在语文教学中或在书法教学中，充分发挥教师主导作用，从而提高学生书写水平，是一项实践性很强的教学技能，须经过一定的训练才能掌握它的技巧。而课堂的时间是有限的，这就要求我们必须优化课堂教学结构，才能达到预期的效果。写字教学实践证明证明，根据学生的心理特点和认知规律实施教学，能有效提高学生的书写能力与水平。 一、转变传统的观念，实现写字教学基本理念的创新 1.写好汉字有利于提高教师教学的质量和效率，促进教师的专业化发展。俗话说：“字如其人，打铁还需自身硬。”教师掌握写好汉字的规律和技巧，有利于恰当地指导学生。教师写好字，有利于为学生提供良好的写字示范。教师把字写好、写快，板书学生爱看，印象深，又节省时间，有利于提高课堂教学的质量和效率。教师不断提高写字基本功水平，利于促进自身的终身学习和专业化发展。 2.写好汉字有利于促进学生的各科学习、终身学习和生存发展。学生把字写好写快，有利于减轻学生的学习负担，提高日常学习，试想一下，在我们学生当中，有些学生因为写字不专心，写得慢又差的时候，我们在给他批作业的时候，有时也会撕掉让他重写，就这样循环，旧的作业写完，新的又来了，长期下去，学生还哪有心情去读书，画画，参加课外活动，所以，学生写好字，才能在完成课业的情况下，参加一些活动，才能促进学生全面素质的提高。其次，现在不论是中考，还是高考，题量大，每张试卷都要扣分的，如果把字写好写快，我们有时间去回头检查修改，把丢的分找回来，考试中，我们要写字质量，还想要速度，如果写字能力不强，我们就地顾写字速度而丢写字质量，如果顾写字速度，就会丢写字质量，所以说，写字的好坏，直接影响考生的命运，中考也是一样，几分的差距，就可能让我们与高中失之交臂。所以，学生把字写好，写快，有利于提高一生的学习、工作、生活的质量和效率，促进一生又快又好的发展。 3.搞好写字教学，有利于促进全面素质教育，提高学校办学的整体效益。汉字的实用功能、审美功能和写字教学的多功能性决定的。一是德育功能，指导学生把字写好、写美，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，培养传承民族文化的责任意识，对学生进行实实在在的爱国主义教育。二是智育功能，提高学生写字水平，有利于提高各科学习的质量的效率，提高考试成绩，培养终身学习的能力。三是体育功能，保持正确的执笔写字姿势，有利于于促进学生健康发有成长。四是美育功能，在指导学生把汉字写好、写美的过程中，通过认识字形使学生发现和认识美，通过书写表现和实践美，通过评价提升和发现美，进而，培养学生的审美情趣和审美能力，让孩子用自己的手把以字写好写美，比单纯欣赏别人的好字所受到的审美教育要大上好多倍。五是劳动和非智力因素教育功能。通过写了训练，可以培养学生吃苦耐劳，坚韧不拔，认真负责，耐心细致，一丝不苟等方面精神品质，因此，中学各学段，各年级，各学科都应重视和搞好写字教学。因此，必须充分认识和开发学生的多元智能和写字潜能，起步就要规范，从一动笔写字就要从形神兼备的目标出发，在这种意识下，重点规范执笔写字的姿势和笔法技巧，开始可慢点，扎扎实实地打好写字基本功，随着年级的升高，逐步提高形神兼备的要求，从根本上越练越好，越练越快，切实提高学生的写字能力和写字水平，形成良性循环，促进学生又好又快地发展。 现在，写字教学越来越值得重视，这是关系到我们的民族、社会、事业、国家的未来。时代进步了，我们更应与时俱进，把以字写好、写快，以适应现代社会高质量、高节奏、高效率的需要，过去只有少数搞书法的人注重把字写好、写美，而现代化社会中，更多的人，乃至全民，都应把汉字写好、写美，现在，外国人也非常重视写汉字，国际上已掀起学汉语热，汉字热，外国人中此重视汉字，我们中国人自己更应当把以字写好、写美，为世界文化做出贡献。 二、抓住汉字形神兼备的特点，实现写字教学目标任务的创新 汉字书写教学主要目标是培养学生汉字书写能力，提高写字水平，教育部再三强调让学生把字写好、写美。《语文新课标解读》强调指出：“要加强教育，积极加以引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。要做到这些，除形神兼备外，我们还要掌握和探寻出科学、实用、简便的汉字书写方法，如：这里提到的“三度四适法”。让大部分学生都能在短时间内把汉字写好、写美，写得形神兼备。同时，在写好、写美的过程中，自然地渗透德、智、体、美等多方面的教育。 三、系统设计写字渠道，实现写字教学途径的创新 我们要遵守教育部的文件和《新课标》的要求，拓宽练字空间，广开练字渠道，按以下途径，把写字落到实处。 