《折叠衣服》第一课时的教学设计
五常市特殊教育学校 樊照彬
教学内容：
辅读四年级《生活适应》下册第二单元第三课《折叠衣服》第一课时
学情分析：
本班共有9名学生，7名学生来自农村家庭，只有2名孩子来自乡镇家庭，均属住校儿童，家庭情况多单亲、留守或父母为残障。从残障类别可分为四类：唐氏综合症、自闭症、脑瘫及轻度智力落后儿童；从学习能力可分为三类：一类学生自理能力较强，动手操作及模仿能力强，恒存记忆能力好；二类学生具备基本的对实物和图片的理解与认识，但动手操作能力较差，记忆能力相对一类学生弱；三类学生对指令的理解差，动手操作与记忆能力均存在着相对的障碍。从IEP课程评量结果上分析，在粗大动作、精细动作、认知三大领域中大多数学生都能完成单一指令，而在社会技能领域中关于家事技能的二级目标中缺乏连续性与计划性。
教材解读：
《折叠衣服》为培智四年级自编教材下学期家庭生活单元的第三节内容。是在学生掌握了认识各类衣服、扣钮扣、拉拉链、穿脱衣服的基础上进一步扩展和培养“整理技能”的开始，在本学期的《生活适应》课程体系中起到承上启下的作用。本节课教学内容的选择是以《培智学校课程标准》为标准，选取了家庭生活下的家庭责任中年段“知道自己在家庭中的角色，承担家务劳动、接待客人等相应的义务”为主线，结合本校IEP个别化教育课程长、短期目标（长期目标：
7.3家事技能；短期目标：7.3.1学生能清扫室内室外、7.3.3学生能清洗衣服、
7.3.4学生能整理家中物品）的需要制定了本节课的教学内容。
教学目标：
过程与方法目标：通过动手实践操作了解折叠衣服的步骤与方法
情感、态度与价值观：通过实践体验成功的快乐，并教育学生在生活中养
成脱下衣物及时整理的好习惯。
教学重、难点：
重点：折叠衣服的方法与步骤。
难点：不同种类衣服的折叠方法。
课时安排：第一课时
[设计意图]：
《生活适应》课程坚持从学生的生活实际出发，培养学生的自理能力，提高学生的生活质量，帮助学生融入社会为原则，使每一个学生都能得到符合自身需求的提高，因此本节课从学生最基本的自理能力——整理个人衣服出发，帮助学生养成脱下衣服及时整理的好习惯，从而进一步达成整理个人所有物及家中物品的长期目标，养成家事技能的最终目的。
教学准备：
1、外衣：
带帽子有拉链的外衣
带钮扣无帽子的外衣
带拉链无帽子的外衣
无帽子无拉链钮扣的外衣
2、代币图卡
3、图片、与视频短片
教学流程：
一、复习：游戏导入与教学前测
大家穿得都非常整齐，那我们进行一个脱衣服比赛怎么样？
1、脱衣服比赛。
2、活动评价与前测
看来大家对上一节课学习的内容掌握的都非常好，可是老师发现一个问题“我们脱下来的衣服要怎么办呢？”观察学生对脱下衣服的处理态度，从而前测学生对脱下衣服是否有整理意识（绝大多数学生不具备整理意识，会随便放入书桌内，个别有整理行为的同学也可能存在整理不规范不整齐的现象，因为多数孩子没有经历过整理衣服的体验不具备整理的能力，所以教师能进一步把握本节课的教学重点。）
二、活动新知：
我们大家平常把衣服脱下来随意乱放好不好呢？大家跟老师一起看看视频里的人是怎么做的呢？出示板书。
1、观看折叠衣服的视频短片：
谁？ 在做什么？
“张老师在（折）叠衣服”
3、教师示范折叠衣服的方法
结合折叠流程图进一点示范第一个步骤的要领，增强学生对过程的理解。
4、学生跟随教师初步实践折叠衣服的过程与方法。
学生拿出桌子内脱下的衣服通过动手操作，体验和运用方法。
5、分组折叠衣服
出示各类上衣及内衣。
1）让学生说出衣服的种类名称：外衣、内衣。
2）将衣服配对分类。
有帽子有拉链的外衣一组
无帽子有钮扣的外衣一组 无帽子有拉链的外衣一组
无帽子无拉链钮扣的外衣一组
3）将学生分组：按照学生已有的生活经验与能力将学生分为四组，按已分类的衣服分各小组对应，折叠不同衣服。
衣服各类与学生能力的匹配为：有钮扣有帽子的外衣对应A类学生；有拉链有帽子的外衣对应B类学生；有拉链无帽子的对应C类学生；内衣对应D类学生。
4）教师适时指导需要帮助的学生。
又快又整齐完成的同学，可在代币图卡中找到自己的位置张贴2枚“小太阳图标”，差一些的学生张贴1枚“小太阳图标”。
6、分组竞赛
以刚才分组的方式，再一次让学生进行折叠衣服的比赛。每组只选一名最优秀的同学给予“小太阳图标”奖励。进一步巩固方法，同时培养学生的竞争意识。
7、展示成果、小结评价
今天我们学会了什么？结合代币图卡说说自己收获了几枚代币？
今天放学后大家就把自己的衣柜里的衣服重新整理，看谁折叠的最整齐。
