《百分数的意义和写法》教学设计
教学内容：苏教版小学数学第十一册教材 P89-91《百分数的意义和写法》 教学目标：
1、在学生经历计算得到百分数的过程中，认识百分数，初步理解百分数的意义，知道百分数的优越性以及在生产、生活中的广泛应用。
2、经历运用数据描述信息，作出推断的过程，发展学生的合情推理能力，能有条理的、清晰地阐述自己的观点。
3、培养学生初步学会从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识。
4、初步认识数学学习与人类生活的密切联系及，培养学生的比较、分析综合应用能力以及探索创新、合作学习的意识。 教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：弄清百分数和分数的联系和区别。 教学过程：
一、创设情境，导入新课 1、设境：
师：下面请听学校“红领巾”广播站为你播送几条新闻。（电脑出示） （1）江阴市全力创建全国生态城市，城区绿化覆盖面积已达到48%。 （2）我校学生身体素质不断增强，据统计，学生体育达标率达97%。 （3）在为“同在阳光下” 慈善募捐活动中，六年级捐款人数达100%。 师：认识这些画横线的数吗？（百分数）会读吗？生尝试读新闻。 你还在哪儿见过百分数？生答。
师小结：在日常生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，我们经常要用到百分数。 2、引题：
师：那你想了解有关百分数的哪些知识？
师：同学们想研究的问题还真多，就让我们共同努力，来解决这些问题。（出示课题, 板书：百分数的意义）
二、补充实例，引导探究 1、提出问题：
师：学校“口算大王”选拔赛成绩如下表：
小组合作，生计算分率，师填表。 学生比较分率大小，感知通分麻烦。
师：为了便于统计和比较，我们通常就都把它们化成分母100的分数。师生动手化。 师填表（95/100，97/100，87.5/100，98.5/100，96/100） 师：看现在这几个分数，是不是容易比较大小了？
因为分数的分子不能是小数，所以我们有专门的写法，把它写成百分数的形式。
师：我们只要在原来的分子后加上百分号（指着“%”），就成了百分数。百分号在书写时，是上面一个小圆圈，一条斜线，下面再一个小圆圈。同学们在报纸上，商品上等是不是都是看到的百分号形式的百分数，因为在书写时比较简洁、方便，而且便于记忆。师示范写95%。生写剩下的4个百分数（填表）。说说在书写时要注意什么？ 2、揭示意义：
问：95%表示什么意义？表示谁是谁的百分之九十五？97%，87.5%，98.5%，96%呢？
师：这几个百分数都是表示正确个数是题目总个数的百分之几，（师填表）那么究竟什么样的数是百分数呢？你能用自己的话来说说什么是百分数吗？请大家讨论讨论。 汇报：师生共同概括百分数的意义。（师板书定义）
师：百分数的概念中提到了几个数？（两个数）表示它们之间的一种什么关系？（倍数关系） 3、讨论交流：
（1） 交流：学生汇报在课前收集到的百分数，师板书百分数数据。
小组交流，先说说这些百分数表示的意思。师补充：华西村酒酒精度是42%。
找百分数的特点。（大于1的，等于1 的，小于1 的，分子可以大于分母，可以是整数或小数）
（2）举例辨析，揭示百分数与分数之间的联系和区别。
师：生活中的百分数可以说是随处可见，用处很大，同学们要正确理解它们的意义。 下面一起来看这题。
一根铁丝长100米，用去67米，用去了这根铁丝的（ ）。
A 67% B 67/100米 C 67/100
师：选谁？为什么？
问：67%表示什么？67/100表示什么？67/100米又表示什么？ 那同学们说说67%后面写上米是不是也能表示具体数量？ 同桌讨论百分数和分数之间的联系和区别。 学生回答后出示下表：
师：因此百分数是一种特殊的分数，同意吗？它只表示两个数量之间的倍数关系，后面不能有单位。
（3）下面3个分数哪几个可以用百分数来表示？为什么？
①海洋面积大约占地球总面积的71/100。 ②一段绳子长89/100米，用去了全长的39/100。 师：那今后看见分母是100的分数能不能就认为是百分数？ 4、阅读课本：
