《老王》教案
教学目标：
1、理解课文内容，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心；
2、理解课文如何细致刻画人物形象，把握老王性格特点；
3、关爱生活中的不幸者，体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点：
1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点：
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学方法：
合作探究法 教师点拨法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。 与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）
二、检查预习
给下列加横线的字注音
愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì） 取缔（dì）翳（yì）
骷髅（kū lóu） 攥着（zuàn） 塌败（tā） 伛（yǔ）
三、初读感知
1、现在我们就寻着杨绛的笔触去感受老王本色，请同学朗读课文，并用一个字概括老王的命运。
生读文章，明确：苦。
2、老王的日子过得很苦，表现在哪？请概括回答。
明确：
A、职业：靠一辆破旧的三轮车活命；“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子（谋生困难）
B、生活：打了一辈子光棍（孤苦伶仃）
C、身体：眼睛不好，瞎了一只眼（身体缺陷）
D、居住条件：住在荒僻的小胡同，塌败的小屋（破落塌败）
3、老王是一位很苦的人，但这并没有影响老王与作者之间的交往，请快速浏览课文，找出老王为作者一家做的事情。
明确：
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
4、由此我们能看出老王是什么样的人？
老实厚道；心地善良；淳朴仁义；知恩必报。
5、文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事？ 明确：老王送鸡蛋、香油。
四、文本研读
1、重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分（8—16），请同学们自由读这一部分，合作探讨哪个片段最让你感动，感动的原因是什么。
明确：（1）开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
（2）、那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
分析：两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。
（3）、他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
（4）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。
分析：这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。
（5）、我不吃。
（6）、我不是要钱。
分析：真诚，不善于表达情感，老王是一个淳朴的农民形象。底层人物的典型。临死前还惦记着杨绛一家人。
2、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？
明确：
A、照顾老王的生意，坐他车，老王再客气，也付给他应得的报酬；（照顾生意）
B、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；（坚持付钱）
C、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活；（询问生计）
D、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症（送鱼肝油）
3、一个普通得不能再普通的老王，作者去关怀；一个普通得不能再普通的老王，作者去牵挂；一个普通得不能再普通的老王，作者写文章纪念。这体现了作者什么样的精神品质？
明确：善良的人。这是一种以善良体察善良的情感。（以善良体察善良）
4、可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？
明确：一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
五、背景介绍：
老王是一个不幸者，那么作者在那个年代就是一个幸运的人吗？请同学们看杨绛的简介。
文革期间杨绛及其家人的遭遇：
1966年批斗时被人用杨柳枝猛抽，还被人剃去了半边头发，胸前挂牌，游街示众；
用女儿剪下的头发自制的假发再乘公交车时被识破，遭到售票员斥骂、讥讽和众人围观，此后几年不敢再乘车；
每天不敢乱说乱动，只能清洗厕所，打扫大院，挨批斗，写检查，女厕所成了她的休息室、避难所；
女婿在文革中自杀，女儿在巨大的痛苦下，挣扎到文革结束，死于癌症。
六、情感探究
可以说，一般知识分子经历的苦难他们都经历了，而杨绛面对老王的时候却说自己是一个幸运的人，这里面体现出了作者的博大胸襟：忘却自己的苦难，牵挂别人的不幸。那为什么作者在最后还要说这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？ 明确：
1、照顾太少；
2、拿钱侮辱，未能给老王真正的平等和尊重；
3、没有接受真诚的感激，让老王临死前一个小小得分心愿也实现不了；
4、生病时关照太少，死了也不知道。
七、拓展延伸
由这里，老师想起了席慕容的一首诗《一棵开花的树》，送给你们
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻
为这
我已在佛前求了五百年
求佛让我们结一段尘缘
佛于是把我化做一棵树
长在你必经的路旁
阳光下
慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走近
请你细听
那颤抖的叶
是我等待的热情
而当你终于无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊
那不是花瓣
那是我凋零的心
老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的朋友，而不是一个可怜的同情对象。人在生存状态下最根本的需要——尊重的需要。对于老王而言，是极其重大的满足。在与杨绛一家的交往中，这个苦而善的底层车夫产生了交往的快感，付出了冲动，也由此奠定了双方的感情，可惜那一刻要给钱，杨绛没能明白老王的这一需求，他们同情底层的老王而且不求回报，但却是忽视了别人的心灵状态。因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”的感叹。
老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。其实，像老王一样善良的人还很多很多。我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。
生回答。
每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。 例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖 ”
明确：
假如我是一朵花, 就为不幸的人送去 ；
假如我是一颗星, 就为不幸的人送去 ；
假如我是一片云, 就为不幸的人送去 ；
假如我是一棵树,就为不幸的人送去 ；
假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去 ；
八、布置作业：
请课后在作业本中以这个句式完成一组排比句，我们再做交流。
九、总结全文
学习了本文，相信杨绛笔下的“老王”形象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！那么作为幸运者的我们就应该把爱之光分一些给身边的人。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
板书设计：
老 苦 职业：谋生困难
生活：孤苦伶仃
身体：身体缺陷
家境：破落塌败
王 善 送冰 车费减半 照顾生意 善 我 送钱先生看病 坚持给钱
送香油鸡蛋 询问生计 们 送鱼肝油
以善良体察善良