1.专门的基础训练。让学生从楷书练起，掌握基本的写字技巧，可根据不同的年级，不同基础进出不同程度的要求。初中生把字写美观并有一定的速度。写毛笔字，能掌握运笔规律，把字架子搭好；能坚持天天练写，尽量把字写美。 2.语文课中的综合训练。指导学生认识和写好课文中的生字，使更多的学生把字写好，把更多的字写好，提高识字写字的整体效益。 3.各科教学的配合训练。按着教育部的要求，全体老师都要齐抓共管。在教学板书、作业批语等方面为学生做好写字示范；结合各科教学，引导学生记笔记、做练习、写作业，真正做到像教育部文件要求的那样“提笔就是练字时”，不断提高写字水平，促进各科学习质量、效率的不断提高。 4.特长生的提高训练。为了完成新课标的要求，前三种教学途径均面向全体学生，使全体学生都能达标。第四种教学途径是对有书法特长和兴趣爱好的学生，进行系统的书法训练，使学有余力的学生学得更多更好，培养未来的书法家。 5.自主创建校园文化。要组织学生自办板报、墙报、橱窗、手抄报、写标语、制贺卡等，为学生提供更多的学习和实践的机会，在锻炼学生的同时，打造自主和谐的校园文化。 6.积极参与社会实践。要组织学生到街道社区和村屯写板报、标语、广告、春联等。既能锻炼学生，又能促进文明社区和新农村建设。 所以，不管是基础训练课，还是其他方面的写字训练，都要重视笔法训练和笔画书写。起步就要从笔画练起，通过笔画书写掌握笔法技巧，养成良好的笔法习惯，初步写出笔锋效果，在此基础上再练写偏旁部首、独体字、合体字，学习和掌握结构要领。要逐步提高形神兼备的标准。 四、最后抓住关键环节，实施课堂教学 1.激趣。主要是通过学生口诵有关坐姿、执笔等方面的儿歌，听有关书法家的故事，欣赏名家的优秀书法作品，以集中学生的注意力，调动写字的兴趣。 2.讲解。对学生的指导主要从三个方面进行：(1)指导观察。观察就是古人说的“读帖”。指导读帖，可以根据教学内容的不同提出相应的要求，让学生有目的地去“读”，着重指导学生观察字的结构、笔顺、笔画位置及容易写错的地方。（2）指导运笔。让学生掌握汉字笔画的运笔特点，也就是让学生掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度等。（3）指导辨析。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法，如竖分为“悬针竖”、“垂露竖”两种。同时通过辨析让学生掌握偏旁部首的变化规律，如“孩”的左边是“孑”，上“子”中的横变成了“提”且写得狭长。 3.示范。学生在老师讲解指导下的基础上，观察老师的范写，从而验证书本上的或老师讲解的有关知识。老师或同学的范写对学生影响特大，更有一种亲近感。 4.临写。这一环节是写字课的主要部分，要求学生在老师的讲解示范的基础上，对照字帖自行临摹练写。在临写过程中，应注意做到：（1）用心仿。要求学生对照范字，在练习本上的田字格里用心仿写。（2）仔细比。让学生将自己写的字与范字进行认真细致的比较，找出差距，帮助他们进一步了解笔画的基本写法、结构的不同形态、笔画的精细长短、点画之间的关系。（3）认真改。写得不好，要找出存在的缺点，改正过来，直到满意为止。 5.讲评。学生的观察能力的发展与学习的效果有着密切的关系，它是成功地完成学习任务的重要保证，讲评正可起到这个作用。写字课的讲评可分为三个层次：（1）自评（找出自己字中的不足之处）；（2）互评（找出对方作业中写得好的字）；（3）总评（老师对学生的作业进行总批，评出等级或提出批改意见）。 培养学生的写字兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息，古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，作为一名中华民族的子孙后代应该学习并掌握的。 各科渗透，形成氛围。为充分发挥全方位，全员化合力，我们在做到语文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育系列， 总之，我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，全体教师行动起来，发挥我们的主导作用，让“写一手好字”成为我们师生共同的奋斗目标。我们相信在师生的共同努力，我们每一所学校的写字水平一定会再上一个新的台阶，我们一定会收获明天的希望。
