祁集中心学校家庭教育第二阶段研究工作总结
教育是一种培养人的社会活动，法国思想家康德认为：“人只有依靠教育才能成人，人完全是教育的结果。”青少年在成长过程中，除了受教师的影响外，还会受到社会和家庭等方面的影响。家长无疑是孩子的第一任老师，所以家庭教育直接影响着孩子的身心发展和学校教育的效果。常听有些家长这样抱怨“现在的初中生真难管”。的确初中阶段是孩子身心发展的重要阶段，是人生发展中的重要转折点。家庭是人生的第一所学校，也是永不毕业的学校，家庭对下一代的个性发展和性格塑造具有决定性的作用。古语有云：“孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒，所以然者，生而善教也”。家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，家庭教育不仅是基础，而且是主导，其他都是辅助。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。”这足以看出家庭教育的重要性。前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育关系时，有一个简单而鲜明的观点，“学校应指导家庭。”因为学校是从事教育的专门机构，拥有大量的教育专职人员，能按教育规律科学地对儿童施以教育。相对于农村家长而言，教育专职人员更具有教育专业知识，懂得教育学、心理学理论，懂得儿童的身心特点和发展规律，掌握科学的教育方法，在学校教育和家庭教育的切入点上开展研究，针对家庭教育的不同方式、方法和学生的不同学校具有家庭教育指导工作，并能有效转变家长的家庭教育观念，引导家庭教育方式、方法走向科学化、合理化，最终使家校合力得到强有力发展。
现对过去一年多来“家庭教育实验研究”做阶段总结如下：
一 已取得的初步成效：自课题研究实施以来，经过课题组全体成员对相关文献的研究、学习，经过问卷调查反馈、总结以及家庭教育讲座等，经过实验对比成效明显，主要体现在以下几方面：
1、家长对子女的教育在重视与自觉方面有明显进步，家长的求知欲不断增强，订阅有关家庭教育方面的报刊、杂志的家庭明显增多了；学生反映家长平时赌博少了，交流沟通的时间多了。
2、家长的教育意识明显增强，懂得了一定的学生心理特点与需求，教育形式、方法更注重人文化、技巧化、合理化，对孩子打骂减少了，与孩子用平和的语气沟通增多了，真正把孩子当成家庭的一分子，平时注重以谈心敦促孩子自觉学习，努力学习。升华了对学校指导家庭教育的认识，通过家庭教育指导工作的深入开展，无论是教育工作者，还是学生家长，对家庭教育以及学校对家庭教育指导的意义、价值、方法、途径等均有了新的认识和提高，生发了关于家庭教育的相关理论。
3、加深了家长与学校的相互理解，学校与家庭教育的强大合理得以初步体现，教师与家长了解学生更全面、更具体，相互沟通更及时，更具深度和广度。
4、学生比以往更乐于、善于、敢于表达自己内心意愿，家内校内表现一致性程度有提高，心理更健康，人格更完美，品行更优良。学习内驱力也得到了提高。
5、家教知识得到了广泛的传播和普及，家庭教育和家庭教育指导水平有了很大提高，家教环境和家庭亲子关系也有了明显改善。通过举办家长学校等多种家庭教育指导工作的开展，学生家长参与热情高涨，提高了学校育人的实效性，也提高了家长素质，同时促进了家庭、学校、社会三结合共同育人作用的发挥。
二 家庭教育中仍然存在的问题
值得我们注意的是在家庭教育中也呈现一些弊端，必须引起我们深思。主要体现在以下几方面：
1、还有部分家庭把孩子教育的责任全部推给学校。
2、对孩子的期望过高，教育不注重方法。
3、一味讲求所谓的“平等对话”，和孩子做朋友，而失去了原则性。和孩子作朋友初衷虽然是好的，但没有把握好一个度，放松了对孩子的要求，失去了做事的标准，让孩子牵着鼻子走。
4、对孩子过于溺爱，阻爱了孩子的成长。这有两种情况，一是父母一味听从孩子的，言出即从，比如孩子在学校犯了错误，挨了老师的批评，孩子回到家却对家长说自己是冤枉的„„，家长听之信之不及时与老师沟通，使孩子养成说谎的恶习；还有一类孩子，长期跟爷爷奶奶生活在一起，一切事情都由老人包办代替，真可谓养尊处优，成了低能儿，也有老人年龄过大疏虞管理而误入歧途。
