15 小音乐家
）
教材分析:
这篇课文讲的是莫扎特5岁的时候创作曲子，并富有创意的用鼻子弹
奏音乐，解决了“第三只手”的问题。课文以老是“惊奇——兴奋——不解——高兴的大笑”的情感变化，推进了情节的发展从而表现了莫扎特的聪明和富有创新精神。
教学目的：
1. 认识12个生字，会写8个，注意字作偏旁时的变化，感受汉字美。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，从中感受莫扎特从小刻苦练琴，
爱创新的精神。
3. 积累“亲切”、“惊奇”、“兴奋”等词语。
教学重点：
认识12个生字，会写8个，正确流利的朗读课文，了解莫扎特的聪
明可爱。
教学难点：
正确流利有感情的朗读课文。从中感受莫扎特从小刻苦练琴，勇于创
新的精神。
教法学法:
三疑三探
教具学具：
教师：生字卡片、挂图、莫扎特的音乐作品
学生：收集有关莫扎特的资料。
教学过程：
第一课时
一、设疑自探
（一）. 激趣导入 . （5分钟）
孩子们，喜欢听音乐吗？老师给你们放一段好听的音乐，大家一起欣
赏吧！（放录音）这首好听的乐曲是音乐家莫扎特的作品，他小时候被评为神童，5岁时就展现）出罕见的音乐天赋，今天我们要学习的这一课就是写他5岁时创作乐曲的情景。
板书课题，齐读课题《小音乐家》两遍。
引导质疑：同学们，读题后，你能说说你都知道了什么吗？
生：我知道了这篇课文是讲的一个小音乐家的故事。
师：说的好，那谁想说说你想从这篇课文里知道点什么哪？
问题预设：
（1）这个小音乐家是谁？
（2）他是怎样成为音乐家的？
（3）在小音乐家身上发生了什么故事？
（二）. 初读课文，整体感知。设疑自探。 （10分钟）
1、出示自学提示
（1）．自由的大声朗读课文，用笔圈出文中戴红帽子的生字娃娃，要求把字音读准，把课文读通读顺。
（2）．用自己喜欢的方法自主认识生字。
（3）用“——”画出笑音乐家是谁？
（4）想一想他是怎样成为音乐家的？
学生自读课文。
二、解疑合探。（12分钟）
（一）检查生字词掌握情况。
(1).初读生字卡片，让学生自由的读，喜欢读哪个就读哪个。 ( 2).男女分读。
( 3).觉得哪个不好读，请小老师领读。
( 4).开火车读，尽量照顾到全班的学生。
( 5).抢读。师生抽生字卡，师生抢读。
3、 .选小伙伴合作读课文，读通句子。
4、. 比赛读课文：选自己读得最好的一段话给大家听，比一比谁读得最正确，最流利。
（二）出示合探提示：
在小音乐家身上发生了什么故事？
1．“打量”和“兴奋”什么意思？（“打量”是观察的意思。）
2．莫扎特的老师为什么要提出质疑呢？（因为他的老师感到不相信。他的年龄太小了。）
3．莫扎特是如何完成“第三只手”的任务？（他是用鼻子代 替了“第三只手”。）因此老师抱住机灵的莫扎特，大笑起来。
4. 读懂课文内容。小组内读书，讨论交流:你喜欢莫扎特吗？为什么？出示挂图。体会莫扎特的专心、刻苦。
5. 再读课文，读出自己对课文的感悟。体会莫扎特的心情。读议结合
6. 分组练习，分角色读课文，选择自己喜欢的形式读课文，梳理老师情感变化从惊奇、兴奋，到高兴的过程。
7．联系表演课文内容，评价指导。
三．. 质疑再探。（5分钟）
学过课文之后，你有什么问题不明白的？提出来大家议议。
（1）稚嫩是什么意思？
四、拓展延伸（8分钟）
1、同学们，如果莫扎特就在你的身边，你会对他说点什么哪？
2、指导书写
（1）．自己观察田字格里的字；描红，完成课后第三题。
（2）． 大家交流识字方法，练习组词说话。对学生有个性的、巧妙的识字方法给以鼓励和肯定。
（3）．创设情景，抢读生字。
（4）．评价最优秀的字展示给大家看。
3、课后收集有关莫扎特的资料或者莫扎特的音乐。
板书设计：
15 小音乐家
Ya líng hú dān
呀 灵 忽 单
suī tán jiǎn xū
虽 弹 简 需
第二课时 累计课时：53
一. 用线连一连。
su ī jiǎn fèn tīng kè
简 厅 客 奋 虽
二. 把下面的字任意组成五个新字。
口 余 勿 正 斗 雨 不 而 虫 心
（ ） （ ） （ ） ( ) ( )
三. 填空
亲切地（ ） 悄悄地（ ） 惊奇地（ ） 兴奋地（ ） 难为情地（ ） 高兴地（ ）
五. 给下面的句子加上适当的标点。
1.一岁的莫扎特就在客厅里丁丁冬冬的练习弹钢琴（ ）
2.我们的学校多么美丽啊（ ）
3.你刚才弹的是什么曲子呀（ ）
六. 给多音字找朋友。
乐 兴 干
探究创新
七. 小莫扎特的爱好是弹钢琴，而且养成了爱动脑筋、勤动手的好习惯。那么你的爱好是什么哪？在成长的道路上，你准备怎么去发挥你的特长呢？
—————————————————--------------