在语文教学中或在书法教学中，充分发挥教师主导作用，从而提高学生书写水平，是一项实践性很强的教学技能，须经过一定的训练才能掌握它的技巧。而课堂的时间是有限的，这就要求我们必须优化课堂教学结构，才能达到预期的效果。写字教学实践证明证明，根据学生的心理特点和认知规律实施教学，能有效提高学生的书写能力与水平。 一、转变传统的观念，实现写字教学基本理念的创新 1.写好汉字有利于提高教师教学的质量和效率，促进教师的专业化发展。俗话说：“字如其人，打铁还需自身硬。”教师掌握写好汉字的规律和技巧，有利于恰当地指导学生。教师写好字，有利于为学生提供良好的写字示范。教师把字写好、写快，板书学生爱看，印象深，又节省时间，有利于提高课堂教学的质量和效率。教师不断提高写字基本功水平，利于促进自身的终身学习和专业化发展。 2.写好汉字有利于促进学生的各科学习、终身学习和生存发展。学生把字写好写快，有利于减轻学生的学习负担，提高日常学习，试想一下，在我们学生当中，有些学生因为写字不专心，写得慢又差的时候，我们在给他批作业的时候，有时也会撕掉让他重写，就这样循环，旧的作业写完，新的又来了，长期下去，学生还哪有心情去读书，画画，参加课外活动，所以，学生写好字，才能在完成课业的情况下，参加一些活动，才能促进学生全面素质的提高。其次，现在不论是中考，还是高考，题量大，每张试卷都要扣分的，如果把字写好写快，我们有时间去回头检查修改，把丢的分找回来，考试中，我们要写字质量，还想要速度，如果写字能力不强，我们就地顾写字速度而丢写字质量，如果顾写字速度，就会丢写字质量，所以说，写字的好坏，直接影响考生的命运，中考也是一样，几分的差距，就可能让我们与高中失之交臂。所以，学生把字写好，写快，有利于提高一生的学习、工作、生活的质量和效率，促进一生又快又好的发展。 3.搞好写字教学，有利于促进全面素质教育，提高学校办学的整体效益。汉字的实用功能、审美功能和写字教学的多功能性决定的。一是德育功能，指导学生把字写好、写美，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，培养传承民族文化的责任意识，对学生进行实实在在的爱国主义教育。二是智育功能，提高学生写字水平，有利于提高各科学习的质量的效率，提高考试成绩，培养终身学习的能力。三是体育功能，保持正确的执笔写字姿势，有利于于促进学生健康发有成长。四是美育功能，在指导学生把汉字写好、写美的过程中，通过认识字形使学生发现和认识美，通过书写表现和实践美，通过评价提升和发现美，进而，培养学生的审美情趣和审美能力，让孩子用自己的手把以字写好写美，比单纯欣赏别人的好字所受到的审美教育要大上好多倍。五是劳动和非智力因素教育功能。通过写了训练，可以培养学生吃苦耐劳，坚韧不拔，认真负责，耐心细致，一丝不苟等方面精神品质，因此，中学各学段，各年级，各学科都应重视和搞好写字教学。因此，必须充分认识和开发学生的多元智能和写字潜能，起步就要规范，从一动笔写字就要从形神兼备的目标出发，在这种意识下，重点规范执笔写字的姿势和笔法技巧，开始可慢点，扎扎实实地打好写字基本功，随着年级的升高，逐步提高形神兼备的要求，从根本上越练越好，越练越快，切实提高学生的写字能力和写字水平，形成良性循环，促进学生又好又快地发展。 现在，写字教学越来越值得重视，这是关系到我们的民族、社会、事业、国家的未来。时代进步了，我们更应与时俱进，把以字写好、写快，以适应现代社会高质量、高节奏、高效率的需要，过去只有少数搞书法的人注重把字写好、写美，而现代化社会中，更多的人，乃至全民，都应把汉字写好、写美，现在，外国人也非常重视写汉字，国际上已掀起学汉语热，汉字热，外国人中此重视汉字，我们中国人自己更应当把以字写好、写美，为世界文化做出贡献。 二、抓住汉字形神兼备的特点，实现写字教学目标任务的创新 汉字书写教学主要目标是培养学生汉字书写能力，提高写字水平，教育部再三强调让学生把字写好、写美。《语文新课标解读》强调指出：“要加强教育，积极加以引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。要做到这些，除形神兼备外，我们还要掌握和探寻出科学、实用、简便的汉字书写方法，如：这里提到的“三度四适法”。让大部分学生都能在短时间内把汉字写好、写美，写得形神兼备。同时，在写好、写美的过程中，自然地渗透德、智、体、美等多方面的教育。 三、系统设计写字渠道，实现写字教学途径的创新 我们要遵守教育部的文件和《新课标》的要求，拓宽练字空间，广开练字渠道，按以下途径，把写字落到实处。 