今天我们主要学习了书本89-90页的内容，请同学们打开书本，很快浏览一遍，看看还有没有什么问题？（学生指出为什么百分数也叫百分率或百分比）
小结：百分数其实也可以看成后项是一个固定数100的比，至于率，刚才正确题目个数是题目总个数的百分之几，我们也可以说是正确率，所以百分数也叫百分率或百分比。（完成板书“百分数的意义”，学生齐读）
师：学到这里，同学们对百分数有了哪些认识？ 三、巩固新知，理解升华 1、写写说说：
（1）按要求写10个百分数（要求写得端正漂亮。叫停就停）
出示：百分之五、百分之二百、百分之三点九、百分之八十五、百分之五十、百分之一百二十五、
百分之零点六四、百分之一百、百分之零点零五、百分之十一
（2）停！你写了几个百分数？你能用刚才学的百分数说一句话，让大家猜一猜你的完成情况么？ 如：完成总数的50%，谁猜？（5个）师问一学生：你有把握猜对么？有多大把握？（百分之百） 完成总数的90% （9个） 根据他完成题数的90%你能联想到哪个百分数？（让学生用多种说法表示） （3）出示百分数，自己算一下写对了总题数的百分之几。（同桌互说）
2、看成语猜百分数。出示：百发百中（100%）、百里挑一（1%）、十拿九稳（90%） 3、读读谈谈。
听学校“红领巾”广播站再为你播送几条新闻。
（1）据调查，我校最喜欢吃西红柿炒蛋的占全校人数的25%，最喜欢吃大排的占12%，鸡翅占58%，炒土豆占3%。
（2）根据统计吸烟者引发肺癌的可能性大约是不吸烟者的500%
（3）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。
（4）10月12日上午 “神六”载人飞船发射取得圆满成功，据专家介绍，这次飞船发射可靠性是97%，安全性是99.7%。
听了这些新闻，你有什么想法？有什么想说的？你知道了什么？ 5、这节课，你认为自己对百分数有了一定的了解，请举手。
谁来用百分数说一句话，说明现在的举手情况。 四、作业
完成书上作业，并课外调查一些百分数，说说意义。
《百分数的意义和写法》教学设计
教学内容：苏教版小学数学第十一册教材 P89-91《百分数的意义和写法》 教学目标：
1、在学生经历计算得到百分数的过程中，认识百分数，初步理解百分数的意义，知道百分数的优越性以及在生产、生活中的广泛应用。
2、经历运用数据描述信息，作出推断的过程，发展学生的合情推理能力，能有条理的、清晰地阐述自己的观点。
3、培养学生初步学会从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识。
4、初步认识数学学习与人类生活的密切联系及，培养学生的比较、分析综合应用能力以及探索创新、合作学习的意识。 教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：弄清百分数和分数的联系和区别。 教学过程：
一、创设情境，导入新课 1、设境：
师：下面请听学校“红领巾”广播站为你播送几条新闻。（电脑出示） （1）江阴市全力创建全国生态城市，城区绿化覆盖面积已达到48%。 （2）我校学生身体素质不断增强，据统计，学生体育达标率达97%。 （3）在为“同在阳光下” 慈善募捐活动中，六年级捐款人数达100%。 师：认识这些画横线的数吗？（百分数）会读吗？生尝试读新闻。 你还在哪儿见过百分数？生答。
师小结：在日常生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，我们经常要用到百分数。 2、引题：
师：那你想了解有关百分数的哪些知识？
师：同学们想研究的问题还真多，就让我们共同努力，来解决这些问题。（出示课题, 板书：百分数的意义）
二、补充实例，引导探究 1、提出问题：
师：学校“口算大王”选拔赛成绩如下表：
小组合作，生计算分率，师填表。 学生比较分率大小，感知通分麻烦。
师：为了便于统计和比较，我们通常就都把它们化成分母100的分数。师生动手化。 师填表（95/100，97/100，87.5/100，98.5/100，96/100） 师：看现在这几个分数，是不是容易比较大小了？
