小提琴协奏曲《梁祝》欣赏教案
教学对象：高一年级
教学课时：1课时
教学目的：
1．能够听辨出大提琴、小提琴音色并理解其在小提琴协奏曲《梁祝》中的形象内涵。
2．能够听辨出中的爱情主题、封建主题及反抗主题。并能跟唱爱情主题
3．能够运用音乐的手段赏析小提琴协奏曲《梁祝》。提高学生的感受、分析和鉴赏音乐作品的能力。
教学重点：
1．大提琴及小提琴音色在音乐作品中的形象的捕捉。
2．对《梁祝》呈示部及展开部的赏析，《爱情主题》、《封建主题》《反抗主题》的情绪情感领会。
教学难点：
1. 展开部分的艺术处理，特别是“抗婚”中作曲家的艺术创作手段的运用在作品中的情感表达。
2. 引导学生学会用音乐的手段理解分析本音乐作品。
教学方法：
欣赏、讲解、对比、讨论与创作实践
教学过程：
一、导入
1. 先由老师用钢琴演奏一首乐曲，让学生猜想一下乐曲的名称。
2. 接着，我们再播放一首同样的乐曲，让学生来感受一下它与前曲有着什
么不同之处。
[提出问题]：
（1） 这首乐曲是用什么乐器来演的？(小提琴)
（2） 你觉得它与钢琴相比在音色各有什么特点？---- 根据提问引出课题
二．新课教学
（一）什么是协奏曲
（二）小提琴协奏曲《梁祝》中的主要演奏乐器介绍：
小提琴、大提琴、长笛、单簧管、长号
（三）作者简介：
何占豪：中国杰出的音乐家，世界著名作曲家。现任中国上海音乐学院
教授，中国上海音乐家协会副主席。
1959年在上海音乐学院学习期间与同学陈钢创作的小提
琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，是中国“妇孺皆知”的最著名的小
提琴作品，是全世界演出和录音版本最多的中国管弦乐曲，是
世界人民了解中国音乐的必听曲目，被誉为“为中国创造民族化
交响乐开拓一片绿野”的“不朽的（中国）民族音乐经典”，是“中
国人民的骄傲”、“整个东方音乐的骄傲”。在不久前香港电台举
办的一次民意测验中，《梁祝》与贝多芬、柴可夫斯基等古典乐
坛上家喻户晓的伟大作曲家的作品一起，被评为“千年最受听众
欢迎的十部经典音乐作品”。曾经有一位学者感叹道：“哪里有
太阳，哪里就有中国人；哪里有中国人，哪里就有《梁祝》！”
何占豪在音乐创作上有一个座右铭，那就是：“外来形式
民族化，民族音乐现代化”。
陈 钢：（1935－）
上海市人。从小跟父亲陈歌辛学音乐，十岁起随匈牙利钢
琴家伐勒学钢琴。1955年进上海音乐学院作曲系学习，从师于
丁善德、桑桐和苏联专家，毕业后留校任教。大学四年级时，与
何占豪合作写了蜚声国内外的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。
以后又编写了《苗岭的早晨》、《我爱祖国的台湾》、《阳光照耀着
塔什库尔干》、《清水江恋歌》等小提琴作品以及其它器乐作品。
（四）小提琴协奏《梁祝》曲式结构：——奏鸣曲式结构：
（引子）呈示部、展开部、再现部。
（五）分段赏析（分析重点为：呈示部、展开部）
[引 子]：
设 问：1. 请同学们注意听，在音乐中有一种乐器模仿了什么动物的叫
声？
2. 这段音乐的旋律使大家的脑海里呈现出一幅怎样的画面？
（学生作答）
在一阵喧闹的鸟鸣后出现引子主题，轻柔、动人，似草
桥畔桃红柳绿，白花盛开的迷人景色。
[呈示部]——相爱
主要讲述了梁山伯与祝英台从相识到相知到相爱到相送的一个场