1.专门的基础训练。让学生从楷书练起，掌握基本的写字技巧，可根据不同的年级，不同基础进出不同程度的要求。初中生把字写美观并有一定的速度。写毛笔字，能掌握运笔规律，把字架子搭好；能坚持天天练写，尽量把字写美。 2.语文课中的综合训练。指导学生认识和写好课文中的生字，使更多的学生把字写好，把更多的字写好，提高识字写字的整体效益。 3.各科教学的配合训练。按着教育部的要求，全体老师都要齐抓共管。在教学板书、作业批语等方面为学生做好写字示范；结合各科教学，引导学生记笔记、做练习、写作业，真正做到像教育部文件要求的那样“提笔就是练字时”，不断提高写字水平，促进各科学习质量、效率的不断提高。 4.特长生的提高训练。为了完成新课标的要求，前三种教学途径均面向全体学生，使全体学生都能达标。第四种教学途径是对有书法特长和兴趣爱好的学生，进行系统的书法训练，使学有余力的学生学得更多更好，培养未来的书法家。 5.自主创建校园文化。要组织学生自办板报、墙报、橱窗、手抄报、写标语、制贺卡等，为学生提供更多的学习和实践的机会，在锻炼学生的同时，打造自主和谐的校园文化。 6.积极参与社会实践。要组织学生到街道社区和村屯写板报、标语、广告、春联等。既能锻炼学生，又能促进文明社区和新农村建设。 所以，不管是基础训练课，还是其他方面的写字训练，都要重视笔法训练和笔画书写。起步就要从笔画练起，通过笔画书写掌握笔法技巧，养成良好的笔法习惯，初步写出笔锋效果，在此基础上再练写偏旁部首、独体字、合体字，学习和掌握结构要领。要逐步提高形神兼备的标准。 四、最后抓住关键环节，实施课堂教学 1.激趣。主要是通过学生口诵有关坐姿、执笔等方面的儿歌，听有关书法家的故事，欣赏名家的优秀书法作品，以集中学生的注意力，调动写字的兴趣。 2.讲解。对学生的指导主要从三个方面进行：(1)指导观察。观察就是古人说的“读帖”。指导读帖，可以根据教学内容的不同提出相应的要求，让学生有目的地去“读”，着重指导学生观察字的结构、笔顺、笔画位置及容易写错的地方。（2）指导运笔。让学生掌握汉字笔画的运笔特点，也就是让学生掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度等。（3）指导辨析。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法，如竖分为“悬针竖”、“垂露竖”两种。同时通过辨析让学生掌握偏旁部首的变化规律，如“孩”的左边是“孑”，上“子”中的横变成了“提”且写得狭长。 3.示范。学生在老师讲解指导下的基础上，观察老师的范写，从而验证书本上的或老师讲解的有关知识。老师或同学的范写对学生影响特大，更有一种亲近感。 4.临写。这一环节是写字课的主要部分，要求学生在老师的讲解示范的基础上，对照字帖自行临摹练写。在临写过程中，应注意做到：（1）用心仿。要求学生对照范字，在练习本上的田字格里用心仿写。（2）仔细比。让学生将自己写的字与范字进行认真细致的比较，找出差距，帮助他们进一步了解笔画的基本写法、结构的不同形态、笔画的精细长短、点画之间的关系。（3）认真改。写得不好，要找出存在的缺点，改正过来，直到满意为止。 5.讲评。学生的观察能力的发展与学习的效果有着密切的关系，它是成功地完成学习任务的重要保证，讲评正可起到这个作用。写字课的讲评可分为三个层次：（1）自评（找出自己字中的不足之处）；（2）互评（找出对方作业中写得好的字）；（3）总评（老师对学生的作业进行总批，评出等级或提出批改意见）。 培养学生的写字兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息，古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，作为一名中华民族的子孙后代应该学习并掌握的。 各科渗透，形成氛围。为充分发挥全方位，全员化合力，我们在做到语文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育系列， 总之，我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，全体教师行动起来，发挥我们的主导作用，让“写一手好字”成为我们师生共同的奋斗目标。我们相信在师生的共同努力，我们每一所学校的写字水平一定会再上一个新的台阶，我们一定会收获明天的希望。