《折叠衣服》第一课时的教学设计
五常市特殊教育学校 樊照彬
教学内容：
辅读四年级《生活适应》下册第二单元第三课《折叠衣服》第一课时
学情分析：
本班共有9名学生，7名学生来自农村家庭，只有2名孩子来自乡镇家庭，均属住校儿童，家庭情况多单亲、留守或父母为残障。从残障类别可分为四类：唐氏综合症、自闭症、脑瘫及轻度智力落后儿童；从学习能力可分为三类：一类学生自理能力较强，动手操作及模仿能力强，恒存记忆能力好；二类学生具备基本的对实物和图片的理解与认识，但动手操作能力较差，记忆能力相对一类学生弱；三类学生对指令的理解差，动手操作与记忆能力均存在着相对的障碍。从IEP课程评量结果上分析，在粗大动作、精细动作、认知三大领域中大多数学生都能完成单一指令，而在社会技能领域中关于家事技能的二级目标中缺乏连续性与计划性。
教材解读：
《折叠衣服》为培智四年级自编教材下学期家庭生活单元的第三节内容。是在学生掌握了认识各类衣服、扣钮扣、拉拉链、穿脱衣服的基础上进一步扩展和培养“整理技能”的开始，在本学期的《生活适应》课程体系中起到承上启下的作用。本节课教学内容的选择是以《培智学校课程标准》为标准，选取了家庭生活下的家庭责任中年段“知道自己在家庭中的角色，承担家务劳动、接待客人等相应的义务”为主线，结合本校IEP个别化教育课程长、短期目标（长期目标：
7.3家事技能；短期目标：7.3.1学生能清扫室内室外、7.3.3学生能清洗衣服、
7.3.4学生能整理家中物品）的需要制定了本节课的教学内容。
教学目标：
过程与方法目标：通过动手实践操作了解折叠衣服的步骤与方法
情感、态度与价值观：通过实践体验成功的快乐，并教育学生在生活中养
成脱下衣物及时整理的好习惯。
教学重、难点：
重点：折叠衣服的方法与步骤。
难点：不同种类衣服的折叠方法。
课时安排：第一课时
[设计意图]：
《生活适应》课程坚持从学生的生活实际出发，培养学生的自理能力，提高学生的生活质量，帮助学生融入社会为原则，使每一个学生都能得到符合自身需求的提高，因此本节课从学生最基本的自理能力——整理个人衣服出发，帮助学生养成脱下衣服及时整理的好习惯，从而进一步达成整理个人所有物及家中物品的长期目标，养成家事技能的最终目的。
教学准备：
1、外衣：
带帽子有拉链的外衣
带钮扣无帽子的外衣
带拉链无帽子的外衣
无帽子无拉链钮扣的外衣
2、代币图卡
3、图片、与视频短片
教学流程：
一、复习：游戏导入与教学前测
大家穿得都非常整齐，那我们进行一个脱衣服比赛怎么样？
1、脱衣服比赛。
2、活动评价与前测
看来大家对上一节课学习的内容掌握的都非常好，可是老师发现一个问题“我们脱下来的衣服要怎么办呢？”观察学生对脱下衣服的处理态度，从而前测学生对脱下衣服是否有整理意识（绝大多数学生不具备整理意识，会随便放入书桌内，个别有整理行为的同学也可能存在整理不规范不整齐的现象，因为多数孩子没有经历过整理衣服的体验不具备整理的能力，所以教师能进一步把握本节课的教学重点。）
二、活动新知：
我们大家平常把衣服脱下来随意乱放好不好呢？大家跟老师一起看看视频里的人是怎么做的呢？出示板书。
1、观看折叠衣服的视频短片：
谁？ 在做什么？
“张老师在（折）叠衣服”
3、教师示范折叠衣服的方法
结合折叠流程图进一点示范第一个步骤的要领，增强学生对过程的理解。
4、学生跟随教师初步实践折叠衣服的过程与方法。
学生拿出桌子内脱下的衣服通过动手操作，体验和运用方法。
5、分组折叠衣服
出示各类上衣及内衣。
1）让学生说出衣服的种类名称：外衣、内衣。
2）将衣服配对分类。
有帽子有拉链的外衣一组
无帽子有钮扣的外衣一组 无帽子有拉链的外衣一组
无帽子无拉链钮扣的外衣一组
3）将学生分组：按照学生已有的生活经验与能力将学生分为四组，按已分类的衣服分各小组对应，折叠不同衣服。
衣服各类与学生能力的匹配为：有钮扣有帽子的外衣对应A类学生；有拉链有帽子的外衣对应B类学生；有拉链无帽子的对应C类学生；内衣对应D类学生。
4）教师适时指导需要帮助的学生。
又快又整齐完成的同学，可在代币图卡中找到自己的位置张贴2枚“小太阳图标”，差一些的学生张贴1枚“小太阳图标”。
6、分组竞赛
以刚才分组的方式，再一次让学生进行折叠衣服的比赛。每组只选一名最优秀的同学给予“小太阳图标”奖励。进一步巩固方法，同时培养学生的竞争意识。
7、展示成果、小结评价
今天我们学会了什么？结合代币图卡说说自己收获了几枚代币？
今天放学后大家就把自己的衣柜里的衣服重新整理，看谁折叠的最整齐。