景描述，整个场景中呈现给我们的主题就是相爱。
[爱情主题]：
教学活动设计：讲解、聆听、演奏、模唱
[展开部] ——抗婚
这个部分描写了“抗婚”、“楼台会”、“哭灵投坟”三个情节。
[抗 婚]
开始用阴森可怖的大锣和定音鼓把人们带到这场悲剧性的斗争中来。铜管乐队以严峻的节奏、阴森的音调，奏出了封建势力的凶暴
与残酷。 [封建主题]：
教学活动设计：讲解、聆听、演奏、模唱
[展开部] ——抗婚
这个部分描写了“抗婚”、“楼台会”、“哭灵投坟”三个情节。
[抗 婚]
开始用阴森可怖的大锣和定音鼓把人们带到这场悲剧性的斗争中来。铜管乐队以严峻的节奏、阴森的音调，奏出了封建势力的凶暴
与残酷。 [封建主题]：
［楼 台 会］----整个部分节奏比较缓慢，大小提琴在乐曲中的一应一答、时合
时分，缠绵悱恻，如泣如诉。
［哭灵投坟］----变化的运用了京剧与越剧的手法，深刻的表现了祝英台对封建
礼教的血泪控诉。锣钹齐鸣，英台投坟，乐曲达到最高潮。
教学活动设计：谱例分析、讲解讨论、音色对比、情境表演、聆听体验感
[再现部]——化蝶（自学、探索）
这部分主要描写了“化蝶”。整个音乐把人带到了神话般的仙境。
独奏小提琴再次奏出了爱情的主题，展现出梁山伯与祝英台化为蝴蝶自由飞翔的情景。
（六）：完整聆听——配合多媒体图画及文字引导
三、课堂小结：
这部小提琴协奏曲，综合采用了交响乐和我国民间戏曲音乐的表现手
法，集中体现了人们对男女主人翁的深切同情和祝愿，也表达了人们对美好幸福生活的追求。
四、课后作业——对在再现部的分析
1．再现部再现的是哪一部，是完整的再现吗？
2．如果不是完整再现，作曲家做了哪些变化处理？这样处理传达给了听众哪些信息？
小提琴协奏曲《梁祝》欣赏教案
教学对象：高一年级
教学课时：1课时
教学目的：
1．能够听辨出大提琴、小提琴音色并理解其在小提琴协奏曲《梁祝》中的形象内涵。
2．能够听辨出中的爱情主题、封建主题及反抗主题。并能跟唱爱情主题
3．能够运用音乐的手段赏析小提琴协奏曲《梁祝》。提高学生的感受、分析和鉴赏音乐作品的能力。
教学重点：
1．大提琴及小提琴音色在音乐作品中的形象的捕捉。
2．对《梁祝》呈示部及展开部的赏析，《爱情主题》、《封建主题》《反抗主题》的情绪情感领会。
教学难点：
1. 展开部分的艺术处理，特别是“抗婚”中作曲家的艺术创作手段的运用在作品中的情感表达。
2. 引导学生学会用音乐的手段理解分析本音乐作品。
教学方法：
欣赏、讲解、对比、讨论与创作实践
教学过程：
一、导入
1. 先由老师用钢琴演奏一首乐曲，让学生猜想一下乐曲的名称。
2. 接着，我们再播放一首同样的乐曲，让学生来感受一下它与前曲有着什
么不同之处。
[提出问题]：
（1） 这首乐曲是用什么乐器来演的？(小提琴)
（2） 你觉得它与钢琴相比在音色各有什么特点？---- 根据提问引出课题
二．新课教学
（一）什么是协奏曲
（二）小提琴协奏曲《梁祝》中的主要演奏乐器介绍：
小提琴、大提琴、长笛、单簧管、长号
（三）作者简介：
何占豪：中国杰出的音乐家，世界著名作曲家。现任中国上海音乐学院
教授，中国上海音乐家协会副主席。
1959年在上海音乐学院学习期间与同学陈钢创作的小提
琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，是中国“妇孺皆知”的最著名的小
提琴作品，是全世界演出和录音版本最多的中国管弦乐曲，是