5、目前农村中小学生家长在教育子女方面虽有较高的积极性，但还缺乏科学系统的家庭教育知识和方法，有的处于盲从状态。每个孩子的性格特点不同，智力水平不同，兴趣爱好也有差异，家长尚不能以科学的态度，根据孩子自身的情况及年龄阶段采取不同的家教方法。
三 针对出现的问题的几点解决方案
1、充分发挥家长学校的教育功能
调查结果表明，学生家长素质参差不齐。学校应通过举办家长学校，给学生家长提供学习教育子女的科学知识的机会，同时帮助家长树立正确的教育观念，为子女的健康成长营造良好的家庭环境。学校要成立家长委员会，专门研究家教科学知识，解决家教中出现的问题。让有家教经验的家长交流腿观成功的家教经验，使所有的家长能够充分认识到家庭教育的重要性，共同承担起教育孩子的责任。
2、引导家长多渠道提高家庭教育水平，促进学校教育健康发展
-针对调查结果，学生经常看电视所占比例较大，因此家长要指导孩子有选择的看电视节目，如新闻报道、动物世界、智力抢答等，让孩子从看电视中开拓视野，增长知识，增强孩子的情感意识，形成良好的行为习惯。其次，家长要有意识地让孩子做自己的好帮手，作为高年级的学生完全有能力，也必须多帮家里做些力所能及的事，从小养成热爱劳动的好习惯。第三，引导家长带领自己的孩子走出家庭，走向社会，走进大自然，在活动中开发孩子的潜能，培养孩子的能力和合作精神。有一定经济实力的家长有选择地购买一些课外书或带孩子到图书馆去借书、阅读，让孩子提高阅读水平，扩大知识面。总之家长要尽可能地为孩子创造宽松和谐的学习生活环境。
3、家庭教育与学校教育要相互配合，保持一致
家庭教育是培养人、教育人的系统工程中的一个重要环节，是一切教育的基础。家庭教育是学校教育的重要补充，它可以弥补学校教育某些方面的缺陷。家庭教育与学校教育只有相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势和多渠道一致影响的叠加效应，才能取得最佳的整体教育效果。对于一个特定的教育目标，有时通过学校教育途径不能达到理想的教育效果，通过家庭教育则能实现。如在家庭教育中，家长与子女有着亲密的血缘关系，教育中渗透着丰富的情感色彩，未
成年子女容易接受家长的教育。作为家长，要熟悉孩子的班主任及各科任教师，了解学校班级的环境、学习风气和传统，知道学校对孩子提出了哪些基本要求。因此家长要经常与自己的孩子沟通，对《学生守则》和《学生日常行为规范》的内容要深入了解，及时向学校反馈孩子在家庭中的主要活动、表现和进步情况，防止发生要求不一致的现象。
四 实践反思与下阶段设想
在课题进行中，有些问题也引起了我们的反思，主要体现在：
1、本课题的研究内容涵概面广，需要较高的知识结构和带教经验，而我们大多是年轻教师，对对家庭教育指导的理论知识掌握匮乏，又没有外出学习交流的机会。
2、由于教师在校是教学工作放在第一位的，对家庭教育工作的指导必然会占用教师的业余时间、休息时间，作为学校无法提供时间上的保证以保障课题的有效持续实施。
3、在指导过程中，如何将知识的传授、观念的确立和操作技能的讲解（把掌握的知识转化为有效的教育行为，并在实践中运用）结合起来？如何将指导的内容结合实际，通俗易懂，让不同层次的家长都能接受？
针对研究中显现的问题，我们提出了下阶段的研究设想：有耕耘，才有收获，有实践，才会带来思考。下一阶段，我们将会坚持原有卓有成效的实践，并根据显现出来的问题认真反思，尽力创造外出学习培训的机会，进一步掌握正确的家庭教育知识；鼓励奉献，出台物质保障措施；精心编排教育指导内容，努力结合实际，更有针对性，以保证课题的圆满结题。
总之，随着终身教育理念和学习化社会的提出，家庭教育是一个永恒的主题，我们还将不可避免地遇到新的家庭问题和教育问题。因此新形势下开展家庭教育指导，仍然是我们研究的永恒课题。在今后的工作中，我们有信心和决心以更饱满的热情做好“十一五”课题的研究工作，努力探索寻求家庭教育的有效途径和方法，为提升农村教育品质作出应有的贡献。