因为分数的分子不能是小数，所以我们有专门的写法，把它写成百分数的形式。
师：我们只要在原来的分子后加上百分号（指着“%”），就成了百分数。百分号在书写时，是上面一个小圆圈，一条斜线，下面再一个小圆圈。同学们在报纸上，商品上等是不是都是看到的百分号形式的百分数，因为在书写时比较简洁、方便，而且便于记忆。师示范写95%。生写剩下的4个百分数（填表）。说说在书写时要注意什么？ 2、揭示意义：
问：95%表示什么意义？表示谁是谁的百分之九十五？97%，87.5%，98.5%，96%呢？
师：这几个百分数都是表示正确个数是题目总个数的百分之几，（师填表）那么究竟什么样的数是百分数呢？你能用自己的话来说说什么是百分数吗？请大家讨论讨论。 汇报：师生共同概括百分数的意义。（师板书定义）
师：百分数的概念中提到了几个数？（两个数）表示它们之间的一种什么关系？（倍数关系） 3、讨论交流：
（1） 交流：学生汇报在课前收集到的百分数，师板书百分数数据。
小组交流，先说说这些百分数表示的意思。师补充：华西村酒酒精度是42%。
找百分数的特点。（大于1的，等于1 的，小于1 的，分子可以大于分母，可以是整数或小数）
（2）举例辨析，揭示百分数与分数之间的联系和区别。
师：生活中的百分数可以说是随处可见，用处很大，同学们要正确理解它们的意义。 下面一起来看这题。
一根铁丝长100米，用去67米，用去了这根铁丝的（ ）。
A 67% B 67/100米 C 67/100
师：选谁？为什么？
问：67%表示什么？67/100表示什么？67/100米又表示什么？ 那同学们说说67%后面写上米是不是也能表示具体数量？ 同桌讨论百分数和分数之间的联系和区别。 学生回答后出示下表：
师：因此百分数是一种特殊的分数，同意吗？它只表示两个数量之间的倍数关系，后面不能有单位。
（3）下面3个分数哪几个可以用百分数来表示？为什么？
①海洋面积大约占地球总面积的71/100。 ②一段绳子长89/100米，用去了全长的39/100。 师：那今后看见分母是100的分数能不能就认为是百分数？ 4、阅读课本：
今天我们主要学习了书本89-90页的内容，请同学们打开书本，很快浏览一遍，看看还有没有什么问题？（学生指出为什么百分数也叫百分率或百分比）
小结：百分数其实也可以看成后项是一个固定数100的比，至于率，刚才正确题目个数是题目总个数的百分之几，我们也可以说是正确率，所以百分数也叫百分率或百分比。（完成板书“百分数的意义”，学生齐读）
师：学到这里，同学们对百分数有了哪些认识？ 三、巩固新知，理解升华 1、写写说说：
（1）按要求写10个百分数（要求写得端正漂亮。叫停就停）
出示：百分之五、百分之二百、百分之三点九、百分之八十五、百分之五十、百分之一百二十五、
百分之零点六四、百分之一百、百分之零点零五、百分之十一
（2）停！你写了几个百分数？你能用刚才学的百分数说一句话，让大家猜一猜你的完成情况么？ 如：完成总数的50%，谁猜？（5个）师问一学生：你有把握猜对么？有多大把握？（百分之百） 完成总数的90% （9个） 根据他完成题数的90%你能联想到哪个百分数？（让学生用多种说法表示） （3）出示百分数，自己算一下写对了总题数的百分之几。（同桌互说）
2、看成语猜百分数。出示：百发百中（100%）、百里挑一（1%）、十拿九稳（90%） 3、读读谈谈。
听学校“红领巾”广播站再为你播送几条新闻。
（1）据调查，我校最喜欢吃西红柿炒蛋的占全校人数的25%，最喜欢吃大排的占12%，鸡翅占58%，炒土豆占3%。
（2）根据统计吸烟者引发肺癌的可能性大约是不吸烟者的500%
（3）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。
（4）10月12日上午 “神六”载人飞船发射取得圆满成功，据专家介绍，这次飞船发射可靠性是97%，安全性是99.7%。
听了这些新闻，你有什么想法？有什么想说的？你知道了什么？ 5、这节课，你认为自己对百分数有了一定的了解，请举手。
谁来用百分数说一句话，说明现在的举手情况。 四、作业
完成书上作业，并课外调查一些百分数，说说意义。