世界人民了解中国音乐的必听曲目，被誉为“为中国创造民族化
交响乐开拓一片绿野”的“不朽的（中国）民族音乐经典”，是“中
国人民的骄傲”、“整个东方音乐的骄傲”。在不久前香港电台举
办的一次民意测验中，《梁祝》与贝多芬、柴可夫斯基等古典乐
坛上家喻户晓的伟大作曲家的作品一起，被评为“千年最受听众
欢迎的十部经典音乐作品”。曾经有一位学者感叹道：“哪里有
太阳，哪里就有中国人；哪里有中国人，哪里就有《梁祝》！”
何占豪在音乐创作上有一个座右铭，那就是：“外来形式
民族化，民族音乐现代化”。
陈 钢：（1935－）
上海市人。从小跟父亲陈歌辛学音乐，十岁起随匈牙利钢
琴家伐勒学钢琴。1955年进上海音乐学院作曲系学习，从师于
丁善德、桑桐和苏联专家，毕业后留校任教。大学四年级时，与
何占豪合作写了蜚声国内外的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。
以后又编写了《苗岭的早晨》、《我爱祖国的台湾》、《阳光照耀着
塔什库尔干》、《清水江恋歌》等小提琴作品以及其它器乐作品。
（四）小提琴协奏《梁祝》曲式结构：——奏鸣曲式结构：
（引子）呈示部、展开部、再现部。
（五）分段赏析（分析重点为：呈示部、展开部）
[引 子]：
设 问：1. 请同学们注意听，在音乐中有一种乐器模仿了什么动物的叫
声？
2. 这段音乐的旋律使大家的脑海里呈现出一幅怎样的画面？
（学生作答）
在一阵喧闹的鸟鸣后出现引子主题，轻柔、动人，似草
桥畔桃红柳绿，白花盛开的迷人景色。
[呈示部]——相爱
主要讲述了梁山伯与祝英台从相识到相知到相爱到相送的一个场
景描述，整个场景中呈现给我们的主题就是相爱。
[爱情主题]：
教学活动设计：讲解、聆听、演奏、模唱
[展开部] ——抗婚
这个部分描写了“抗婚”、“楼台会”、“哭灵投坟”三个情节。
[抗 婚]
开始用阴森可怖的大锣和定音鼓把人们带到这场悲剧性的斗争中来。铜管乐队以严峻的节奏、阴森的音调，奏出了封建势力的凶暴
与残酷。 [封建主题]：
教学活动设计：讲解、聆听、演奏、模唱
[展开部] ——抗婚
这个部分描写了“抗婚”、“楼台会”、“哭灵投坟”三个情节。
[抗 婚]
开始用阴森可怖的大锣和定音鼓把人们带到这场悲剧性的斗争中来。铜管乐队以严峻的节奏、阴森的音调，奏出了封建势力的凶暴
与残酷。 [封建主题]：
［楼 台 会］----整个部分节奏比较缓慢，大小提琴在乐曲中的一应一答、时合
时分，缠绵悱恻，如泣如诉。
［哭灵投坟］----变化的运用了京剧与越剧的手法，深刻的表现了祝英台对封建
礼教的血泪控诉。锣钹齐鸣，英台投坟，乐曲达到最高潮。
教学活动设计：谱例分析、讲解讨论、音色对比、情境表演、聆听体验感
[再现部]——化蝶（自学、探索）
这部分主要描写了“化蝶”。整个音乐把人带到了神话般的仙境。
独奏小提琴再次奏出了爱情的主题，展现出梁山伯与祝英台化为蝴蝶自由飞翔的情景。
（六）：完整聆听——配合多媒体图画及文字引导
三、课堂小结：
这部小提琴协奏曲，综合采用了交响乐和我国民间戏曲音乐的表现手
法，集中体现了人们对男女主人翁的深切同情和祝愿，也表达了人们对美好幸福生活的追求。
四、课后作业——对在再现部的分析
1．再现部再现的是哪一部，是完整的再现吗？
2．如果不是完整再现，作曲家做了哪些变化处理？这样处理传达给了听众哪些信息？