祁集中心学校家庭教育第二阶段研究工作总结
教育是一种培养人的社会活动，法国思想家康德认为：“人只有依靠教育才能成人，人完全是教育的结果。”青少年在成长过程中，除了受教师的影响外，还会受到社会和家庭等方面的影响。家长无疑是孩子的第一任老师，所以家庭教育直接影响着孩子的身心发展和学校教育的效果。常听有些家长这样抱怨“现在的初中生真难管”。的确初中阶段是孩子身心发展的重要阶段，是人生发展中的重要转折点。家庭是人生的第一所学校，也是永不毕业的学校，家庭对下一代的个性发展和性格塑造具有决定性的作用。古语有云：“孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒，所以然者，生而善教也”。家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，家庭教育不仅是基础，而且是主导，其他都是辅助。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。”这足以看出家庭教育的重要性。前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育关系时，有一个简单而鲜明的观点，“学校应指导家庭。”因为学校是从事教育的专门机构，拥有大量的教育专职人员，能按教育规律科学地对儿童施以教育。相对于农村家长而言，教育专职人员更具有教育专业知识，懂得教育学、心理学理论，懂得儿童的身心特点和发展规律，掌握科学的教育方法，在学校教育和家庭教育的切入点上开展研究，针对家庭教育的不同方式、方法和学生的不同学校具有家庭教育指导工作，并能有效转变家长的家庭教育观念，引导家庭教育方式、方法走向科学化、合理化，最终使家校合力得到强有力发展。
现对过去一年多来“家庭教育实验研究”做阶段总结如下：
一 已取得的初步成效：自课题研究实施以来，经过课题组全体成员对相关文献的研究、学习，经过问卷调查反馈、总结以及家庭教育讲座等，经过实验对比成效明显，主要体现在以下几方面：
1、家长对子女的教育在重视与自觉方面有明显进步，家长的求知欲不断增强，订阅有关家庭教育方面的报刊、杂志的家庭明显增多了；学生反映家长平时赌博少了，交流沟通的时间多了。
2、家长的教育意识明显增强，懂得了一定的学生心理特点与需求，教育形式、方法更注重人文化、技巧化、合理化，对孩子打骂减少了，与孩子用平和的语气沟通增多了，真正把孩子当成家庭的一分子，平时注重以谈心敦促孩子自觉学习，努力学习。升华了对学校指导家庭教育的认识，通过家庭教育指导工作的深入开展，无论是教育工作者，还是学生家长，对家庭教育以及学校对家庭教育指导的意义、价值、方法、途径等均有了新的认识和提高，生发了关于家庭教育的相关理论。
3、加深了家长与学校的相互理解，学校与家庭教育的强大合理得以初步体现，教师与家长了解学生更全面、更具体，相互沟通更及时，更具深度和广度。
4、学生比以往更乐于、善于、敢于表达自己内心意愿，家内校内表现一致性程度有提高，心理更健康，人格更完美，品行更优良。学习内驱力也得到了提高。
5、家教知识得到了广泛的传播和普及，家庭教育和家庭教育指导水平有了很大提高，家教环境和家庭亲子关系也有了明显改善。通过举办家长学校等多种家庭教育指导工作的开展，学生家长参与热情高涨，提高了学校育人的实效性，也提高了家长素质，同时促进了家庭、学校、社会三结合共同育人作用的发挥。
二 家庭教育中仍然存在的问题
值得我们注意的是在家庭教育中也呈现一些弊端，必须引起我们深思。主要体现在以下几方面：
1、还有部分家庭把孩子教育的责任全部推给学校。
2、对孩子的期望过高，教育不注重方法。
3、一味讲求所谓的“平等对话”，和孩子做朋友，而失去了原则性。和孩子作朋友初衷虽然是好的，但没有把握好一个度，放松了对孩子的要求，失去了做事的标准，让孩子牵着鼻子走。
4、对孩子过于溺爱，阻爱了孩子的成长。这有两种情况，一是父母一味听从孩子的，言出即从，比如孩子在学校犯了错误，挨了老师的批评，孩子回到家却对家长说自己是冤枉的„„，家长听之信之不及时与老师沟通，使孩子养成说谎的恶习；还有一类孩子，长期跟爷爷奶奶生活在一起，一切事情都由老人包办代替，真可谓养尊处优，成了低能儿，也有老人年龄过大疏虞管理而误入歧途。