《老王》教案
教学目标：
1、理解课文内容，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心；
2、理解课文如何细致刻画人物形象，把握老王性格特点；
3、关爱生活中的不幸者，体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点：
1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点：
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学方法：
合作探究法 教师点拨法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。 与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）
二、检查预习
给下列加横线的字注音
愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì） 取缔（dì）翳（yì）
骷髅（kū lóu） 攥着（zuàn） 塌败（tā） 伛（yǔ）
三、初读感知
1、现在我们就寻着杨绛的笔触去感受老王本色，请同学朗读课文，并用一个字概括老王的命运。
生读文章，明确：苦。
2、老王的日子过得很苦，表现在哪？请概括回答。
明确：
A、职业：靠一辆破旧的三轮车活命；“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子（谋生困难）
B、生活：打了一辈子光棍（孤苦伶仃）
C、身体：眼睛不好，瞎了一只眼（身体缺陷）
D、居住条件：住在荒僻的小胡同，塌败的小屋（破落塌败）
3、老王是一位很苦的人，但这并没有影响老王与作者之间的交往，请快速浏览课文，找出老王为作者一家做的事情。
明确：
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
4、由此我们能看出老王是什么样的人？
老实厚道；心地善良；淳朴仁义；知恩必报。
5、文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事？ 明确：老王送鸡蛋、香油。
四、文本研读
1、重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分（8—16），请同学们自由读这一部分，合作探讨哪个片段最让你感动，感动的原因是什么。
明确：（1）开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
（2）、那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
分析：两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。
（3）、他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
（4）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。
分析：这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。
（5）、我不吃。
（6）、我不是要钱。
分析：真诚，不善于表达情感，老王是一个淳朴的农民形象。底层人物的典型。临死前还惦记着杨绛一家人。
2、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？
明确：
A、照顾老王的生意，坐他车，老王再客气，也付给他应得的报酬；（照顾生意）
B、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；（坚持付钱）
C、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活；（询问生计）
D、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症（送鱼肝油）
3、一个普通得不能再普通的老王，作者去关怀；一个普通得不能再普通的老王，作者去牵挂；一个普通得不能再普通的老王，作者写文章纪念。这体现了作者什么样的精神品质？
明确：善良的人。这是一种以善良体察善良的情感。（以善良体察善良）
4、可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？
明确：一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
五、背景介绍：
老王是一个不幸者，那么作者在那个年代就是一个幸运的人吗？请同学们看杨绛的简介。
文革期间杨绛及其家人的遭遇：
1966年批斗时被人用杨柳枝猛抽，还被人剃去了半边头发，胸前挂牌，游街示众；
用女儿剪下的头发自制的假发再乘公交车时被识破，遭到售票员斥骂、讥讽和众人围观，此后几年不敢再乘车；
每天不敢乱说乱动，只能清洗厕所，打扫大院，挨批斗，写检查，女厕所成了她的休息室、避难所；
女婿在文革中自杀，女儿在巨大的痛苦下，挣扎到文革结束，死于癌症。
六、情感探究
可以说，一般知识分子经历的苦难他们都经历了，而杨绛面对老王的时候却说自己是一个幸运的人，这里面体现出了作者的博大胸襟：忘却自己的苦难，牵挂别人的不幸。那为什么作者在最后还要说这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？ 明确：
1、照顾太少；
2、拿钱侮辱，未能给老王真正的平等和尊重；
3、没有接受真诚的感激，让老王临死前一个小小得分心愿也实现不了；
4、生病时关照太少，死了也不知道。
七、拓展延伸
由这里，老师想起了席慕容的一首诗《一棵开花的树》，送给你们
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻
为这
我已在佛前求了五百年
求佛让我们结一段尘缘
佛于是把我化做一棵树
长在你必经的路旁
阳光下
慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走近
请你细听
那颤抖的叶
是我等待的热情
而当你终于无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊
那不是花瓣
那是我凋零的心
老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的朋友，而不是一个可怜的同情对象。人在生存状态下最根本的需要——尊重的需要。对于老王而言，是极其重大的满足。在与杨绛一家的交往中，这个苦而善的底层车夫产生了交往的快感，付出了冲动，也由此奠定了双方的感情，可惜那一刻要给钱，杨绛没能明白老王的这一需求，他们同情底层的老王而且不求回报，但却是忽视了别人的心灵状态。因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”的感叹。
老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。其实，像老王一样善良的人还很多很多。我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。
生回答。
每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。 例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖 ”
明确：
假如我是一朵花, 就为不幸的人送去 ；
假如我是一颗星, 就为不幸的人送去 ；
假如我是一片云, 就为不幸的人送去 ；
假如我是一棵树,就为不幸的人送去 ；
假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去 ；
八、布置作业：
请课后在作业本中以这个句式完成一组排比句，我们再做交流。
九、总结全文
学习了本文，相信杨绛笔下的“老王”形象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！那么作为幸运者的我们就应该把爱之光分一些给身边的人。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
板书设计：
老 苦 职业：谋生困难
生活：孤苦伶仃
身体：身体缺陷
家境：破落塌败
王 善 送冰 车费减半 照顾生意 善 我 送钱先生看病 坚持给钱
送香油鸡蛋 询问生计 们 送鱼肝油
以善良体察善良