为主，文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。 2、例举常见绘本类型 按受众来分：儿童和成人绘本/ （几米） 欣赏绘本： 《我的错都是大人的错》 按题材分：德育 节日 创作手法分：摄影、手绘、贴图 欣赏绘本 门：布艺 按色彩分：彩色 黑白 专色 欣赏绘本：小蓝和小黄 专色 橘黄色 芥末绿 咖啡偏橘黄 咖啡偏黑 按编排：插图 图文 图形 按创作：出版时间 传统 古籍 布艺 科学活动 三、绘本阅读原则 1、适宜性原则：在指导孩子阅读前要选择幼儿感兴趣的、适合幼儿阅读的图书。 阅读绘本： 《鼠小弟的小背心》提问学生，分析该原则的体现。 1
展示各种各样的绘本
成人绘本与儿童绘本 的不同。
分析其语言特点
重点推荐 《逛了一圈》
在讲原则之前，整理 讲故事的要领：提问 问答，出声思考，补 充信息， 找到关键页。
2、整合性原则：在与孩子共同阅读时，要发挥孩子阅读的主体性，变注重阅读结 果为享受阅读过程。 应该如何整合? 阅读绘本： 《环球旅行去做苹果派》 ，提问学生，分析该原则的体现。 3、互动性原则：互动阅读，能提升孩子的观察力，理解力，拓宽孩子的想象空间。 因此在亲子阅读时，父母要激起幼儿与故事间的互动。引发孩子的细致观察、自 主思考中，理解故事。 阅读绘本： 《大卫不可以》 ，提问学生，分析该原则的体现。 4、情趣性原则：幼儿故事大多富有情趣，成人要善于引导幼儿体会故事中的情趣。 阅读绘本： 《你看起来好像很好吃》 《打瞌睡的房子》 提问学生，分析该原则的体现。 四、初步设计环节 1、阅读绘本《狐狸爸
爸鸭儿子》 。 阅读时注意有所提示，目标落实在哪里？如何导入？重点分析哪里？怎么引导？ 2、思考如何将《绘本》设计一节早期阅读课。 提问学生每个人的考虑。 3、观摩祝晓隽《狐狸爸爸鸭儿子》课。 整体欣赏：请学生记录主要流程；请学生分析互动特点；教师对幼儿的支持与 肯定；教师的语言特色、个人风格。 五、教学总结 这两节课我们对早期阅读有了初步了解，欣赏了很多绘本，也了解了绘本的不 同分类，掌握了早期阅读的原则：整合性、互动性、适宜性、情趣性。同时，通 过观摩《狐狸爸爸鸭儿子》 ，我们了解了早期阅读的一种设计模式，对比了自己的 分析，初步掌握了早期阅读活动设计的基本形式。
思考什么是整合性原 则？ 请学生分析绘本《环 球旅行去做苹果派》
思考情趣性原则？ 好玩在什么地方？
展示绘本，学生观看 思考回答 观摩欣赏
对比分析
作业设计：对比分析自己的设计，思考一节优秀的语言活动特点。 教学后记：
2
序号 课 题 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备
课时 2 学前儿童早期阅读活动（一） 1、 了解学前儿童早期阅读的概念、价值、绘本的分类、特点等。 2、 掌握学前儿童早期阅读设计的基本要素。 3、 能根据绘本进行早期阅读设计并实施。 掌握学前儿童早期阅读设计的基本要素 能根据绘本进行早期阅读设计并实施 课件 绘本 教学过程 学生行为
请学生分析其概念， 找到关键词。 早期阅读有什么价 值？
一 、早期阅读概述 用自己的语言说说什么是早期阅读？ 阅读概念并分析。 1、概念 早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、 符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种 有目的、有组织、有计划的影响活动。 2、小结，分析并讲解价值。
例举绘本。
二、早期阅读从绘本开始 1、绘本：以图画为主，文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。 2、例举常见绘本类型 按受众来分：儿童和成人绘本/ （几米） 欣赏绘本： 《我的错都是大人的错》 按题材分：德育 节日 创作手法分：摄影、手绘、贴图 欣赏绘本 门：布艺 按色彩分：彩色 黑白 专色 欣赏绘本：小蓝和小黄 专色 橘黄色 芥末绿 咖啡偏橘黄 咖啡偏黑 按编排：插图 图文 图形 按创作：出版时间 传统 古籍 布艺 科学活动 三、绘本阅读原则 1、适宜性原则：在指导孩子阅读前要选择幼儿感兴趣的、适合幼儿阅读的图书。 阅读绘本： 《鼠小弟的小背心》提问学生，分析该原则的体现。 1
展示各种各样的绘本
成人绘本与儿童绘本 的不同。
分析其语言特点
重点推荐 《逛了一圈》
在讲原则之前，整理 讲故事的要领：提问 问答，出声思考，补 充信息， 找到关键页。
2、整合性原则：在与孩子共同阅读时，要发挥孩子阅读的主体性，变注重阅读结 果为享受阅读过程。 应该如何整合? 阅读绘本： 《环球旅行去做苹果派》 ，提问学生，分析该原则的体现。 3、互动性原则：互动阅读，能提升孩子的观察力，理解力，拓宽孩子的想象空间。 因此在亲子阅读时，父母要激起幼儿与故事间的互动。引发孩子的细致观察、自 主思考中，理解故事。 阅读绘本： 《大卫不可以》 ，提问学生，分析该原则的体现。 4、情趣性原则：幼儿故事大多富有情趣，成人要善于引导幼儿体会故事中的情趣。 阅读绘本： 《你看起来好像很好吃》 《打瞌睡的房子》 提问学生，分析该原则的体现。 四、初步设计环节 1、阅读绘本《狐狸爸
爸鸭儿子》 。 阅读时注意有所提示，目标落实在哪里？如何导入？重点分析哪里？怎么引导？ 2、思考如何将《绘本》设计一节早期阅读课。 提问学生每个人的考虑。 3、观摩祝晓隽《狐狸爸爸鸭儿子》课。 整体欣赏：请学生记录主要流程；请学生分析互动特点；教师对幼儿的支持与 肯定；教师的语言特色、个人风格。 五、教学总结 这两节课我们对早期阅读有了初步了解，欣赏了很多绘本，也了解了绘本的不 同分类，掌握了早期阅读的原则：整合性、互动性、适宜性、情趣性。同时，通 过观摩《狐狸爸爸鸭儿子》 ，我们了解了早期阅读的一种设计模式，对比了自己的 分析，初步掌握了早期阅读活动设计的基本形式。
思考什么是整合性原 则？ 请学生分析绘本《环 球旅行去做苹果派》
思考情趣性原则？ 好玩在什么地方？
展示绘本，学生观看 思考回答 观摩欣赏
对比分析
作业设计：对比分析自己的设计，思考一节优秀的语言活动特点。 教学后记：
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