5、目前农村中小学生家长在教育子女方面虽有较高的积极性，但还缺乏科学系统的家庭教育知识和方法，有的处于盲从状态。每个孩子的性格特点不同，智力水平不同，兴趣爱好也有差异，家长尚不能以科学的态度，根据孩子自身的情况及年龄阶段采取不同的家教方法。
三 针对出现的问题的几点解决方案
1、充分发挥家长学校的教育功能
调查结果表明，学生家长素质参差不齐。学校应通过举办家长学校，给学生家长提供学习教育子女的科学知识的机会，同时帮助家长树立正确的教育观念，为子女的健康成长营造良好的家庭环境。学校要成立家长委员会，专门研究家教科学知识，解决家教中出现的问题。让有家教经验的家长交流腿观成功的家教经验，使所有的家长能够充分认识到家庭教育的重要性，共同承担起教育孩子的责任。
2、引导家长多渠道提高家庭教育水平，促进学校教育健康发展
-针对调查结果，学生经常看电视所占比例较大，因此家长要指导孩子有选择的看电视节目，如新闻报道、动物世界、智力抢答等，让孩子从看电视中开拓视野，增长知识，增强孩子的情感意识，形成良好的行为习惯。其次，家长要有意识地让孩子做自己的好帮手，作为高年级的学生完全有能力，也必须多帮家里做些力所能及的事，从小养成热爱劳动的好习惯。第三，引导家长带领自己的孩子走出家庭，走向社会，走进大自然，在活动中开发孩子的潜能，培养孩子的能力和合作精神。有一定经济实力的家长有选择地购买一些课外书或带孩子到图书馆去借书、阅读，让孩子提高阅读水平，扩大知识面。总之家长要尽可能地为孩子创造宽松和谐的学习生活环境。
3、家庭教育与学校教育要相互配合，保持一致
家庭教育是培养人、教育人的系统工程中的一个重要环节，是一切教育的基础。家庭教育是学校教育的重要补充，它可以弥补学校教育某些方面的缺陷。家庭教育与学校教育只有相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势和多渠道一致影响的叠加效应，才能取得最佳的整体教育效果。对于一个特定的教育目标，有时通过学校教育途径不能达到理想的教育效果，通过家庭教育则能实现。如在家庭教育中，家长与子女有着亲密的血缘关系，教育中渗透着丰富的情感色彩，未
成年子女容易接受家长的教育。作为家长，要熟悉孩子的班主任及各科任教师，了解学校班级的环境、学习风气和传统，知道学校对孩子提出了哪些基本要求。因此家长要经常与自己的孩子沟通，对《学生守则》和《学生日常行为规范》的内容要深入了解，及时向学校反馈孩子在家庭中的主要活动、表现和进步情况，防止发生要求不一致的现象。
四 实践反思与下阶段设想
在课题进行中，有些问题也引起了我们的反思，主要体现在：
1、本课题的研究内容涵概面广，需要较高的知识结构和带教经验，而我们大多是年轻教师，对对家庭教育指导的理论知识掌握匮乏，又没有外出学习交流的机会。
2、由于教师在校是教学工作放在第一位的，对家庭教育工作的指导必然会占用教师的业余时间、休息时间，作为学校无法提供时间上的保证以保障课题的有效持续实施。
3、在指导过程中，如何将知识的传授、观念的确立和操作技能的讲解（把掌握的知识转化为有效的教育行为，并在实践中运用）结合起来？如何将指导的内容结合实际，通俗易懂，让不同层次的家长都能接受？
针对研究中显现的问题，我们提出了下阶段的研究设想：有耕耘，才有收获，有实践，才会带来思考。下一阶段，我们将会坚持原有卓有成效的实践，并根据显现出来的问题认真反思，尽力创造外出学习培训的机会，进一步掌握正确的家庭教育知识；鼓励奉献，出台物质保障措施；精心编排教育指导内容，努力结合实际，更有针对性，以保证课题的圆满结题。
总之，随着终身教育理念和学习化社会的提出，家庭教育是一个永恒的主题，我们还将不可避免地遇到新的家庭问题和教育问题。因此新形势下开展家庭教育指导，仍然是我们研究的永恒课题。在今后的工作中，我们有信心和决心以更饱满的热情做好“十一五”课题的研究工作，努力探索寻求家庭教育的有效途径和方法，为提升农村教育品质作出应有的贡献。