15 小音乐家
）
教材分析:
这篇课文讲的是莫扎特5岁的时候创作曲子，并富有创意的用鼻子弹
奏音乐，解决了“第三只手”的问题。课文以老是“惊奇——兴奋——不解——高兴的大笑”的情感变化，推进了情节的发展从而表现了莫扎特的聪明和富有创新精神。
教学目的：
1. 认识12个生字，会写8个，注意字作偏旁时的变化，感受汉字美。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，从中感受莫扎特从小刻苦练琴，
爱创新的精神。
3. 积累“亲切”、“惊奇”、“兴奋”等词语。
教学重点：
认识12个生字，会写8个，正确流利的朗读课文，了解莫扎特的聪
明可爱。
教学难点：
正确流利有感情的朗读课文。从中感受莫扎特从小刻苦练琴，勇于创
新的精神。
教法学法:
三疑三探
教具学具：
教师：生字卡片、挂图、莫扎特的音乐作品
学生：收集有关莫扎特的资料。
教学过程：
第一课时
一、设疑自探
（一）. 激趣导入 . （5分钟）
孩子们，喜欢听音乐吗？老师给你们放一段好听的音乐，大家一起欣
赏吧！（放录音）这首好听的乐曲是音乐家莫扎特的作品，他小时候被评为神童，5岁时就展现）出罕见的音乐天赋，今天我们要学习的这一课就是写他5岁时创作乐曲的情景。
板书课题，齐读课题《小音乐家》两遍。
引导质疑：同学们，读题后，你能说说你都知道了什么吗？
生：我知道了这篇课文是讲的一个小音乐家的故事。
师：说的好，那谁想说说你想从这篇课文里知道点什么哪？
问题预设：
（1）这个小音乐家是谁？
（2）他是怎样成为音乐家的？
（3）在小音乐家身上发生了什么故事？
（二）. 初读课文，整体感知。设疑自探。 （10分钟）
1、出示自学提示
（1）．自由的大声朗读课文，用笔圈出文中戴红帽子的生字娃娃，要求把字音读准，把课文读通读顺。
（2）．用自己喜欢的方法自主认识生字。
（3）用“——”画出笑音乐家是谁？
（4）想一想他是怎样成为音乐家的？
学生自读课文。
二、解疑合探。（12分钟）
（一）检查生字词掌握情况。
(1).初读生字卡片，让学生自由的读，喜欢读哪个就读哪个。 ( 2).男女分读。
( 3).觉得哪个不好读，请小老师领读。
( 4).开火车读，尽量照顾到全班的学生。
( 5).抢读。师生抽生字卡，师生抢读。
3、 .选小伙伴合作读课文，读通句子。
4、. 比赛读课文：选自己读得最好的一段话给大家听，比一比谁读得最正确，最流利。
（二）出示合探提示：
在小音乐家身上发生了什么故事？
1．“打量”和“兴奋”什么意思？（“打量”是观察的意思。）
2．莫扎特的老师为什么要提出质疑呢？（因为他的老师感到不相信。他的年龄太小了。）
3．莫扎特是如何完成“第三只手”的任务？（他是用鼻子代 替了“第三只手”。）因此老师抱住机灵的莫扎特，大笑起来。
4. 读懂课文内容。小组内读书，讨论交流:你喜欢莫扎特吗？为什么？出示挂图。体会莫扎特的专心、刻苦。
5. 再读课文，读出自己对课文的感悟。体会莫扎特的心情。读议结合
6. 分组练习，分角色读课文，选择自己喜欢的形式读课文，梳理老师情感变化从惊奇、兴奋，到高兴的过程。
7．联系表演课文内容，评价指导。
三．. 质疑再探。（5分钟）
学过课文之后，你有什么问题不明白的？提出来大家议议。
（1）稚嫩是什么意思？
四、拓展延伸（8分钟）
1、同学们，如果莫扎特就在你的身边，你会对他说点什么哪？
2、指导书写
（1）．自己观察田字格里的字；描红，完成课后第三题。
（2）． 大家交流识字方法，练习组词说话。对学生有个性的、巧妙的识字方法给以鼓励和肯定。
（3）．创设情景，抢读生字。
（4）．评价最优秀的字展示给大家看。
3、课后收集有关莫扎特的资料或者莫扎特的音乐。
板书设计：
15 小音乐家
Ya líng hú dān
呀 灵 忽 单
suī tán jiǎn xū
虽 弹 简 需
第二课时 累计课时：53
一. 用线连一连。
su ī jiǎn fèn tīng kè
简 厅 客 奋 虽
二. 把下面的字任意组成五个新字。
口 余 勿 正 斗 雨 不 而 虫 心
（ ） （ ） （ ） ( ) ( )
三. 填空
亲切地（ ） 悄悄地（ ） 惊奇地（ ） 兴奋地（ ） 难为情地（ ） 高兴地（ ）
五. 给下面的句子加上适当的标点。
1.一岁的莫扎特就在客厅里丁丁冬冬的练习弹钢琴（ ）
2.我们的学校多么美丽啊（ ）
3.你刚才弹的是什么曲子呀（ ）
六. 给多音字找朋友。
乐 兴 干
探究创新
七. 小莫扎特的爱好是弹钢琴，而且养成了爱动脑筋、勤动手的好习惯。那么你的爱好是什么哪？在成长的道路上，你准备怎么去发挥你的特长呢？
—————————————————--------------